让爱驻留心田——翁武忠.doc

编号NO： 德育工作案例征集评选组别： 小学 【填高中(职专)、 初中、 小学、 幼儿】案例题目 让爱驻留心田 作者姓名 翁武忠 所在学校 福清市三山泽朗小学 （按公章填写）案例发生所在年级五六年级联系手机让爱驻留心田 针对农村留守儿童教育案例我所从事的是农村教育工作，农村教育工作在义务教育中占有举足轻重的地位，农村小学教育更是整个教育的基础与难点。特别是近年来，出国热潮依旧持续，村里出国的人数只增不减，再加上随着经济的发展，外出经商打工的人数也日益增多，村里的留守儿童人数急剧上升，针对留守儿童的教育已不容忽视。村里的留守儿童大部分是单亲监护和隔代监护。本来最美好的童年却没能享受父母贴心的关爱，家庭团聚的温暖，他们只能孤独寂寞地成长，这些往往会产生各种各样的心理问题，在他们的成长过程中留下不可磨灭的阴影，甚至影响孩子们的一生。通过与我校老师们长时间的观察，多次讨论，我们了解到，留守儿童的问题是多方面的：学习方面，由于父母或是其中一方不再身边，孩子们的学习缺乏督促，没有明确的目标和动力，加上家里老人的溺爱，他们学习习惯较差，自制力弱，到五六年级甚至开始厌学，屡屡逃学。如我校五年级学生林小辉，他是我校让许多老师头疼的典型的留守儿童之一，平时常常迟到、逃学；上课捣乱，破坏公物；每次的考试成绩总是不尽人意；课间休息时老师总是找不到他，原因是他总爱在楼道里跑来跑去，跑得满头大汗，常穿梭于教室与小卖部之间，零食不断；身边总有许多“小跟班”，课间起哄，打闹，甚至欺负低年级同学。多次找他谈话，总是得不到正面的效果，严厉批评时，他总是默不作声，不愿与人沟通，总是拿他没办法。情感、性格方面，长期与父母分离,使留守儿童的性格变得自卑、孤僻。他们无法与父母进行长久沟通，缺乏关爱、亲情，许多留守儿童性格内向、不和群，或者过分调皮捣蛋，缺乏集体荣誉感等。如何引导这些孩子，让他们能够安心的学习，成长成积极健康的少年。我们针对留守儿童的系列问题，经过积极思考研究讨论，制定并实施了一系列“让爱浇灌心田”计划。首先建立档案，深入了解。我要求各班级建立起“留守儿童”个人档案，学校统一管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度，与代管人的融洽程度，与外出父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。四月份，我校隆重举行“你我心连心，关爱留守儿童”主题队会。队会旨在唤起所有同学的爱心，用爱包围缺乏温暖、友爱的留守儿童们，让他们与所有的孩子们一样健康、快乐地成长。队会上，辅导员介绍了学习留守儿童的情况，五年级学生王瑶（留守儿童）上台做了小小演讲“我的心声”，朗诵了诗歌我渴望。本次队会号召全校师生积极行动起来，献出一颗爱心，心连心，手拉手，为留守儿童撑起一片爱的天空。最后，队会在欢快的歌表演找朋友和歌声我们都是一家人中结束。动人的旋律在校园里久久回荡着，拨动着每个人的心弦。五月份，我校利用一周时间实施开展“师爱进万家”家访活动。教师们在课余时间走进留守儿童家庭，了解情况，给他们的监护人送去问候与感谢，反映留守儿童的在校情况，以鼓励和表扬为主。建议监护人平时适当的督促与沟通。我们特地去了留守儿童林小辉的家，到他家后，才了解到，原来他父母常年在英国打工，几年才回来一次，他是独子，一直跟着快七十的奶奶一起生活。隔代人总是溺爱有加，平时连挤牙膏等小事奶奶也帮找他做好，学习上基本不过问。平时迁就的多，管教的太少。至于零花钱，父母觉得是作为补偿的重要体现，每个月居然达到三四百块。我们把他平时的表现如实告诉他的奶奶，希望对老人家的这种溺爱有个警醒的作用。小辉的奶奶老泪纵横，拉着我们的手，让我们要“救救孩子”。我看到小辉家里有电脑，于是想出一办法，先要了小辉父母的号码，电话联系确认有空后，开始和他们视频聊天，“面对面”的效果远比“千里传音”好得多。同样我们先把情况如实“汇报”，然后共同讨论，最后我们决定采用“软化”的办法，让家、校、生三方敞开胸怀正面沟通。奶奶把小辉喊来，视频里的爸爸妈妈特别特别温柔、平静地和孩子诉说着他们的思念、担忧、期望、愧疚（之前我们“合谋”的）。一开始默不作声的小辉终于忍不住掉下眼泪，跟我们说着他的心事，他的渴望。原来，他心里常常充满莫名的孤单，总觉得没有安全感，所以他总是拿着父母寄给他的零花钱，很阔气地请客，这样就会有跟多人跟着他，愿意和他做朋友，他不会觉得孤单。原来是这样，我们终于听到孩子内心最真的话，把原委弄清楚了。我内心也充满了愧疚，我们对孩子了解还太少，许多时候他们是无助的，孤单的，像迷失方向的小鸟惶恐不安，却没有人来关爱他们。我想，这个时候我们应该站出来，用甘霖滋润他们，让阳光普照他们，用爱为他们筑起另一个家，我们要唤醒们远在千里万里的父母，无论多远，千万别忘了给孩子关爱，那是他们最需要的礼物。六月份，为了能给留守儿童营造一个良好的学习和成长环境，加强对他们的督促，培养他们对学习的兴趣，解决学习上遇到的难题，我让每个班级“结对子”关爱留守儿童。每位留守学生跟随一名老师或是班里成绩优异的同学，辅导他们的学习，多与他们聊天，做他们真正的朋友，他们充分感受“集体大家庭”的温暖。不仅要在学习上关心他们，还要关心他们的课余生活。多鼓励留守学生积极参加各种集体活动，让他们融入到集体生活中去。让他们多参加活动，如在上次的校举行的写字比赛中，郭强获得第一名后高兴地对我说，“这是我获得的第一个第一名”，利用这一机会，我鼓励他只要付出了努力，就会获得成功的。在其他的各种活动，我都尽量关注留守儿童特长、优势，培养他们的爱好，让他们在活动中认识自己，表现自我，从而突出自身的价值；感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。案例分析：一、 让爱进驻，敞开心扉爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应在详细了解留守儿童各方面情况后，站在他们的角度与他们多沟通，明白学生心里真正想要的是什么，给他们送去关爱，及时为他们排解心结。在学生犯错误，表现消极时，切忌马虎行事，不分青红皂白予以批评甚至惩罚，留守儿童的心理往往更敏感脆弱。应弄清原委后，确定有效政策，因材施教，正确引导，在动之以情的同时，也应晓之以理。恰当解决问题，给孩子心中剥下健康、正义、公平、爱心的种子。热烈号召更多的老师、学生一起关注、爱护留守儿童，主动与他们交朋友，送温暖、常交心。二、 充分尊重，关注心理许多留守儿童从心灵上已经失去了某种平衡，他们或孤僻，或极其调皮，因此教师绝不能以疏远、淡漠的态度去对待他们，而应对他们予以深刻的理解和真诚的关怀，让他们体会到老师的尊重与理解。同时决不能放纵他们的一些捣蛋行为，在充分尊重的同时必须严格要求，通过与监护人、在外家长紧密合作，加强对他们的督促，让他们形成良好的行为习惯和健康的心理，在关心时做到不溺爱，在心理上做到正确引导。留守学生心理问题比较普遍，也比较突出，我们要特别重视留守儿童的心理健康教育，及时地给予他们心理抚慰，给予亲情关爱，扫除他们心理上的阴霾，帮他们树立起稳定、乐观和积极奋发的良好心态。三、 循序渐进，家校合作“十年树木，百年树人”，“心急吃不了热豆腐”，教育和转化农村的留守学生不可能一蹴而就，立竿见影，教师应针对留守学生的特点因材施教，量体裁衣，制定适合他们成长发展的目标，做好“打持久战”的心理准备。不能只靠单方面的力量，要联合家长、监护人多方面共同努力。华东交通大学母亲教育研究所所长王华东说：“每一个孩子刚生下来时都是天使，只是由于降生在不同的家庭，获得了不同的教育，才使得人生变得迥然不同。”可见家庭教育的重要。学校要积极联系留守儿童家长，耐心做家长工作，教予家长经验、做法，要求家长不能以牺牲孩子的成长和未来为代价去换取眼前的短暂利益。联合一切可以联合的力量，共同为孩子们打造温暖、健康的生活学习环境，让他们能够积极、乐观地成长。“牵手留守儿童，助其健康成长”，我想，爱的力量是最伟大的， 如果说留守儿童的心灵世界是没有情的沙漠，是缺少爱的荒原，那我们每一个人都应成为播撒爱的使者，用亲