教育部参赛-分数的初步认识-国振启.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文分数的初步认识一、 教案背景1，面向学生： 中学小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：一、复习什么是平均分。二、准备好彩笔。三、老师为每一对同桌准备好一对信封，打开1号有2个长方形，2号有不一样的图形，一人一个就可以了。二、 教学课题教养方面：1、结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，每份是它的几分之一，能正确读写分数，知道分数各部分的名称。2、通过实际操作，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验3、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的求知欲。教育方面：1、 培养学生自主探索的良好习惯。2、培养学生对数学的兴趣。发展方面：培养学生的动手操作能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析 “认识几分之一、几分之几”是 青岛版三年级上册“分数的初步认识”这个单元第一节内容，也是整个单元教学内容的主干之一，是在学生掌握一些整数知识和平均分的基础上，学习分数的初步认识的，从整数到分数是数概念的一次拓展。无论从在意义、读写方法以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。因此，要通过提供生活情境和直观图示，让学生在产生对知识的向往和探索的兴趣的基础上，使学生认识分数产生的必要性，理解分数的意义。通过设计实际操作活动，在活动中直观认识分数。使学生在积累大量感性材料的基础上，逐渐形成分数的正确表象。教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分的名称。教学难点：理解分数的含义。课前准备：同桌两人共用一对信封，打开1号有2个长方形，2号有不一样的图形，一人一个就可以了。 四、 教学方法教学中主要采取动手操作、自主探究与同桌合作的教学方法。为了突出教学重点，在教学中我把动手操作和同桌互动贯穿整节课中。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后在认识几分之几时，让学生选择自己喜欢的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这些环节的设计，都通过让学生折一折，涂一涂，写一写、说一说等一系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数所表示的意义。五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。第一节教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分的名称。教学过程：一、导入：1、情境导入师：周末欢欢、乐乐去野餐了，要把这些食物公平的分给两个人，怎样分最合理？生：苹果每人2个，矿泉水一人1瓶。师：蛋糕每人分多少？生：每人分一半。二、新课1、认识平均分师：每人分一半怎样分，是这样分么？没从中间分（课件显示）生：不是，应从中间分才能分的一样多。师：分得一样多，在数学上，叫做平均分。（板书：平均分）师：（演示平均分的图片或者模型）2、发挥想象，创造符号。师：一个蛋糕，平均分给两个人，每人分得一半。那么，一半怎么表示呢？你能想个办法创造一种符号表示出一半吗？请同学们开动脑筋，用你喜欢的方法在练习本上画一 画，涂一涂，写一写，想办法表示出一半!可以跟小组的同学讨论一下！师：老师把作品放在投影下，提问学生自己的想法。生1：画了半个圆。生2：画一个圆，再从中间画一条线把它分成两半，并把一半涂上颜色。师：想知道在数学上，是怎样表示一半的吗？（边板书边说）在数学上，一半用二分之一来表示。这就是今天我们要认识的新朋友分数。（板书课题：分数的初步认识）师：（指1/2），谁认识这个数？来读一读。谁看出老师是怎么写的了？（指名读，说，写，大家读，写）3、理解1/2的意义（1）通过口述理解二分之一的含义。师：（指图片或者模型）这一份，是这个蛋糕的？（若学生仍然说一半，要提示学生：一半是我们生活中的说法，数学上我们是用什么表示来的？），那，这一份呢？（根据学生回答在相应位置板书1/2，或图片出示出1/2，要注意两份都要认识）师：（指1/2）问：谁能看着图片，说一说这个1/2是怎么来的？指3名左右的学生说。若学生说一半，教师要进行引导。比如：一半是我们日常生活中的说法，数学上的说法是什么？怎样就能得到这个蛋糕的1/2？引导学生这样表述：把一个蛋糕平均分成2分，其中的一份就是这个蛋糕的1/2。注意提示学生把话说完整。让学生同桌互相小声的说一说。（2）进一步理解二分之一师：我们认识了蛋糕的二分之一。你能找到一张纸的1/2吗？打开1号信封（操作交流课件显示）动手折一折，涂一涂找到它的1/2完成后在小组内交流你是怎样找到它的1/2的比一比谁找的又对又快把作品贴在黑板上，反馈交流1/2师：同学们看，把一张长方形的纸平均分成2份，折法不一样，形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？生：都平均分成了2份，取了1份。生：每一份都是这张纸的1/2。师：只要平均分成2分，其中的一份都可以用1/2来表示。4、判断对错，引出1/3，2/3。师：看下面图形的涂色部分能用1/2表示吗？为什么？（在第三幅图）时：问：为什么不对？那么你认为可以用哪个分数表示？引出1/3，为什么？（一定要注意让学生说为什么用1/3表示）师：（问）如果再多涂一份呢？为什么？引出2/3（板书）（出示课件图）5、认识其他的分数师：分数王国里是不是只有这几个分数？你还能想到哪些分数？让学生说，教师适当板书学生所说的分数。师：你还想认识其他的分数朋友吗？师：从学具袋中任选一个你喜欢的图形折一折，涂一涂，表示出你喜欢的分数。在小组内交流你找到的分数是谁？是怎样找到的？（生交流讨论）师：老师找到了3幅作品。形状、大小不一样，为什么都能用1/4表示呢？生：都是把一张纸平均分成了4份，取了一份。老师还发现了这样一幅作品1/8生：我还发现了2/4、3/8像1/2、1/3、1/4、1/8、2/4、3/8这样的数都是分数。（板书）6、分数各部分的名称每个人有自己的名字，分数各部分也有自己的名字，这三部分分别叫什么？又代表什么意义？（板书）见板书部分7、分数知识大家知道分数是怎么来的吗？（课件显示分数的由来）三、应用练习1、我们的身体在生长期会发生一个很大的变化，那我们的身体从小到大到底发生了哪些奇妙的变化呢？请看大屏幕（出示信息窗）师：这是胎儿。看，多有趣！仔细观察，你发现了什么？看哪些同学和分数成为好朋友了！估计孩子能够比较容易的说出头占全身长度的1/2。胎儿出生了，成为了可爱的婴儿。你又发现了什么？（若学生说出头占全身的1/4，再引导学生说出身体部分占多少）婴儿一天天长大，成了成年人了。看，身体又发生了变化！你能发现哪些分数？2、在我们的身边也有很多的分数，请看数学手抄报中的分数（说一下为什么是几分之几）（尽量说）四、这节课你有什么收获？知识树板书 分数的初步认识 像1/2、1/3、1/4、1/8、2/4、3/8这样的数都是分数。平均分 1/2读作：二分之一 分子1 其中的1份分数线平均分分母2 平均分成2份六、 教学反思分数的初步认识教学反思通过执教这节课，我觉得主要体现以下两点：1.联系生活实际，引发学生主动探索分数知识的浓厚兴趣。数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应联系生活实际，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近学生生活实际的教学情境欢欢和乐乐去野餐分食物。在分蛋糕的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生在分蛋糕的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感，让学生感受到了数学与现实生活的密切联系，引发了学生主动探索分数知识的浓厚兴趣。2.重视直观操作，在做中学，积累学生数学活动经验。本节课，我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识和实践能力。课堂上，教师讲得再好，如果没有学生的积极参与，不能实现“让不同的学生得到不同的发展”，就不是一节成功的课。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后在认识几分之几时，让学生选择自己喜欢的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一