语文教学中探究性学习的运用与探索.doc

目 录摘要.1关键词.1一、 探究性学习的含义3二、引导学生开展探究性学习的重要性.4三、如何在小学语文教学中引导学生开展探究性学习.7四、引导学生开展探究性学习的注意点.10五、结束语.11六、主要参考文献.13语文教学中的探究性学习与探索使用【摘 要】：学生主动参与的探究性学习是基础教育课程改革的重要内容，也是被实践证明切实可行的学习方式。“教育在培育创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”小学教育是基础教育，对学生的高层次学习和社会生活能力有着深远的影响。因此，在小学语文教学中，教师通过指导学生启发性学习、创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法，引导学生开展探究性学习，对提高学生语文综合素质具有至关重要的意义。在实际的小学语文教学中，教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养。同时，也要注意学生在探究性学习中的一些问题。【关键词】：语文教学；引导；探究性学习；自主探究Language teaching in the use of inquiry learning and explorationAbstract：Students actively participate in the research study is an important curriculum reform of basic education content, and it was proved practical way of learning. Education in the nurture innovation and creative talent responsible for training a special mission. Primary education is basic education, high levels of student learning and social life has a profound impact on capacity. Thus, in primary school language teaching, teachers guide students through stimulating learning, create situations, activate students thinking and stimulate student interest, teach students to explore ways to help students to engage in inquiry learning, to improve the overall quality of students has a vital language significance. In practice, the primary language teaching, teachers should focus on student inquiry learning thinking ability. We should also pay attention to students in inquiry learning some of the problems. Keywords: language teaching; guide; inquiry learning; self-exploration引 言我国传统的教学观念就是重知识、重传授、重结果，而探究性学习则重过程、重应用、重体验，它能更好的发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识和创新精神。而语文学科本身具有综合性和工具性特点，它涉及到学生的书内外、校内外、家内外的多方面内容，涉及到学生的道德水准、思想认识、审美教养、语言文字表达等不一而足，所以探究性学习在语文教学中尤为重要。特别是在这样的信息时代，对新教育形式下的教师提出更高的要求。那么，什么是探究性学习，为什么要开展探究性学习，在小学语文教学中应该如何开展探究性学习？开展探究式学习的过程中应该注意些什么？本文将对此作一定的论述。一、探究性学习的含义 21世纪是知识经济时代,是财富源于人力资源的时代。它要求我们必须树立崭新的教育理念,努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。反思以往的教学,却还存在一些不足,严重扼杀了学生探究的积极性。改变学生的学习方式,倡导探究性学习是课程改革的重要内容之一,是基础教育改革的需要。课程改革应突出以人为本的思想,为此,开展探究性学习的研究势在必行。探究性学习是学生探究问题的学习，是一种积极的学习过程，它不受时空、形式、内容的限制。在时空上可以有很大的跨越性,在形式上可以有很大的灵活性,在内容上可以有很大的选择性,所要探究的问题内部可以有相关的结构性。具体地说，是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息、干活艘和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。二、引导学生开展探究性学习的重要性 小学语文教学选用探究方式符合教学改革的实际，并能满足改革者的心理需要。其实，教学改革并不神秘，它的宗旨是三点：一是打破传统教学束缚学生手脚的一套做法；二是遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间；三是能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。只要能做到这三点，谁都能改革，怎么改革都行。因为我们所说的改革是在探究中改革，有探究就有改革，没有探究就没有改革。对于传统教学来说，改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。所以，改革就是在不断探究新的教学途径和新的教学策略中运行。而这种探究适合于每一个学科，能用在每一个教学环节上，对每一个教师都适用，可以说谁能够掌握探究的钥匙，谁就能够打开教学改革的大门。由此可知，教学改革与探究是相伴而行的，每个教师都能在教学中探究，每个教师也都能在教学改革的轨道上运行。那时，实践会告诉每一个教育改革者，没有哪一种教学改革比选用探究式更适合改革者的实际需要。小学语文教学选用探究式一能使班级语文教学焕发出生机勃勃的活力和效力。班级授课制有利有弊。在科学技术不大发达的情况下，班级授课制利大于弊，在远程教育和网络教育发展的今天，弊大于利，因为它扼杀了学生的个性，难以因材施教。如今，教学改革的根本任务是转弊为利，它要按照现代教学运行机制，变换传统的班级授课制组织形式，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。实现教学形式的转变，即要最大限度地减少教师的讲授；又要最大限度地满足学生自主发展的需要；还要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。语文课堂教学选用探究式，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等。这些都是改革班级授课制的有效做法，若能结合实际去应用，将可以使班级语文教学焕发出生机勃勃的情景。选用探究性二可以提升学生对语文学习的层次 ,并从语文学习中提高做事的能力. 语文学习，是人生道路上最重要的一项学习。多少年来研究者成千上万，好的学习方式层出不穷。新课程改革中提出的探究性学习，就是其中一项。这种学习方式归根结底就是让学生在语文学习活动的实践中学好语文，就是要创设一定的语言环境来学习语文。而这种语言环境的创设，探究性学习是最好的方式。学生们通过互相学习，互相研究，在切磋琢磨中学习语文，学的积极，学的主动。通过探究学习，同学们惊奇地发现了语文的丰富内容，纷纷地整理出自己的学习见解。例如有的同学从这个世界的 音乐 、极光一瞥中发现了这个世界的奥妙与神秘；有的同学从诗经楚词唐诗宋词元明清小说中领悟到了祖国文化博大精深，源远流长。同学们探究的氛围热烈，探究的内容深刻。这种学习方式打开了学生学习语文的思路，提升了学生对语文学科的学习层次。新课标强调，要将课本知识与实践能力充分地结合起来，通过理论与实践的结合，培养学生们提出问题，发现问题，解决问题等能力。探究性学习就是将二者联系起来的最好方式。学生们在生活中常常感到不会办事，办事就要进行语言交际，所以学生感到开头难的一个主要的原因是语言表达问题。针对这种情况，在古文学习单元，我们有目的的引导学生结合烛之武退秦师和邹忌讽齐王纳谏等文章，探讨“说话的艺术”。通过探究讨论，大家知道：烛之武，一位老头，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国。没有非凡的口才，没有超人的胆量，没有丰富的常识，如何可以成功？通过研讨，同学们认识到，在现实生活中办事情，语言表达是一个非常重要的条件。而语言的运用是讲究艺术的。烛之武和邹忌的成功在于他们通过语言巧妙地抓住了对方的心理。同学们懂得了在运用语言时要考虑诸多的因素，要因人、因事、因境来采取不同的语言。懂得了决不能以自我为中心，即我想怎么说就怎么说。通过研讨，同学们认识了自己的问题，改正了学习中的缺欠。在探究性学习的过程中，真心感受到了学习语文所带来的前所未有的快乐。三、如何在小学语文教学中引导学生开展探究性学习教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。在实际语文教学中，许多语文老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。受应试教育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。因此，在小学语文教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。那么，在小学语文教学中应该如何引导学生开展“探究性学习”呢？（一）培养学生观察生活、和探究社会问题的兴趣，使学生获得亲身体验，磨练语文本领。语文的外延与生活的外延相等。生活是语文的大矿藏，生活是语文的大课堂。因此我认为在当前的语文教学之中，作为语文教师绝不能被卡在语文课本中去，仅仅为了教而教，也不能让学生仅仅为了学而学。就语文教学来讲，也不该被缩微在狭小的教室，课本、教参、练习册，可以转移到社会丰富多彩的生活中去，师生都要有广阔的胸襟，开放的意识，拓展眼界，超越课堂。要有效地组织学生走出书本投身于更广阔更丰富的生活天地教学语文，磨练语文本领、生活本领。随着社会的发展，现代社会的学生对知识量的渴求已经不仅仅局限在一本薄薄的语文书中，而且对于探究这个庞复的社会充满了期待。读读课文，背背笔记，写写模式化的作文是落后消极的已经遭受淘汰的语文学习方式。语文的教学应是灵活的、多元的，开放的、动态的。对自己所处的生活环境去了解与发现，感叹世界的精彩之际培养了交际、观察、思索、探究与体验的能力，同时亦享受到成功的乐趣，真正的在发现中获取真知，而这也是一生受用无穷的。（二）培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，能使用基本的探究性工具，会搜集信息、数据、查阅文献资料，分析资料得出结论的能力等，提高语文素质。学生自己亲身体验和接触这个社会中的事物，自主搜集信息数据是的结果是令人惊讶的。在占有和积累信息资料的基础上，对其进行加工和内化就是仔细分析和研究收集来的资料。这样做超过了单一的书本知识学习，对培养学生初步搜集和处理信息的能力，促进学生的持续发展有积极的意义，这也是人才在未来社会中必须具备的能力之一。而且在活动的基础上，学生已经形成了对他所研究的问题的思考，现在需要他们运用文字陈述自己的观点。从他们的记录中，学生能够运用自己所掌握的操作方式进行调查研究，他们不仅用眼观察、用耳朵听取而且还用心去思考等等。这些研究性学习方法的运用，在潜移默化中培养了学生的听、说、写和运用支配的能力，同时提高了语文学习能力。我们不难看出学生在关注自己的学习生活及我们所赖以生存的社会，并努力从中发现问题，这对推进学生对自然、自我和社会的整体认识与体验，发展学生的创新精神和综合实践能力是有积极意义的。语文教学大纲指出：联系生活，扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素质，培养学生正确理解和运用祖国文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；在教学过程 中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，发展健康个性，逐步形成健全人格。而研究性学习的实践证明，学生真正得从中受益匪浅。（三）在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识与能力，培养语文合作精神。学生喜欢和朋友们一起去玩、去学习。特别是居住在城市的小孩子，独生子女们少了一些与人交往的能力，在心理上和承受能力上都比较脆弱，甚至多了一些骄纵和依赖，自私之心使他们在交往中屡屡受挫，这样往往不能适应现代的社会发展需要。二十一世纪是科学技术竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作，任何一件事情如果没有集体的力量，很难有结晶。在民主而又和谐的氛围中鼓励同学彼此协助、互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。实践证明，学生们在研究活动中不仅学会了合作而且还真正地体味到人际间的交往的重要性。我们也惊喜的发现，在语文学习的课堂上，学生一改以往的讨论过程中遇到的不愿意发言甚至各做各的事情这种等现像，他们更加积极地参与探讨问题的活动中来，并收到良好的效果。（四）培养学生的科学精神，切实学会科学方法，教会语文思维。只有不断学习，不断补充新知，人的心灵才会更明朗，才能真正适应这个社会的发展。而只有具有创新精神的人才会致力发展自己的潜能和创造潜力，这是一种最可贵的能力 ，但创新离不开科学，没有科学为指导就无创新。研究性学习使人能有一种正确的科学的创新思维的示范和启迪，它能以实事求是、追求真理的科学精神陶冶人。科学文化包罗万象，化复杂为简单才是聪明的教育，学会学习是最终要教会给学生的教育目的。有著名的教育学家说过：“教师培养学生，主要是教会他们动脑筋，这是根本，这是教师送给学生最宝贵的礼物。”学生们渴求知识的心是相通的，他们对课题的探索过程也让人感动。他们取得了成功，相信这也会成为他们成功路上不可缺少的明灯。四、引导学生开展探究性学习的注意点在语文教学过程中，辩证地处理学生自主与教师指导的关系，不仅强调学生要倾听教师，更要强调教师要倾听学生，珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验，并引导学生积极反思。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。当然，不能认为探究式学习就是先进的、唯一的，教师讲授、学生听讲的学习方式就是落后的、过时的、应该抛弃的。实际上，不同学习方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废，应提倡多样化的学习方式及其相互促进。在小学语文教学中，要强调探究性学习的多样化设计模式。不仅要强调探究中的动手，更要强调动脑。其次，语文探究学习应面向全体学生，并关照个别差异，给探究式学习的开展提供足够的支持条件。探究性问题的设计应首先关注“儿童的问题”，面向生活，面向社会，探究学习的重点不在探究的操作方法和操作技能上。同时，在探究中要辩证地处理学生自主与教师指导。这具体