班主任如何面对逃学归来的学生.doc

班主任如何面对逃学归来的学生江苏徐州经济开发区大庙镇中心中学 李胡 邮编：221121学生逃学是很多学校都会发生的一种常见现象，它已经成为现代学校管理中的顽疾。因此几乎每个班主任都积累了很多防止学生逃学的办法，但对如何应对逃学归来的学生，不少班主任往往是办法不多、或重视不够、或措施不当。学生逃学归来后，甚至有一些班主任认为万事大吉，不再积极去做一些必要的善后工作，导致个别学生再次出走，慢慢养成了习惯性逃学，与集体逐渐疏远、与老师和同学相抵触，其结果往往导致辍学，个别流生最终同违法犯罪行为联系在了一起。因此，如何面对逃学归来的学生，是每个班主任都要认真思考的问题。本人把多年积累的处理此问题的经验介绍如下：一、保持冷静的心态学生一旦逃学，班主任要承受着来自学校、家长、及社会的多重压力，每天吃不好、睡不好，倍受煎熬，真正体会到了什么是度日如年。学生归来后，班主任看到学生往往情绪冲动，怒火中烧，要释放几天的压力，不问青红皂白，就对逃生进行训斥、甚至体罚。这种简单粗暴的工作方法很有可能激化师生矛盾，导致学生再次出走，且在外长时间不归，导致更严重的后果。保持冷静的心态是处理逃学归来的学生的关键。先让学生自醒自悟，班主任自己心态也静一静，平息自己心中的怒火，权当放松一下紧张的心情，然后搞清学生出走的原因及目前的思想状况，从而选准处理问题的最佳突破口，设计行之有效的办法，这样处理收效会较好。二、适度惩罚学生逃学无论出自什么原因、何种目的都是不对的。作为一个中学生是能认清这一点的，有问题可以向班主任、学校反映。选择逃学来回避问题的行为是不可取的。给予逃学的学生适度的惩罚是让学生认识到错误的严重性，使之懂得要为自己的错误行为付出代价，知道以后什么可以做，什么不可以做，并对其他学生起到教育和警示作用。但必须注意到惩罚不等于体罚，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的一种教育措施。对于不同的学生，惩罚措施要有所不同，用罚作业、抄课文的办法来惩罚因厌学而逃学的学生就很不合适。且惩罚不宜太重，避免学生因难以承受而再次出走。三、关爱并理解学生逃学固然不对，但其中多数是同学、老师、家长对其行为的不理解造成的。面对这样的学生，做班主任的只要是真诚的帮助他们、关心他们、体贴他们，站在他们的角度去看问题、思考问题、处理问题，而且顾及他们的面子及合理要求，绝大多数学生会被老师的真诚打动，并认识到自己的错误，保证以后不会逃学。班主任面对逃生若是一味地声色俱厉或苦口婆心，大多数学生会选择沉默和对峙，那无言的反抗代表的含义是：你只是一位高高在上，不了解又根本无法容纳他（她）的法官而已。最终结果只能是自己浪费时间、精力而已。爱是教育的灵魂，用好了它，你才能感受到它无穷的效力。四、加强责任心教育学生虽性格各异,逃学原因也不尽相同，但有一点是相同的，那就是无责任心或责任心不强，每天我行我素，以自我为中心，做任何事不计后果，不向任何人负责，不考虑别人的感受。班主任要通过各种途径、各种方法对逃学归来的学生进行以“责任”为核心的教育，以唤醒他们的责任意识，激发他们的责任情感，培养他们履行责任的意识及能力，帮助他们形成良好的责任行为。必须让他们明白自己所扮演的角色在家是儿女、在校是学生。做每一件事情都要考虑到自己的言行是否符合自己的身份，自己的行为要对父母、老师负责，对社会负责。一旦他们心中有了“责任”二字，不管在以后的学习、生活中遇到何种问题，他们都不会选择逃学。五、真诚帮助学生逃学归来后，班主任不能为了防微杜渐，整天敲打着逃生，处处给其“小鞋穿”，使其在班级抬不起头，形成“老鼠过街人人喊打”的局面。要针对该生逃学的实际情况，帮助其解决问题，为其清除掉诱使其逃学的各种因素，为其创造一个有利于安心在校的好环境。如：学生的逃学是由坏人的引诱引起的，班主任就应立即采取措施，给予制止，并立即向有关部门报告；若是由贪玩引起的，班主任就应该向他们讲清道理，学会掌握玩的分寸，做一个能自控的人；若是由学习困难造成的，班主任就要和相关的任课教师沟通，帮助他们解决学习上的困难，培养他们的学习兴趣等。总而言之，只有帮助学生根除掉逃学的诱因，才能杜绝他们再次出走。六、培养自尊自重的性格 调查中发现，经常旷课、逃学的学生自尊、自信水平很低。由于他们中的大多数成绩差，很少受老师、家长和同学的关爱与重视，在校园内找不到自己的位置，开始表现为惭愧、内疚、掩饰自己的缺点，继而发展为满不在乎、不以为然和自暴自弃，失去了应有的自尊和自信。同时他们会积极寻找其它途径实现所谓的自我价值，从而表现出不守纪律、爱出风头、与老师对着干，直至旷课、逃学。因此班主任面对归来的逃生要花大力气培养他们的自尊人格，提高他们的自尊水平，让他们懂得什么是荣、什么是耻，帮助他们树立正确的人生价值观。这样才能从思想上解决他们的逃学问题。七、突破常规班主任在处理逃学归来的逃生时，沿用老一套处理办法带来的常常是失败，如果班主任的方式和态度偶尔一反常态，让学生意想不到，给其造成一定的心理压力，使之内心产生强烈震动，就会收到意想不到的效果。如：将平常火暴的脾气改为温和慈祥，用春风化雨式的教育方式，学生就会感到关怀备至，深受感动；若班主任平时是温和慈祥的性格，面对逃生时，不妨变得凶狠火暴，学生就会认识到事态的严重性，从而引起高度警觉。这样的办法偶尔一用会收到奇效，因为学生记忆深刻，对其震撼大，他们定能痛改前非。八、改变环境有些学生一而再、再而三逃学，班主任、家长用尽各种办法，不见效果，这时班主任就要劝学生家长及学生本人调班、调校，让他们暂时改变环境。这虽是最不得已的方法，有时却是一条行之有效的方法。因为一个学生屡次逃学，说明原来的环境中要么有班主任无法改变但有能足使学生逃学的诱因存在，要么是学生认为自己已给老师、同学留下坏印象，无论自己如何努力都不会改变自己在老师、同学心中的印象，干脆破罐子破摔；在新环境下，逃学的诱因可能不复存在，再说处在新环境中每一个学生都会有重塑形象、重新做人的想法。再辅之以关爱、鼓励等措施，常常会治好个别学生逃学的顽疾。值得注意的是，使用改变