运动和身体变化.doc

运动和身体变化课时教学计划 施教时期 年 月 日教学内容三（下）第9899页内容共几课时1课型实践活动第几课时1教学目标1.进一步体会平均数的意义，练习收集数据、求平均数、分析数据；2.学习运用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计概念；3.培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。教学重难点重点：让学生在实验活动中收集数据、求平均数、分析数据等数学活动；难点：让学生体验和感受生活中的数学，并运用所学过的知识, 探究运动与生命的科学常识。教学资源学情资源：学生对统计已有较为深刻的认识，学会了对数据的收集、整理、分析以及运用计算平均数的知识解决生活中的实际问题。教材分析：这是一次引导学生运用所学的统计知识研究、解决问题的实践活动。教材以“运动后身体会发生哪些变化”为题材，先提出问题，以此激发学生相关的体验和感受，然后放手让学生进入“实验讨论”阶段，从搜集相关数据，到对数据进行适当的分析，全部由学生自主完成。教材最后编排了“你知道吗”，介绍运动过程中人身体状况变化的有关知识。教学准备：秒表，跳绳、毽子。预习设计利用体育课时间填好98、99页的表格学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、揭示课题、明确目标（预设3分钟） 1. 学生自由发表意见。2. 学生认定学习内容和学习目标。二、自主学习，建构模型。（预设27分钟） （一）研究原地跑步引起的脉搏跳动变化。1.学生练习测量脉搏，教师巡回指导，使每位学生都能测出自己的脉搏。2. 自主学习导学单一：四人一组，先各自测出运动前1分钟脉搏跳动多少次，报告给组长，组长记录在第98页的表格里。再同时原地跑步30秒，停下来各自立即测出1分钟里脉搏跳动的次数，组长记录。休息3至4分钟，再原地跑步1分钟，然后再测脉搏，组长再记录。计算小组内四人运动前的脉搏跳动次数的平均数、原地跑步30秒后的平均数以及原地跑步1分钟后的平均数。分析每个人的三个数据及全组的三个平均数，看看原地跑步给脉搏带来什么变化。小组交流要求：按次序说，有不同方法及时补充。3.学生按学习单分组活动后，全班交流。（二）研究不同的运动能身体带来的变化是否相同。1.自主学习导学单二：小组讨论决定选择两项不同的运动用刚才的方法进行实验，做好记录，并求出本组测量脉搏的平均数。小组讨论：通过实验，得到什么结论？2.学生分组活动后，各组汇报通过实验得到的结论。（三）引申反思 课后向体育老师了解一下他希望你们通过运动每分钟脉搏跳动最高达多少次，以及他如何为达到这个指标安排活动的。（四）“你知道吗”学生各自阅读课本第99页“你知道吗”。读后提问：通过阅读，你知道了什么？三、当堂检测、评价反思（预设10分钟）【板块一】 1谈话：同学们，你们喜欢运动吗？经常参加体育运动对身体有什么好处？你知道在运动后，身体发生哪些变化吗？2这节课我们就来研究运动会给身体带来什么变化。（板书课题）学习目标：进一步体会平均数的意义，经历运用统计方法解决问题的全过程，根据实验收集到的数据，分析运动与身体变化的因果关系。 【板块二】 （一）研究原地跑步引起的脉搏跳动变化1.授予生活常识，也为进一步的实验活动展开作铺垫。我们学习测量脉搏的方法，请伸出你的左手，像老师这样用右手测脉搏（教师示范）。如果测不出，可请同学或老师帮忙。2.介绍活动程序，安排活动内容，使小组实验活动有计划、有目的、有组织地进行。3.全班交流，分小组汇报。追问：本组三个平均数各是多少？原地跑步使脉搏发生了变化没有？运动时间的长短与脉搏跳动有什么关系？每个人的脉搏跳动变化情况与全组平均数的变化情况一致吗？为什么要求平均数？（二）研究不同的运动能身体带来的变化是否相同。1.通过刚才的实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动强度越大，每分钟脉搏跳动次数越多。那么同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会相同吗？请同学们试一试，并完成表格。2.展示实验成果，师生共同小结。 用同样的时间进行不同的运动，越剧烈的活动，每分钟脉搏跳动的次数越快。（三）引申反思 一般来讲，通过体育活动使脉搏跳动加快，对人体是有好处的，但是运动强度过大，脉搏跳动过快，也会给身体带来伤害。那么体育课上每分钟脉搏最多跳动多少次比较合适呢？【板块三】1.教师巡视，辅导学困生。2.当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。3.师生分析原因，及