育人无小事爱在细微处.doc

育人无小事，爱在细微处赴东师大学习有感4月末，我非常荣幸地参加了区教育局组织的骨干班主任高级研修班的培训，在韩老师的带领下，我们一行82人来到了历史悠久、文化底蕴非常深厚的东北师范大学。短短几天的时间让我领略了东北师大学术氛围的浓郁，感受了东北师大教授和专家们的博学和睿智，让我痛快淋漓地品尝了一场精神与智慧的盛宴，也让我接受了一次理念和思想的洗礼。温文尔雅的徐锐老师让我们真正领会了公平地对待每一个学生是多么重要；幽默风趣的宝国校长告诉我们要正确地对待孩子间的差异；年轻而富有激情的杨娜老师用发生在她和孩子们之间一个个真实而又感人的小故事向我们诠释：“没有爱，就没有教育！”每一次讲座都深深地触动着我的心灵，引发我内心的思考，让我的内心一次次受到震撼和洗礼，我不禁问自己：我该怎样做才能像这些专家一样真正走进孩子的内心世界，成为孩子们需要的大朋友呢？经过反复研究专家们的讲座、和小组的学员们共同的交流与研讨以及自己不断地反思，我想我似乎找到班主任工作的真谛了，那就是：“育人无小事，爱在细微处！”一、要有一颗博爱的心在教育领域中，爱的外延是丰富的、广泛的：热爱自己的事业，有一份乐于付出的执着；用博爱的胸怀对待学生及身边的同事；用宽容的态度悦纳别人的过失，但是，我们更应该做的是：用我们博爱的心去守护一颗颗纯真的童心，站在明天的立场欣赏今天的孩子。1、所谓博爱就是爱每一个学生，无论他是乖巧抑或调皮，无论他是成绩优异还是落后，都要给予他应该从你这里获得的那份“爱”。 这种爱不同于父母的爱，而是着眼于学生的未来发展，即“教育为人一生的发展服务”的理念，摒弃以学习作为唯一标准来评价学生的不正确思想，看到每个学生在人格上的闪光点，如有的学生由于智力原因学习成绩不如人意，但他们却有着自觉自律、不怕累的劳动精神、乐于助人的好品质对于学生而言，这也是多么可贵的财富。总是能积极地肯定他们，赞扬他们，从而促使每个学生身心健康成长，尤其是差生认识到老师并没有因为他们学习不好而冷落他们，歧视他们，觉得上学是一件痛苦的事情，从而能以积极自信快乐的态度过每一天，将来以这种阳光的心态走向社会。2博爱就是以一份耐心静待学生的成长。学生的成长需要等待，作为老师，用赏识的目光悦纳他不完美的现在，期待他精彩的未来。孩子的每一丁点进步，要及时给予肯定，要进行有计划、有目的的影响、塑造，不要轻言放弃。3、博爱要从点滴做起，育人无小事。老师的一言一行，应该处处体现出师爱的博大。如果班级有人病了，作为老师，我总是第一时间问寒问暖，亲自到水给他喝，摸摸他的额头轻声安慰，然后联系家长，这样也大大拉近了我和学生的距离，让孩子感受到我们对他的关心，体会到老师对他的爱，作为回报孩子会怎样做呢？上课更认真听讲了、回答问题更积极了、书写更工整了、值日更认真了、同学之间更团结了总之，老师在点滴的小事中像孩子们传递了自己的爱，孩子们也会用自己的方式回报我们更多的爱！二、要善于和孩子沟通时常听一些老师抱怨：“现在的孩子怎么不懂得感恩?”我有时也有这种感觉，觉得自己真是掏心掏肺地对待我的学生，可人家偏偏不领情、甚至家长也不理解，心里万分委屈，这次听了专家的讲座，可以说是豁然开朗。主要原因不在孩子身上，也不在学生身上，问题出在不善于和孩子沟通，师生之间产生误会，导致互相不理解。只有通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：1、真诚地与学生沟通其实师生间沟通的最大障碍就是我们作为成人的优势，总想着自己经验丰富，自己一切都是为了学生，急于了解学生的内心世界，而自己的内心世界则没有与学生分享，造成沟通的不平等。因此，教师要放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享，让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。2、用童心与学生交流每个人都有属于自己的童年时代，童年的印象对于一个小学教育工作者来说，是一种很珍贵的财富。小学的思维发展都还处于初级阶段。教师不能总以成人的眼光看孩子，这样孩子的一切言行都是幼稚的，那些新颖、奇特的东西都会被否认，就会扼杀了孩子的天性和创造性。在课余时间要多和孩子生活在一起，玩在一起，主动接近他们，设身处地，以学生的心情去体会学生的心情，并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相同与共感。3、善于捕捉沟通时机儿童的情感体验与其需要是否得到满足有直接的关系。需要得到满足便产生积极的情感体验。得不到满足，便产生消极的情感体验。当学生最需要爱护、理解和引导的时候，也就是师生感情沟通的最佳时机。4、积极地聆听学生犯错误时教师还需学会聆听,只有积极聆听孩子的诉说,老师才能捕捉到他的需要与愿望,准确的找到问题的切入口,走进孩子的内心,采用孩子愿意接受的方式,方法,从根本上解决问题.在聆听时聆听者应该凝视对方，但目光接触的时间不宜太长,因为这样会让人引起心理紧张.而面带微笑,友善而放松的表情,通常表示接纳和有兴趣聆听的意愿.比如频频点头表示我明白请继续讲等意思。在师生的沟通中,教师一般处于主导地位,因此在倾听的同时,应该主动地制造各种互动的机会,比如说适当的提问有利于沟通的进行,但是提问的方式很值得注意,教师一般都应提开放式问题,因为这类问题没有一个简单的答案,回答没有固定式,让学生有更好的发挥空间,更好的表达自己的意见.比如,你喜欢我们的班级吗这样的问题就具有局限性,学生唯一的回答就是喜欢或不喜欢.如果换个角度问你喜欢我们班的哪些方面这样学生的回答和与教师沟通就有更大的空间.三、建立班级激励机制 素质教育要求教育者关注学生的全面成长。表扬和鼓励是激励教育的重要内容。实践证明，表扬和鼓励可以帮助学生重新认识自我，点燃他们努力奋进的星星之火，鼓足他们放飞希望的勇气。我的具体做法是： 1、设立奖项，实行全方位鼓励。每学期设立各种奖项，对不同层次、不同学生给以全面评价和鼓励。调动每一位学生的上进心，推出优秀，树立榜样，找出差距，不断改进。 2、定期评奖，采取不同形式给以鼓励。例如：表扬信；奖励学习用品；在自设班级表格里送星星等。四、营造良好的班风学风要营造良好的班风、学风，树立正确的班级舆论很重要，而要树立正确的班级舆论，老师是起着重要作用的。小学生的思想一点也不成熟，分辨不清是非对错，很容易凭着自己一时意气做事，在这里老师就要起到一个引导作用。当觉察到班里出现一些不正之风的时候，比如打架、偷东西、抄作业等等时，就要及时召开班会来教育学生，表明自己的立场，让学生认识到哪些事情是小学生应该做的，哪些是不应该做的，还要让全体学生共同来抵制这些不良行为。还有，应该让学生有竞争的意识，要有忧患意识，要适当地给学生树立对手，通过开展各方面的评比来提高学生的竞争意识，从而提高班级的班风学风。五、批评学生要注意因人而异。我们的学生再调皮也会有一些闪光之处。关键是看我们班主任如何去正确地去发掘。有些学生是吃硬不吃软的，那当他犯错误的时候，可以直接地把他们的问题指出来，并强调其严重性。若有必要可以给一些处分。而更多的学生需要的是沟通，让其明白所犯错误的严重性。以前，我碰到班级里有学生打架、吵闹，甚至和任课老师对着干的时候，总是当着全班同学的面把他们狠狠地批评一通，脸上的表情也很严肃。过后，表面上看他们好像接受了这样的批评，但从平时的表现来看，明显地和我之间变得生疏了。后来，我就利用课余时间把这些学生重新找来，好好地沟通一下，了解了他们心里的真正想法。他们说，自己也知道是做得不对，但当众批评就会觉得很没面子