我眼中的教师专业化发展.doc

如何提高校长教师领导力,促进教师专业发展十一期校长班第一组 关键词: 校长 教师 专业发展摘要: “在所有行业中，教师可能是最后一个被承认是专业的职业” 杜威陶行知先生很早就说过，校长是学校的灵魂。校长对学校的“灵魂”作用，取决于他的领导力。校长的领导力可以被形容为一系列行为的组合，它是学校做好每一件事的核心。校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。教师法第三条规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。学校发展的根本在于教师的专业发展，学校教师专业的发展在一定程度上又往往基于校长的管理策略。两者互为条件，互为因果。教师专业发展的过程是自身不断完善的过程。是教师实现人生价值的过程，是教师在充分认识教育价值的基础上，不断提升专业精神，增强专业技能、拓展专业知识、从而提高教育教学水平的过程。促进教师专业成长是当前教育改革与发展的关键问题，更是学校校长应该探索的重要课题。促进教师专业发展，提高教师队伍的整体素质，打造一支科研型的教师队伍。（教师专业发展：1、指教师的专业成长过程。2、促进教师的专业成长过程）一、影响教师专业化发展的因素1心理上的不适应教师从熟练的工作方式转到一种可能陌生的工作方式上来。这种工作方式的转变主要体现在：定型的教学风格与再塑自我教学风格;熟练的工作方式（教师跟着教材走，教师带着教材走向学生）与更富挑战的工作方式（教材课程跟着教师走，教师带着学生走进教材课程）; 封闭的教学方式(封闭的教学场所、封闭的教学内容、封闭的教学结论、封闭的教学评价) 与开放的教学方式(开放的教学场所、开放的教学内容、开放的教学结论、开放的教学评价) 。教师心理上可能存在着畏惧感、风险感。 2教学技能本领恐慌面对新的教育教学任务，教师对本身的技能的表现处在“愤悱”状态。语言、文字表述的技能，信息化技能(信息素养)， 读、写、算的技能，沟通、合作、探究、操作的技能，研究教材、大纲、考纲的技能，开发课程资源、开展教学设计的技能， 单一学科（专业）的知识技能，跨学科（专业）的知识技能的提升与整合对教师提出了新的挑战。3专业化不成熟 所谓专业化成熟可理解为：教师群体在深入理解教育思想、熟练驾驭教育过程、有效控制教育发展等方面所具有的非教育者所不具备的能力、技巧、方法，也就是说教师职业不是可以随意被替代的职业。教师专业化不成熟的主要表现： 协调人际关系、沟通合作的能力比较薄弱； 动手操作能力和实践能力不强； 没有形成批判反思、行动研究、规划自我发展的习惯； 教师劳动的创造性不强（再现知识）、做出专业判断和决策的空间较少； 教师劳动的显效性不明显，以致社会不认可教师劳动的专业性。 、存在职业倦怠感所谓“职业倦怠”现象，是指一个人在社会期望值、个体内在的期望值过高而客观实际又达不到预期的目标的情况下所产生的失望的情绪、疲惫的心态的一种心理现象。它的心理特征表现为生活的乏味感、事业的失望感、精神的疲惫感、认知的冲突感等，是一种心理的内在需要与客观实际情况相矛盾的产物，也是一种对现实的消极反抗而求得心理平衡的心理反应。教师与职业之间的不和谐表现为教师的职业倦怠现象。主要表现为：赞誉与现实的背离，劳动价值与劳动报酬的反差，理念先进与评价体系落后的矛盾，新课程对教师的高要求与教师个人素质偏低的矛盾；教育变革的“好教师”标准与传统标准的矛盾，圣人标准与常人心态的矛盾，自我抱负水平高与工作准备不足的矛盾，角色价值观与个人价值观的矛盾，工作负担过重与教师承受能力有限的矛盾，高精力投入与低成就感的矛盾；教师职业特性的自身矛盾。二、如何消除影响教师专业发展的不良因素、校长要给教师以更多的人文关怀（心理不适应）要想让教师朝着专业化方向发展，校长必须要给教师以更多的人文关怀。社会转型期教师教书难已为教师所认同。教师的压力很大，因为创造一个充满人文精神的校园环境，会滋润着教师向专业化方向的发展。为此，我们要经常关心教师的工作、学习、科研和生活情况，充分体现校长对教师的人文关怀，让教师时刻感受到校长在关注自己的成长与进步，从而产生了一种积极、向上的原动力，促进个人的专业化成长。如开展对教师的例话制度，逢节假日给教师一条祝福短信，为教师专业成长办实事，进行教师专业成长进行意见征求活动。教师有自我实现的要求，由自觉追求专业发展的强烈要求。、校长要以尊重人、关心人、信任人、理解人为管理的出发点，以造就人、成全人和发展人为管理的落脚点。、要以诚相待，多与教师沟通，倾听教师心声。、全面关心和了解教师的愿望和需要，尤其要满足教师的成长需要。关心教师的学习、成长和进步，支持教师在教育教学方面大胆改革和探索。为教师营造宽松、和谐的成长氛围，在专业方面得到长足的发展。、校长要努力把学校创建成学习型学校（教学技能本领恐慌）要想让教师朝着专业化方向发展，校长必须在校园内营造一种浓厚的学习与研究氛围，让广大教师真正体会到学习的必要性、重要性和紧迫性，变教师的“被动学习”为“主动学习”，变教师的教育教学理念的“固化滞后”为“自我更新”。校长要认真拟订创建“学习型学校”活动的实施方案，实施教师自我学习“五个一”工程，建立行政扩大班子理论学习中心组，进行学习型教研组评比活动，班子主要成员定期作主题辅导报告活动，青年教师学术沙龙等活动，让部分行政领导干部和青年骨干教师根据自己的教育教学管理和教书育人的经验，并结合新课程理念和新课程标准的学习，通过教师论坛和班主任论坛的形式以及校本培训方式，大力营造“人人讲学习、时时讲学习、处处讲学习”的良好氛围。、校长要主动为教师的专业化成长搭建平台（针对教师心理）要想让教师朝着专业化方向发展，校长仅为教师创设良好的情感环境和学习氛围是远远不够的，还必须想方设法通过开展形式多样的活动来为教师的专业成长搭建平台。因为只有通过教育教学的亲身实践，才能使新的理念得以贯彻落实，才能使教师的专业化水平得到真正的提高。为此，学校开展各种论坛活动，每年举办几次公开教学活动周、举行“说课上课评课”系列评比活动和优质课评比活动、开展校级论文评比和论文答辩活动、召开学术研讨会和科研咨询会。同时还鼓励部分备课组教师围绕某个专题向全校教师展示集体备课的成果，交流民主化教学的做法与体会，让广大教师积极参与课堂教学模式或方法改革的讨论，从而激发教师进行反思性教学的积极性和主动性，使广大教师努力朝着“学习型教师、反思型教师、专业型教师、民主型教师、创新型教师和服务型教师”的方向发展。显然，我们校长需要给教师创造一个辉煌的舞台，让每一位教师均能获得进步、走向成功。 、在适应中提高走向专业化（职业倦怠）克服倦怠的具体行动：体育锻炼让生理“机器”协调运转；合理饮食为身体健康提供“燃料”；为自己建立社会支持系统；确立合理的专业期望；投身教育变革实践；明确角色责任；提高处理教育教学问题的能力。校长要克服教师倦怠的要素：树立对教师角色的合理期望，有效疏通教师的消极情绪，建立灵活多样的评价体系，尊重和满足教师的合理需求，形成积极健康的学校文化氛围，践行“行政为教学服务”的理念，促进教师的专业发展。打开窗子 教师不断学习别人先进的理论、技术和方法。封闭型教师、勤奋型的教师难以成为专家型教师。只有开拓型的教师才可能成为专家型教师。 擦亮镜子 教师要学会从多方面观察、倾听并诊断教育教学情境及其问题； 开动脑子 教师要善于从多角度反思自己的决策和行为。教师提高 = 广泛关注 + 行动研究 + 自我反思 + 问题性反思 + 发展性反思（超越和升华） 帮助教师形成自我关注的意识： 、教师的专业化发展要从青年教师抓起（针对专业不成熟）从事新工作的三年是青年教师职业适应期，是教育教学问题较多的时期。新教师虽然教育教学经验缺乏，但其工作热情高、专业知识结构新、接受新事物和新信息能力强、现代教育技术应用水平高，而且较少受传统教学观念的影响、具有较强的可塑性。青年教师经过职业定型（35年）的摸爬滚打，会产生专业化提升的愿望。因此，校长要从新教师进校那天开始，对他们的专业化发展实行有目的、有计划、有步骤地培养。加大对青年教师的培养力度，开展“青蓝工程”活动，确定三级达标：一年上讲台站得住，三年出成绩。在青年教师职业成熟期（510年），实现目标：五年出成果，十年带徒弟。青年教师的专业化发展每一阶段都要与教师的专业化发展要求相适应。第一阶段要虚心拜有经验的教师为师，加强教育科学、心理科学理论的实践与研究，严格教学基本功训练与教学的规范化设计；第二阶段要善于反思并总结一年来的教育教学的得与失，熟练运用现代教育技术手段辅助教学，积极参与“说课上课评课”系列活动，敢于发表自己对教育教学的看法或观点，并积极主动地投身于教改实践；第三阶段要积极参加教科研活动和教学能手评比活动，全面熟悉教材和教学大纲，熟练驾驭教学的全过程，善于总结教学经验，积累教学资料，自觉主动地运用教育学和心理学理论来指导教学，并解决教学实际问题，在教育教学各方面做出显著成绩；第四阶段要善于把自己的教育教学经验或观点提升为教育教学的理念或理论，能独立地承担教科研或教改实验课题研究，逐步形成自身的教学特色或风格。不断促使教师反思：建立科学规范的“教师专业化自主发展档案”，在教师专业化发展的“最近发展区”指导教师制定3-5年、5-10年自我发展规划，选派骨干教师（三类教师）赴名校学习培训等。为青年教师的专业化成长提供可持续发展的平台。规范合作学习、集体备课、公开课、示范课、研究课和教学反思活动开展。让教师的观念的碰撞与交流中达成新的共识，在时间与摸索中找到解决问题的途径。校长应建立能调动广大教师的主观能动性，能针对不同教师的具体问题进行研究，能便于学校教师操作的新型教研制度，引领教师在研究专业化发展中共同成长。、老教师同样是推进教师专业化发展的有生力量。老教师应成为青年教师成长的引路人。学校每年都有新教师充实教师队伍，带教新教师使他们快速成长，是老教师责无旁贷的义务。校长要激励老教师用他们满腔的热诚，真挚的情感，无私的精神，严肃的态度，明确的目标，具体的要求作青年教师的引路人。作青年教师的良师益友，帮助他们走稳第一步，树立好形象。当青年教师们在教学中受到挫折，在思想上陷入困境时，作为带教的老教师应审时度势指点迷津。对青年教师的带教要遵循循序渐进的规律，分步要求，阶梯式提高。以老带新，互相促进，共同发展。老教师在专业化发展的成熟期也要抓住机遇，继续提高，促进自身的专业化发展，成为各学科的带头人，教育专家。三、校长要提高教师领导力，促进教师专业化成长校长的教师领导力是在学校管理实践中修炼、生成与提升的。校长是在扮演自己特定的职业角色过程中创造自己的人生，在角色实践中提升领导力的。不断地总结和反思教师的教育教学实践，是提升校长教师领导力的重要策略和路径。、校长要成为教育科研的志愿兵和带头人，首先要有清醒的认识，为学校教育科研科学定位，走一条以微观研究、应用研究、行动研究、教学研究、校本研究为特色的科研之路。、从问题出发，选择和确定能够统领学校整体发展的研究课题，以课题为抓手，把课题研究与学校改革、发展有机地结合起来。再次，在课题研究中打造学校学术团队，培养一批教育科研积极分子，使他们成为研究型教师。、加强学校教育科研管理，抓方向，明确学校科研的目标；抓舆论，形成学校教育科研氛围；抓制度，保证学校科研工作有序地进行；抓自身，校长身体力行，成为学校教育科研的带头人。、校长要借助新课程推行的契机提升教师群体的专业化水平 、新课程、新平台、新契机、新发展 新课程改革为教师队伍的专业发展提供了新的契机：a. 提供了更大的发挥教师创造性的空间；b. 为每一个教师的专业（职业）定位提供了新契机；c. 为教师群体的专业化水平提高提供了新的动力（ “动力源自于外部、阻力来自于内部” ）。、坚持与时俱进的精神状态、坚持求真务实的科学态度 a校长要有促进教师专业化发展的渐进观: 教师专业化水平提高是一个渐进的过程，对新课程的建构也是一个渐进的过程，因此应本着与时俱进的精神来看待和认识教师的专业化之路。 b校长要有促进教师专业化发展的升华观：新课程和新课程教学不是对原有课程和教学的彻底否定，而是扬弃。教师原有的经验既可能是障碍，但更应看作是财富，我们应本着超越和升华的态度去认识和处理原有经验。 c校长要有促进教师专业化发展的信任观：对于教师本人来说，应本着“理论大胆假设、实践小心探索” 的策略去推进新课程，而对于管理者则应给于教师的尝试更充分的专业信任和尊重,使教师有机会、有信心去尝试和探索新课程。 树立“以人为本”的管理理念,通过弹性化、多样化的管理方式,最大限度地提供教师发展的个人空间,这样才能调动全体教师专业化发展的积极性。教师专业发展要求教师培植反思意识，形成反思习惯。校长要大力提倡教师反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我监控、自我完善。只有通过对教育教学实践的反思，才有可能获得教师可持续发展的专业成长。校长要积极探索教师专业发展的理想途径和促进教师发展的基本手段。教师的专业发展不是理论研究，重点应该放在教学实践中。内因是变化的根据，教师的专业发展要靠自己的努力，不断寻觅成长的新途径，走出适合自己专业化发展的道路。教师专业成长的空间是无限的，成熟是相对的，成长则是绝对的。校长应当整合各方资源，采取各种有效策略，提高教师领导力，积极推动教师的专业发展。教师专业化发展是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。在强调教师主体性作用的同时,创建良好的教师专业化外在环境是校长的责任。不仅在教师群体中构建独立、自由、平等、民主、创新的氛围,使群体成员通过交流得到启示和触动,在群体影响力的作用下进一步反思自己的工作,改进自己的行为，而且要科学管理,建立合理的评价机制。教师的专业化发展是一个不断深化的过程,内涵十分丰富,教师主体性发展观是科学的。将教师主体性的发挥贯穿于教师专业化过程中,将为教师专业化提供强大的动力。以教师对自身及教师职业的重新认识为前提,以教学实践为支撑,以合理的评价管理体系为促进,使教师自主地、能动地、创造性地实现自身的专业化过程,进而推动我国教育改革的不断深化。三、基于教师主体性的视角推进教师专业化发展的策略对于教师专业化发展,我们应该摒弃旧有模式,从人的主体性发展角度认识、解决这个问题。只有重视教师的主体性,教师才能体会到自身发展的愉悦,学生的主体性才能得到实现,师生才能感受到教育带来的幸福感和满足感,教师专业化发展才能加速。(一) 唤起教师的自我意识教师的自我意识包括对个体的自我认识和对专业的自我认识。如果教师对自己和工作的价值没有正确的认识,就不可能主动地进行专业化发展。因此,引导教师对个人价值和职业价值进行正确的认识和思考,是教师主体性发挥的一个重要方面。我国学者叶澜提出了对教师职业观的新的认识,指出仅从社会的角度去认识教师的职业是远远不够的,教师的价值应回归到教师的职业生活,将教师的职业与教师的主体价值相连。 5 具有创造性的教育才是有尊严的职业,才能实现人的自身价值。基于新的职业观对唤起教师自我意识的积极作用,可以通过有针对性的学习、讨论和引导帮助教师形成正确的观念,并进一步内化为信念,变成教师发展的动力。校长应从以下两个方面引发教师发展的主体性因素。一是在教师群体中构建独立、自由、平等、民主、创新的氛围,使群体成员通过交流得到启示和触动,在群体影响力的作用下进一步反思自己的工作,改进自己的行为。二是科学管理,建立合理的评价机制。二、学校改进实践的策略与方法分析1. 教师队伍建设调动教师的工作积极性，激发教师的专业发展动力，增强教师的教学工作能力。促进教师良好专业习惯的形成。2. 科研兴校更新教育理念和学科知识，超越经验，解决具体教育教学问题，学会用一种新的方式从事教学工作。不断增强教学专业能力，提高教育教学水平，完善教师职业观念，增强教师的道德责任。促进教师专业化发展评价量表A表 优秀教师的素质调查什么样的教师是优秀教师？请在本表中选出10项您认为优秀教师应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。A01有组织能力A21尊重学生，对学生关心爱护A02有责任感A22教学能抓住重点，突出关键A03办事不拖拉，效率高A23和家长联系，帮助学生A04对学生有耐心A24有民主意识A05重视品德教育A25善于引导、帮助学生解决问题A06知识面广A26专业水平高A07讲解透彻明白A27准确了解学生的问题及原因A08教学进度适中，缓急有度A28重视学生能力的培养A09运用各种教育技巧授课A29作风正派A10教法生动有趣，容易领悟A30有效地管理课堂A11能圆满解答学生的问题A31良好的仪表，有风度A12时常给予学生各种鼓励A32兴趣广泛，多才多艺A13布置作业合理，批改作业认真A33具有幽默感A14教学时语言生动流畅A34态度和蔼可亲A15不刺伤学生的自尊心A35对学生一视同仁A16注意教与学的及时反馈A36不保守，思想解放A17敢于承认自己的失误A37理解当代学生的思想A18鼓励学生自己思考问题A38严格要求学生A19用正面态度引导学生A39能较快地接受新思想、新方法A20愿意多参与学生活动A40敢于创新，有进取心如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：B表 优秀学科教师的素质调查什么样的学科教师是优秀教师？请在本表中选出10项您认为在教学中教师应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。B01普通话讲得好B21善于启发学生思考B02板书优美B22重视学生参与B03讲课富于感情B23讲课生动活泼B04语言幽默B24态度和蔼可亲B05逻辑性强B25能激发学生兴趣B06善于从形象到抽象B26善于应用各种教学媒体B07善于让学生走出困境B27善于将新知识充实到课堂中B08演示清楚明白B28指导学生不断改进学法B09能很好调节课堂气氛B29不夸耀自己，不贬低别人B10讲课由浅入深，引人入胜B30让学生有议论的时间B11上课要求严格B31能机智地处理偶发事件B12善于因材施教B32能分层次指导不生B13关怀后进学生B33善于提出好的问题B14能诚恳接受学生意见B34能满意地回答学生的问题B15备课认真，教案清晰B35讲课内容丰富、有针对性B16讲课有艺术性B36能从学生实际出发，节奏适宜B17重视学科的交叉、渗透B37开场白、结束语很有特色B18讲课重视前后联系，形成整体B38重视将新技术应用到课堂中B19讲解有历史感B39课堂教学模式多种多样B20能适时变换教法B40教学有创新如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：C表 优秀班主任的素质调查什么样的班主任是优秀主任？请在本表中选出10项您认为优秀班主任应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。C01有责任感C21能巧妙处理偶发事件C02对学生有爱心C22敢于承认自己的失误C03重视思想品德教育C23经常与学生交流思想感情C04理解当代学生的思想C24管理工作细致C05对家长很热心C25有修养、有学识C06有组织能力C26少说教，重感染C07班级建设有计划C27对搞好班主任工作有信心C08善于增强班级的凝聚力C28办事民主C09开展多项活动培养学生能力C29严格要求学生C10平等地对待每一位学生C30尊重每一位家长C11身教重于言教C31会讲演C12善于与各科教师合作C32善于激发学生的上进心C13和蔼可亲，平易近人C33有人格魅力C14富有创新精神C34善于寓教于乐C15能即时协调学生之间的矛盾C35活泼，有幽默感C16有效培养班干部C36知识面广C17关怀后进学生C37因材施教C18善于发现学生的闪光点C38重视培养学生自己管理自己C19能虚心听取学生意见C39人际关系良好C20熟悉每一位学生C40教育有艺术性如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：D表 优秀主任的素质调查学校的中层干部：教导主任、政教主任、总务主任十分重要。请在本表中选出10项您认为优秀主任应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。D01工作深入实际D21尊重教师、尊重校长D02责任心强D22对各学科都有较好理解D03平易近人D23有实干精神D04有较高的理论水平D24工作任劳伤怨D05有教育科研组织能力D25对学校建设有远见D06办事民主D26及时与校长、教师沟通信息D07对人公正D27组织能力强D08善于协调各种意见D28以身作则D09胸襟开阔，豁达大度D29较好地掌握教育规律D10有总管全局的能力D30理解班主任工作的特点D11了解每个教师的个性D31懂得各学科教师的工作方式D12理解当代学生的思想D32工作有预见性D13风趣、幽默D33有甘心为教师服务的精神D14有人格魅力D34善于协调家长与学校的关系D15主动配合校长工作D35能处理好学校与社会的关系D16处理问题及时而妥当D36廉洁奉公D17重视学习，不断更新知识D37经常及时肯定教师的优点D18有改革创新意识D38重视学生素质的全面发展D19重视校际之间的交流D39讲演有号召力D20对学生有爱心D40知识渊博，爱好广泛如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：E表 优秀校长的素质调查什么样的校长是优秀校长？请在本表中选出10项您认为优秀校长应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。E01注意及时更新知识E21发现启用拔尖人才E02了解当代师生的思想状况E22作风民主，平易近人E03有威信，教师学生信服E23有较高的教育理论水平E04工作效率高E24具备教育管理知识和能力E05认真听取师生、家长的意见E25善于团结同志，会做思想工作E06善于任人所长E26创造条件使教师发挥才能E07鼓励教师进行改革E27尊重教师劳动E08善于总结教育改革的经验E28注意借助社会力量来帮助办学E09任劳任怨E29了解学校各种课程的内容特点E10办学有特色E30善于表达，言行一致E11对学校的发展有长远规划E31注重学生的全面发展E12严格要求，赏罚分明E32有经济头脑，增加学校收入E13为人正直，办事公道E33关心教师疾苦E14竞争意识强，使学校有声望E34注重教师素质的提高E15对人亲切，使人敬佩E35对教育事业有献身精神E16敢于抵制不正之风E36为人宽容大度，不苛刻E17有创造性E37爱学生、关心人E18坚持原则，以身作则E38思想不保守僵化E19意志坚强，遇到困难不退让E39善于组织协调E20具备较高的政治理论水平E40勇于承担责任如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：F表 优秀家长的素质调查什么样的家长是优秀家长？请在本表中选出10项您认为优秀家长应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。F01经常正面鼓励孩子F21带领孩子去接触社会实际F02和孩子商量孩子的事F22讲道理，不打骂孩子F03工作很忙，回家仍关照孩子F23不在孩子面前抱怨老师F04不向他人抱怨孩子的缺点F24父母不当着孩子面争吵F05关心孩子德智体美劳全面发展F25心情不好，不迁怒孩子F06吃饭时不唠唠叨叨F26注意精神鼓励染F07不训斥、不吓唬孩子F27尽量回答孩子的问题F08不把自己的意见强加给孩子F28敢于当着孩子面承认错误F09不贬低和嘲笑孩子F29培养孩子独立生活的能力F10不干涉孩子的正常娱乐F30留心孩子看的书籍和交的朋友F11具体地帮助孩子倾诉F31以身作则，身教重于言教F12注意从小培养良好习惯F32帮助孩子物色好导师F13认真听取孩子倾诉F33要求严格，但不凶恶F14孩子有错，严加管教F34态度和蔼，但不放任F15了解孩子长处，注意培养长处F35要求孩子与同学团结友爱F16对培养孩子有长期打算F36尊重孩子的好奇心F17满足孩子的兴趣爱好F37鼓励孩子的上进心F18经常与学校老师保持联系F38要求孩子尊重老师F19不让孩子乱花钱F39能随时代的发展更新教育思想F20不娇惯孩子F40不袒护孩子的缺点和错误G表 优秀学生的素质调查什么样的学生是优秀学生？请在本表中选出10项您认为优秀学生应首先具备的重要素质。请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。G01诚实G21对前途充满信心G02乐于助人G22关心爱护班集体G03遵守学校纪律G23爱整洁，不追求时髦G04对人有礼貌G24学习勤奋刻苦G05活泼大方G25虚心诚恳，不自满G06兴趣多样，爱好广泛G26接受能力强G07积极参加学校各项活动G27要求自己严格G08学习成绩好G28灵活运用知识解决问题G09善于开展班级工作G29生活、学习有规律G10有较强的自觉能力G30及时完成作业G11注意积累知识G31考试认真，不作弊G12喜欢思考问题G32关心国家大事和国际时事G13性格开朗G33劳逸结合G14体质良好G34掌握、运用正确的学习方法G15有自信心，不自卑G35热爱劳动G16知识面较广G36勇于向老师、同学请教问题G17尊重教师G37富于创新精神G18愿意为同学服务G38有较高的文学、美学修养G19有好奇心，有强烈求知欲G39敢于提出自己的意见和见解G20心胸宽广，为人大度G40与同学关系融洽如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：H表 学习优秀的学生素质调查什么样的学生学习成绩优秀？请在本表中选出10项您认为学习成绩优秀的学生首先应具备的素质，请把本表各项内容全部看完，然后在答卷纸上圈填。H01有上进心 H21勤于动手做实验 H02学习有兴趣H22主动争取老师的辅导H03课前作好准备 H23不懂就问，直到真懂H04勇于质疑H24考试作好充分准备H05积极思考问题H25有恒心、有毅力H06上课集中注意，专心听课 H26不自卑、不自满H07当天复习当天的功课H27有自信心H08有自我控制能力H28做完习题后，自我进行检查H09认真听课H29每章学完后，自己做总结H10会记笔记H30讨论问题时能各抒己见H11有超前学习功课的欲望H31虚心学习同学的优点H12珍惜时间，学习有计划H32寻求多种思路解决问题H13生活有规律，上课精力充沛H33循序渐进地学习H14求知欲强H34不断探索适合自己的学习方法H15重视提高阅读能力H35善于从做中学H16独立思考，力求领悟H36积极参与教学活动H17善于抓住要点H37主动适应教师的教法H18重点关键，反复记忆H38边读书边记下要点H19课前认真预习H39善于拓展知识面H20乐于背诵好的课文H40有强烈的成功期望如果您有不同于上表中40项的其它看法，请将您的观点写在下面：教师水平调查问题二十项1、对您影响很大的教育论著有哪三本？n （） 论语 n （） 礼记.学记n （）夸美纽斯：大教学论、在您所教学科中，对您影响很大的专业论著有哪三本？（教材除外，写出作者、书名）n （）英语教学法 张道真n （）英汉翻译技巧n （）英语微格教学、您认为教师最重要的师德有那三点？n （）学而不厌，诲人不倦n （）言行一致，以身作则n （）热爱学生，一视同仁、您最喜欢的老师对您影响很深的有哪三条？n （）循序渐进，引人入胜；n （）敢于创新，引人入深；n （）尊重学生，热情待人、您给学生鼓励性的赠言有哪三句？n （1）只有恒心可以使您达到目的，只有健康可以使您获得胜利，只有虚心可以使您不断进步，只有博学可以使您明辨真理。n （）人生最困难的莫过于战胜自己。n （）要有伟大的目标，才有伟大的精力。、您最满意的论文或论著是那三篇？n （）兴趣是最好的老师；n （）感悟教育的活力；n （）中学教师继续教育办学模式的几点思考、您在教学中好的经验有哪三点？n （）整体备课，纵横联系，贯穿历史，逻辑简明；n （）即时反馈，有针对性；n （）认识学生，教学研并进。、你经常采用的教学技术有哪三项？n （）边讲边写n （）使用多媒体n （）实物展示、您经常采用的教学艺术有哪三项？n （）从整体到部分，再从部分回到整体；n （）既形象又抽象，既和谐又奇异，即多样有统一；n （）幽默自己，让大家轻松愉快。幽默别人，把自己放入其中。共同幽默，从幽默中调节气氛。、您经常采用的教学模式有哪三种？n （）讲授模式：教师中心，从课中学；n （）自学模式：学生中心，从做中学；n （）案例模式：问题中心，从例中学。、您认为优秀教师最重要的素质有哪三条？n （）善于从学生中来，到学生中去；n （）保持童心，保持好奇心；n （）珍惜时光，努力去创新。14、您认为优秀校长最重要的素质有哪三条？n （）尊重人才，用人所长；n （）了解当代教师、学生的思想状况；n （）有眼光、有预见、由规划、有魅力。15、您认为优秀学生最重要的素质有哪三条？n （）尊敬师长；n （）团结同学；n （）志向远大16、您认为优秀家长最重要的素质有哪三条？n （1）正面鼓励孩子n （2）身教重于言教n （3）引导孩子发展个性17、您对品德不良的学生常常采用的教育策略有哪三点？n （）发现闪光点，及时给与鼓励；n （）用文学艺术去启发良知；n （）巧妙地让他看到品德不良的严重后果。18、您对成绩很差的学生常常采用的教学策略由那三点？（）想法设法让他取得进步；n （）发现困难所在，及时帮助解决；n （）不断改进它的学习方法。19、您对心理素质差的学生常采用的教育策略由那三点？（）找出问题所在，有针对性地进行“不言之教”；n （）让他看到自己的长处，增强自信心；n （）促进他在参与活动中，提高心理素质。20、您认为理想的学校至少应具备那三个条件？n （）有威信的校长；（）良好的人际关系；（）优美的自然环境。40年教学的12条经验四川省社会科学院 查有梁1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。2. 在假期中把新学期的课完全备好，包括各次考试的题目，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体部分整体”进行教学。3. 千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。4. 要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。5. 设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。6. 教学过程的关键是“交流互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。7. 每次考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。8. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。9. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。10. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。11. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。12. 要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。职业倦怠第三章 内外矛盾：教师职业倦怠的原因分析赞誉与现实的背离劳动价值与劳动报酬的反差理念先进与评价体系落后的矛盾新课程对教师的高要求与教师个人素质偏低的矛盾教育变革的“好教师”标准与传统标准的矛盾圣人标准与常人心态的矛盾自我抱负水平高与工作准备不足的矛盾角色价值观与个人价值观的矛盾工作负担过重与教师承受能力有限的矛盾高精力投入与低成就感的矛盾余论：教师职业特性的自身矛盾职业倦怠是人们在紧张和繁忙的工作中由于受环境、情感等内外因素影响而出现的一种身体不适，心理衰竭、情感封闭的亚健康状态。职业倦怠现已成了世界范围内的现象。教师是职业倦怠的高发人群，教师的职业倦怠并非身体劳累所致，而是来自心理的疲乏。它是指教师不能顺利应对压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。具体说来有三种表现。（1）生理上表现为没有食欲，睡不好觉，反应降低，注意力分散，记忆力下降等。（2）心理上表现为逐渐失去乐趣，缺乏热情，对工作任务厌倦，工作过程极易产生疲惫感，长期处于焦虑，沮丧状态，情绪波动大，逆境中容易焦躁，对工作的新异事物敏感度降低。（3）行为上表现为工作混日子，得过且过，仅仅满足于完成任务，典型语言形式是“混饭吃”，害怕产生或避免参与竞争，对工作任务产生本能厌倦，感觉苦海无边，盼望早日退休。促进教师专业化发展，要注意的几个问题（第七章 克服倦怠的要素整合）、树立对教师角色的合理期望、有效疏通教师的消极情绪、建立灵活多样的评价体系、尊重和满足教师的合理需求、形成积极健康的学校文化氛围、践行“行政为教学服务”的理念、促进教师的专业发展参照上海曹杨二中附中、上海黄浦中学、上海中学的成熟模式，结合各个学校实际开展促进教师专业化发展的有效指导。教师的反思（教师成长档案袋）,有效促进教师的专业发展教师专业化发展个人计划（教师档案袋）一、目前状况的自我分析 1.优势分析： 经过一段时间的理论学习，具有一定的教学理论，初步理解二期课改的精神，能初步运用所学的理论，进行中学生自主学习的实践与探索。 教学基本功相对比较扎实，以二期课改的精神作为日常教学的理念，根据所任教学生的特点与教学内容的特点组织与实施日常教学活动。 善于对在日常教学中所获取的信息作一点分析与反思，不断积累，使其成为日后教学活动指导学生自主学习的宝贵资源而加以利用。 2.不足分析： 缺少系统的理论学习，对在教育教学中所遇到的问题有的不能及时发现，有的无法运用所掌握的理论知识加以全面的分析，特别是缺乏在新形势下教育教学对的新要求，面临的新任务方面的理论知识。 由于理论知学习的不全面，影响了教学反思的质量，对教学中存在的问题的分析缺乏理论支撑，因而对教学质量的提高不快。在课堂教学的整改实施过程中缺少理论依据，也影响了中学生自主学习的实施与探索不能达到一定的高度，进而影响了专业化发展的进程。 二、专业化发展计划 1：竖立学生人人都是资源的思想，作为教师，必须面对所有学生培育与开发资源。在教育教学过程中处处为学生的楷模，以自己的人格魅力影响学生，替意识地培育与开发资源。 2：加强理论学习： 学习教育心理学，使自己能运用教育心理学的观点去分析学生的学习，分析教学中所在的问题。 全面系统的学习二期课改的理论，学习新的课程标准，竖立与新课程完全想适应的教学观念。提高对课程、教材的研究与实践能力。 学习学生自主学习方面的理论，指导中学生自主学习课题的探索与实践。 学习基础教育课程改革丛书，学习两个纲要，学习有关论文撰写的书籍，提高写作能力。 3：边学习边实践，在课堂教学中，紧紧围绕课堂教学的整改计划的实施，进一步探索与实施中学生自主学习的课题研究。 4：进一步做好教学反思，运用所学的理论知识分析课堂教学中的得失，特别是课堂教学中存在的问题，研究解决问题的对策，探索适合学生特点的课堂教学整改计划实施，更好地指导学生自主学习，使学生学会学习。同时，为完成子课题报告积累材料。 5：学习与探索信息技术与学科整合技术，包括PowerPoint技术的熟练运用；几何画板这一软件的应用技术的开发与研究；学习用stidio9进行视频分析，使信息技术更好地服务于教学。 6：在理论学习与教学实践的基础上，力争写出一至二篇与教学相关的论文；填写好课堂教学整改计划与实践记裁本上的所有内容；完成中学生自主学习子课题-在课堂教学中培养与提高中学生自主学习数学的能力的结题报告。 三、专业发展的期望 1：以丰富的理论知识武装自己，以锐意创新的精神、正确的学科价值观指导日常的课堂教学。学会设计弹性化教学方案，使课堂教学更适合于学生的实际状态，更好地指导学