小桥流水人家教学设计

1 / 21 小桥流水人家教学设计 教材分析： 课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅 “ 小桥流水人家 ” 的写意画 小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日入而息，守望相助，无 “ 闹市 ” 之乱耳，无 “ 疲惫 ” 之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆： “ 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记 ” ，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 这篇课文的目的，一是使学生通过自 读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。 本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学目标： 知识与技能： 1、识 7 个生字 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象 ” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 / 21 3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表 达思乡之情的 . 4、积累课文中优美的语句。 教学重点： 有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。 教学难点 : 领悟作者表达思乡感情的多种表现方式 教学方法 清字词阅读障碍。 过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 课前准备 : 课件 课时安排： 1 课时。 教学过程： 一、导入新课 ，揭示课题 1、出示马致远天净沙秋思， “ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 ” 2、全班齐读，体会作者的感情。 3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以秋思中的句子为题 “ 小桥流水人家 ” 。作者的家乡真的如题目这么3 / 21 富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进 ” 小桥流水人家 ” 吧！ 1 人教版小学语文教育教学资料 五年级语文上册教学设计 二、出示自己指导，感悟文章内容。 1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。 2互相交流生字词的学习情况。 3指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写 “ 小桥流水 ” ，哪几个自然段着重写 “ 人家 ” ？ 4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？ 三、检查学习效果，强调重点。 作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。） 再读一读有关的句子。 、直接描写 “ 流水 ” （第一自然段）： 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物） 小鸟站在它的腰上（拟人） 、直接描写 “ 人家 ” （第五、六自然段）： 我的家 （舒适 温馨）描写、介绍 4 / 21 村民生活 （恬淡 闲适）概括介绍 、间接描写有趣的往事： 抓鱼、虾、蟹 丢野花 摘茶叶 赏野花这样写有什么好处 （不空洞，更真实，更感人。） 教师点拨：希望同学们试着在 自己的习作中加以运用。 四、积累延伸、巩固课文。 积累语言： 读读记记 “ 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿 ” 等词语。 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。 五、整体总结 师生共同总结课文： 1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？ 、我们再一次走进作者的 家乡，去欣赏那诗一样的5 / 21 景色，去感受那诗一样的生活吧！ （有感情地朗读全文） 六、学生质疑解答 至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。 “ 当时的情景 ” 指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出作者对家乡的怀念。 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们 “ 日出而作 ”“ 日入而息 ”“ 守望 2 人教版小学语文教育教学资料 五年级语文上册教学设计 相助 ” 的太平生活。 “ 深深地印在我的脑海中 ”“ 我一辈子也不会忘记 ” ，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生 活的无限向往和眷恋。 6 / 21 七、布置作业 1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。 2、摘抄课文中生动优美的语句。 3、请同学们回忆搜集有关自己家乡的风土人情，运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。 八、板书设计 九、教后反思 ： 小桥流水人家 小溪 垂柳 水鸟 景 老家 村庄 （美） 事 溪中捉鱼虾 故乡的怀恋和思念之情 3 育系 11 小教 1 班 李琳琳 1109020158 一、教材分析 小桥流水人家是五年级上册第二单元的一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文 ,语言清新、流畅 ,一个“ 爱 ” 字通贯全文。看到题目，不由想到马致远天净沙 秋思中的句子 “ 小桥流水人家 ” 。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出一幅 “ 小桥流水人家 ” 的写意画 小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无 “ 闹市 ” 之乱耳，无 “ 疲惫 ” 之劳形，有如世外桃园；7 / 21 结尾直抒胸臆： “ 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记 ” ，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 二、学情分析 本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对泊船瓜洲秋思长相思梅花魂桂树雨的学习，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因 人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的习作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。 三、教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文 四、教学难点 体会作者用具体的景物表达思想之情的方法。 五、教学目标 1、知识与技能 8 / 21 （ 1）认识本课 “ 潺、婀、粼、涸、缀、 螃、蟹 ”7 个生字。读读记记 “ 婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象 ” 等词语。 （ 2）正确、流利、有感情朗读课文。欣赏课文中优美的语言积累。 2、过程与方法 （ 1）体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。 （ 2）培养自主学习的能力。 （ 3）想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情。 3、情感、态度、价值观 通过理解课文内容，体会思乡之情，激发学生对家乡的热爱。 六、教学时间 一课时 七 、教学过程 (一 ) 新课导入 1、 课件展示图片，学生看后提问：这是什么地方，你们看到了哪些景物？交流谈话：（板书课题：小桥流水人家） 2、 读一读课题，想一想：这个课题是引用了哪首古诗中的句子？ 课件出示：古诗天净沙 秋思全班齐读 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳9 / 21 西下，断肠人在天涯。 3、导题：这是一篇以古诗词为题的文章，文章写的是什么呢？让我们一起随着作者走进文章，去看看那里的美丽风光。 (二 ) 初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，要求读准字词，读通句子，看谁把课文读得正确流利。还要把带有生字词的句子多读几遍，标出自然段序号。 2、读记生字词，检查预习情况 课件出示：潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹、婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象 (三 ) 细读课文 1、分组读课文，想象文章中作者是怎样具体描写家乡的景致的？通过作者的描写你的脑海中浮现出什么样的画面？感兴趣的同学画出你想到的画面。 请同学分享想到的画面，老师板书画自己想到的画面（板书简笔画） 2、通过刚刚对文章的阅读，谁能告诉老师：这篇文章表达了作者怎样的思想感情？学生回答交流。 教师点拨：文章表达了作者的思乡之情。那他是怎样表达思乡之情的呢？这与我们之前学习的课文表达思乡之情的方式有什么不同的？现在我们边思考边默读文章。 10 / 21 3、 你从课文哪些地方能体会到作者的思想之情（学生交流，老师加以点拨引导） 有以下几个地方： 第一段，引导学生理解概括，找关键点。板书：景美：小溪，垂柳 指导理解句子： “ 婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼 粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 ” 作者这里运用了什么手法描写那些景物，表达了作者怎样的感情？（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝，小鸟的叫声，溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。 第二到四段，寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶。板书：事欢：寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌、摘茶叶 （童年时期的事，作者却记得清清楚楚，可见家乡给他的印象很深刻，也可看出他对家乡的爱有多深） 第五段， “ 我爱我的老家，那是 我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它 ” 。板书：我家：矮小、阴暗、潮湿 （作者的家事这么简陋，他他却依然爱他，只因为这是他的家乡，可见，他爱家乡不须任何理由） 最后一段学生可能没能体会，教师适当的点拨学 生理解这段。 11 / 21 “ 故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着 “ 日出而作 ”“ 日入而息 ”“ 守望相助 ” 的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 ” 读了这段你有感受到什么？（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点， “ 深深地印在 ” 表达了作者对它的留意。） 4、 同学们体会得都很好，作者的感情就是从这美美的描写中娓娓的叙述中表达出来。请你读读这样三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点？ 课件展示： 第一组： *我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。 *那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。 第二组： *我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。 *我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。 *我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。 第三组： *一条清澈见 底的小溪，终年潺潺地环绕着12 / 21 村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 *有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。 *清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。 （教师点拨：第一组直接表达自己对家乡的爱，第二三组通过回忆一件件有趣 的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。） (四 ) 回顾全文 本文作者写了家乡的景美，童年的事欢，简陋的家，故乡人的太平生活，从中渗透着作者的思乡之情。 1、想一想作者是怎样表达思乡之情？（通过对故乡具体的人、事、景、物的描写来表达的）再读读相关的句子 2、这样写有什么好处？（更真实、更感人） 3、希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。 (五 ) 拓展延伸，总结 今天学完这篇课文，我们本单元的课文就上完了。大家回顾这单元的课文 ，诗三首、梅花魂、桂花雨、小13 / 21 桥流水人家，这些课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具体的景物或事情来表达。 款款的思乡之情，浓浓的恋乡之意，如一杯茗茶，飘着悠悠的茶香，越品味 越醇香，越品情越浓烈。同学们，这节课虽然结束了，但我们经过学习，不仅体会到作者的思乡、爱乡之情，也勾起了我们对自己家乡的热爱。老师希望你们课后收集关于自己家乡的资料以及关于思乡的诗词、歌曲，我们下节课来分享。我们要上一堂主题为 “ 浓浓的乡情 ” 的课。 (六 ) 作业 1、 写生字、词 2、练习读课文 3、收集关于自己家乡的资料以及关于思乡的诗词、歌曲 八、板书设计 8*小桥流水人家 九、设计理由 (1) 新课导入：使用了方法。运用直观导入的方法，通过让学生说出 “ 小桥流水人家 ” ，从而揭示课题，给学生营造小桥流水人家的美丽情境。（导入技能、演示技能） (2) 初读课文，整体感知：对字词句的认识理解，初读感知文章主要思想感情。（讲解技能） 14 / 21 (3) 细读课文：学生自主阅读理解文章思乡之情，对文中表达思乡之 情的词句进行解析。让学生多读课文培养学生的语感。句段讲解（讲解技能） (4) 拓展延伸，总结：新课结束时，对这堂课上的内容总结并延伸课外活动，发展第二课堂。拓展延伸式 （结束技能） (5) 板书：乡之情运用的方法。（板书技能） 小桥流水人家教案设计 教学目标： 1、 根据课文内容，感悟作者的思乡之情。 2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、 积累文中优美的词句，学习作者的写作手法。 教学重、难点： 重点： 有感情的朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色和生活，体会作者的思乡之 情。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、新课导入 师：同学们，今天我们来上第八课 小桥流水人家。（书写板书） 15 / 21 师：看到小桥流水人家这个题目，你的脑海中出现了怎样的画面？（学生自由发言） 师：同学们说的都是江南水乡的美景。确实人们通常用 “ 小桥流水人家 ” 来代指江南水乡。 师：其实小桥流水人家这个题目是出自诗人马致远的天净沙 秋思。（ 出整首诗）我 们一起来读一下。 师：谁能告诉老师这首诗抒发了作者怎样的情感？ 预设：表达了作者思念家乡的情感。 师：夕阳西下，断肠人在天涯。表现出了一个游子那种肝肠寸断的思想乡之情。那么今天我们就走进这篇小桥流水人家，看看作者的思乡之情又是寄托于哪些景和情？ 二、初读感知 师：现在请同学们自由读这篇课文。注意把字音读准，句子读通顺。 师：作者的思念之情又是寄托于何物的，找出故乡令作者难以忘怀的景和情？ 预设：美丽的小溪、在溪水中与伙伴嬉戏、从桥上扔花、 采茶叶、故乡的老家、故乡 的太平生活。 根据学生回答归纳板书：家乡景色、家乡生活。 师：同学们谁知道作者运用了什么方法将自己的思乡之情通过写景、记事表现出来？ 小结：作者是这样不动声16 / 21 色的将思乡之情藏在了家乡的景物和童年的趣事之中。 三、课文分析 师：第一段中的哪些词语或短语体现的家乡的美景？作者是先写什么、后写什么的？ 预设：先谢小溪后写柳树再写水鸟。 师：那作者详写的是哪个？ 预设：柳树。 师：我们就先来看看柳树。 师：这里的婀娜是什么意思？这两个字都是女字旁，那应该是写女性，一个女子在跳 舞她的舞姿是（优美的） 师：这里有一个 “ 画 ” 字，你们觉得用的怎么样？ 大家先来读一读。 （作者将垂柳比作了一位画家，画出一道道美丽的波纹） 师：我们再来看最后一句，作者也是用同样的方法将（水鸟、小溪比作了人来写） 师：作者是怎么通过对这些美景描写体现出他对家乡的爱和思念的呢？ 师总结：作者能将记忆中的家乡描绘得这么生动，在他的眼里，家乡的一切都是有生 命的、充满着灵性的 。所以，柔柳能随风起舞，垂溪画波，而且是舞姿婀娜、波纹粼粼。 师：作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，17 / 21 这样的抒情方式叫什么？ 预设：间接抒情。 师：很好。那你能说出这是间接抒情中的哪一种？（适当提示寓情于景、寓情于事） 预设：寓情于景。 师：中国人是很含蓄的，我们前面学的古诗都是借周围的景物来表达自己的思乡之情。比如春风有绿江南岸，明月何时照我还。乡书何处达，归雁洛阳边。你们写作的时候也可以学一学古人，间接抒情。有时候脉脉含情，比直抒胸臆更能打动人。 师：这景色真美，我们 在来把这一段有感情的读一遍。 预设：第二段。 师：作者和一群六七岁的小朋友扒开石头抓小鱼、小虾、小螃蟹。描写的是作者童年的趣事，这又能如何表现出作者对家乡的热爱思念之情呢？ 预设 1：作者能将童年的往事记得如此清晰深刻，可见她对家乡的热爱之情。 预设 2：不清楚，没关系，让我们再找找文中还有那些片段是写作者童年生活的回忆？（ 3、 4 段） 师：这些片段中写了作者的那些童年往事？（桥上丢花、上山采茶） 师： “ 至今一看到茶树 当时的情景。 ”说明了什么 ？ 预设：说明了作者对童年的记忆十分的深刻。 18 / 21 师：从这句话的哪些字词中可以看出？ 预设：至今、立刻 师：你觉得作者的童年能和家乡分开吗？ 预设：不能。 师：为什么？ 预设：作者的童年联系着家乡的一草一木，是这个美丽的家乡给了作者一个美好的童 年。 师：所以作者 预设：热爱他的家乡。 师：这几个片段，作者是采用什么样的抒情方式？ 预设：间接抒情。 预设：第五段。 学：从 “ 我爱我的老家 但我很爱它 ” ； “ 清晨，可以看到太阳 太舒服了 ” ；“ 更美的是 还有那几株依依多情的杨柳 ”可以体会作者的热爱家乡。 师： “ 我爱我的老家 ” 、 “ 但我非常爱它 ” ，这样的抒情方式是什么？ 预设：直