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文档简介

小草一课的教学反思预习是语文学习的重要组成部分。预习是学生的主动性的学习行为。叶圣陶先生说：“指导以前，得令学生预习，不教学生预习，他们经历不到学习上很有价值的几种心理过程。”预习是培养自学能力的重要步骤。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，平日教学中，我非常关注学生的预习。预习模块的目标一般就是整体感知课文，整体感知单元的学习内容，在整体感知的基础上，能够读通、读懂课文，能够画出不懂的地方。在进行预习模块的教学时，我一般进行两课时，第一课时学生根据预习单自由进行预习，并填写预习单。第二课时，老师在学生自由预习的基础上，提示学生预习的能力。本次研讨课，我进行的就是第二课时的教学。首先，我通过学生朗读三句古诗，带领学生来到乡下，进而又在走在乡间的小路上优美的歌声中，让学生欣赏了乡间的一幅幅独特画面，让他们感受画面之美。其次，小组交流预习单，说说自己的预习收获。这对学生是很有必要的，他们需要知道自己是否和同伴们的学习收获有什么相同或不同之处。再次，全班交流预习收获。第一，明确第六组的单元主题及课文题目，并初步感知本组文章内容及结构。第二，读准字音，认识新词。主要读准“结出、剥开、黑白相间、扎到水下”中“结、剥、间、扎”的读音。注意理解“镶嵌、时令、倘若、捣衣、向晚、吆喝、牛犊、杂兴、箬笠、蓑衣、直沁肺腑、悠然自得、仪态端庄”的词语意思。第三，读通句子，主要读难读的长句子和含生字生词的句子，读自己喜欢的好句子。第四，解疑。小组交流解疑，全班交流已经解决了哪些疑问，怎么解决的，以及还存在哪些疑问。通过这样的一个预习交流和检测，使学生在自我预习的基础上又有了很大的提升。就我本节课而言，在读准字音，理解词语环节，让学生读的很不够，以至于学生在后面的读句子环节和理解内容模块，出现了读错字的现象。在这里，如果我先让学生自读，指名读，正音，齐读，开火车读，把易错的字“结出、剥开、黑白相间、扎到水下”放到具体的句子中去读，这样，学生掌握的会扎实许多。即便是到了中高年级，对于字词的掌握也不能忽视。对于预习而言，读一直是不容忽视的，因为“读书百遍，其义自见”；朗读尤为重要，因为“眼过三遍，不如嘴过一遍”。朗读对文章内容的理解和记忆都很有好处。学贵有疑，通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。自己填写预习单也非常有意义，“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。本次预习模
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