论高职院校人文素质的重要性提升就业竞争力.doc

论高职院校人文素质的重要性提升就业竞争力小组成员：张静静 孙玉靓 石文 徐红利 唐敏敏 唐琴 祝子凤 刘静玲 徐颖 闫士英 李栋强人文素质的内涵：人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代的“人文主义”，在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”，强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义；相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性；相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。 辞海对“人文”一词是这样解释的：人文，指人类社会的各种文化现象。人文的核心是“人”，就是我们常常说的人文关怀、生命关怀，如以人为本，关心人、爱护人、尊重人，承认人的价值，尊重人的个人利益等。 人文素质是指人们在人文方面所具备的综合品质或达到的发展程度，包括两个方面的内容：一是人文知识，即关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如政治、历史、文学、艺术、哲学、宗教知识等。二是人文精神，即在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀凝聚而成的一种内在主体的精神品格，即在认识与实践的过程中，以人的各种需要的满足为最终诉求，强调认识目的的原则；在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则等等。人文精神在宏观方面汇聚于民族精神之中，在微观方面体现在人们的气质和价值取向之中，如崇尚优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理等，都是人文精神的体现。 内容人文素质包括4个方面的内容： 具备人文知识人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。 理解人文思想人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。 掌握人文方法人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。 遵循人文精神人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。 在人文素质4个方面中，人文精神是核心。人文精神主要表现在：在处理人与自然、人与社会、人与文化的关系时，突出人是主体的原则；在认识和实践活动中，以人各种需要的满足为最终诉求，强调人是目的的原则；在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。高职院校人文素质面临的现状随着我国社会经济的快速发展，社会对人才的需求已经从单一技术能力的要求转化为对人才综合素质的要求。高职学生不仅要具备娴熟的职业技能，还必须具备良好的人文素质。如何开展人文素质教育，提高学生人文素质，促进学生的全面发展，是高职院校提高人才培养质量必须认真思考和妥善解决的问题。 当前我国高职院校大学生整体的人文素质现状不容乐观，“人文社会学科缺乏症”日趋严重，具体表现在一些大学生思想上不同程度地存在理想信念模糊，信仰复杂，追求盲目；文化素养不高，知识结构单一，缺乏民族精神，对民族历史优秀文化、优良传统了解甚少；价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，艰苦奋斗精神淡化；心理承受能力差，不善处理人际关系等问题。人文基础的薄弱直接导致很多大学生缺乏基本的人文素质，沟通能力、文字表达能力不足，对世界、人生的看法有所偏颇。导致这种现状的原因是多方面的，一方面改革开放使我国的经济、社会、文化等各个方面发生了巨大而深刻的变化，市场经济大潮的冲击，各种文化和思想观念相互撞击，价值观日趋多元化，使得大学生的人文素质面临严峻挑战。另一方面，我国在过去很长一段时间里，由于盲目模仿前苏联的教育和办学模式，片面强调专业教育、技能教育和知识教育，而忽视了全面素质教育和能力教育，科学教育和人文教育逐步失衡，人文素质教育薄弱等旧的教育和办学体制、旧的人才培养模式也是导致大学生人文素质缺失的重要原因。高职院校大学生人文素质的重要性 人文素质教育就是通过传播历史、文学、艺术、哲学、伦理等人文知识和开展人文精神的教育，使学生具备独立的人格、丰富的想象力、积极向上的价值取向、高尚的道德情操、强烈的社会责任感及正确的荣辱观，并使之转化为外在的行为，避免培养缺乏人文素质的“机器人”和“单面人”。具体而言，人文素质教育主要有以下三个方面的作用。 有利于促进学生全面和谐发展爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”人的自身和谐是指人的内在条件和外在表现都能与时代和社会相适应，并在积极推动社会和时代进步的过程中享受成功的喜悦，实现人生价值。主要包括以下四个层面：一是思想层面，指人的思想、观念能够跟上时代发展的步伐，即能够与时俱进；二是心理层面，指人的心理处于健康积极的状态；三是品质层面，核心是能够处理公与私的关系；四是能力层面，指人的能力得到全面、自由、个性化的发展，其核心是人的内在素质，即人的精神境界和思想意识。而这一切无不与人的人文素质直接相关，由此看来，人文素质的提高，既是人的自身和谐发展的内容，也是社会进步与发展的内容，同时是人的专业能力、业务素质等其他方面发展的必要条件。 有利于开发学生的创新能力创造性思维是逻辑思维与形象思维相结合的产物。高职院校学生由于受专业和职业的限制，往往偏重于熟悉就业岗位的技能训练，缺乏形象思维、求异思维的训练。人文素质教育则可使高职学生经常进行逻辑思维和形象思维两种思维方式的交叉、互补训练，形成相对全面的知识结构，这对于高职学生创新能力的培养具有良好的促进作用，能弥补高职学生思维训练的不足，锻炼其思维的多样性、完整性。大量事实证明，艺术修养高、形象思维能力强的专业人士，通常在专业活动中创造力更强。音乐、绘画、文学诚然不会直接教你如何去做事，但是却能丰富你的文化背景，拓展你的想象力，提高你的审美情趣和精神境界。因此，培养高职学生良好的人文素质，可以为其创新思维和创造性活动打下坚实的基础。 加强高校文化素质教育，既是培养高素质人才的必然选择，也是学校持续健康发展的保证，是当今时代和现实赋予高等学校的重大历史使命。结合主题教育、形势教育、传统节日和纪念日开展大型文化活动，面向全校学生组织举办内容健康、格调高雅、主题新颖的人文教育专题活动，营造大学生成长成才的良好文化氛围，努力培养和造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人有利于高职学生继承和发扬中华传统文化文化遗产是人类社会物质文明和精神文明的成果，是经历了人类历史的筛选而积淀结晶的人类宝贵财富。它有助于高职学生认识生活，能够教育人们对生活采取正确的态度和方法，净化人们的道德情操，激励人们奋发向上。中华传统文化源远流长，博大精深，人文知识丰厚，在人文素质教育中具有得天独厚的优势。高职学生作为国家高层次的职业技术人才，对中华传统文化的继承和发扬当然有义不容辞的责任。因此，对高职院校学生进行人文素质教育，让他们从历史、政治、文学、艺术、宗教及民族传统等方面汲取更多的知识和精神力高职学生人文素质培养的策略高职教育是以就业为导向的教育，为了追求较高的就业率，高职院校往往重视专业技能和职业能力的培养，有轻素质、轻德育的不良倾向，将高职学生向“工具人”的方向培养，在人文素质教育方面存在着重要缺陷。加强人文素质教育，培养人文素质较高的高技能人才是社会对高职教育提出的要求。人文素质的形成主要依赖于后天教育，实施人文素质教育是一项系统工程，绝非多开设几门文科类课程、多办几次人文讲座所能奏效的，要多管齐下，在思想和制度等方面建立长效机制。转变教育观念，树立以人为本、全面发展的人才培养理念许多人认为，高职教育就是职业教育，这种看法是片面的，割裂了科学与人文的内在联系。教育的核心命题是育人，而非制器。科学的重点在于如何做事，人文的重点在于如何做人；科学提供的是“器”，人文提供的是“道”。培养高技能应用型人才是高职院校的教育目标，高职教育要培养的是人才而不是只懂技术的“机器”。在高职教育过程中，由于传统观念的影响和对办学理念理解的偏差，多强调岗位应用知识和技能的培养，强调科学、有效，而忽视了创新思维、价值观念、人文修养的培养。必须改变这种“重专业、轻人文”的教育观念，树立全面发展的职业人才培养理念，培养既有过硬的科学技术本领，又有较高的人文素质的高职学生。构建适合高职人文教育的课程体系，创新人文素质教育方法精心设计以文、史、哲、艺术为主体的人文素质教育课程体系是人文教育的核心。高职院校的人文素质教育课程可以本着少而精的原则，对以文、史、哲、艺术为主体的课程进行筛选“提纯”，构建一组相对稳定的核心课程。这种课程组合不必追求知识的系统性和完整性，但应确立一个共同的主题。在这组核心课程中每门课又可分为几个模块，如文学课程以中国文学为主、外国文学为辅，可以分为如下四个模块：古典诗文经典赏析，现代文学作家作品，当代诗歌散文精选，外国文学名著导读等。每个专业每学期选其中一个内容进行学习，或让学生任选感兴趣的内容重新组合班级，使每个学生在一年内修完其中的两个模块。在具体教学过程中，应创新人文素质教育方法，抛弃陈旧落后的课堂教学方式，着重丰富学生的情感体验，拓展知识面，加强文学涵养，并强调人文与科学的自然渗透与融合，以体现人类文化的整体性及现代科学的发展态势。加强校园文化建设，构建和谐的人文教育环境校园文化建设是人文素质培养的重要渠道之一。良好的校园人文环境是一种潜在的教育力量和无声的教育资源，要美化、绿化校园环境，营造独具高职院校特色的校园文化氛围，在适当地方设置职业文化标示雕塑，办好富有高职特色的学生文化活动长廊、宣传栏，形成团结向上、文明良好、宽厚博大、优美和谐的校园环境。要开展丰富多彩的校园文化活动，如演讲、辩论、朗诵、绘画、才艺大赛等，为学生搭建展示自己的舞台，营造浓厚的校园人文氛围。如开展“读百本好书”活动，在教师的引领下，让学生与先贤圣哲进行跨越时空的对话与交流；进行古典诗文经典吟诵活动，让朗朗书声充盈整个校园，使学生“腹有诗书气自华”；建立学生社团，有计划地举办各种文化艺术节和人文知识竞赛，丰富学生课余生活；开设高水平的人文素质培养系列讲座，如常设院长论坛、教授论坛、名师论坛、优秀青年教师论坛等，组织名人大讲堂、周末人文大讲堂、科技与人文讲座等。良好的校园文化环境可以使学生在学习和成长过程中精神世界得到提升，综合素质得以提高。重视师资队伍建设，提高教师的人文素质高素质的人才要靠高素质的教师培养，重视师资队伍建设，提高教师的人文修养，是加强高职学生文化素质教育的前提和保证。不同于一般的增加知识的储备训练，人文素质教育更能体现教师队伍自身的素质对高职学生熏陶、启发的巨大作用。教师不仅要将知识传授给学生，也要将人生观、价值观、思想品德、处事作风、治学态度等间接地传递给学生。教师不单要能“以己之专长之特科知识为明晰讲授”，而且要“为学生的自谋修养、意志锻炼和情绪裁节树立楷模”，使“从游之学子无形中有所取法”。这是原清华大学校长梅贻琦先生在大学一解中对大学教师的要求。因此，教师的人文素质水平直接影响到高职学生的人文素质教育，要培养高职学生的人文素质，必须重视师资队伍建设，提高教师的人文素质。高职院校要选用兼有人文素质、科学素质和艺术素质的优秀教师担任高职学生人文素质培养课程的讲授和指导。可以采取集中培训、经验交流、学术研讨、集体备课、教学观摩、实地参观等形式，着力提高教师的人文素质，有计划地轮训从事高职学生人素质培养的专兼职教师、辅导员及相关工作人员，建设一支高素质的高职学生人文素质培养的骨干教师队伍。量，有利于他们传承中华民族传统文化，增强民族自豪感和历史责任感。加强高职生人文素质教育的意义人文素质是大学生成才的必备素质。跨进高职院校的每个学生，都渴望自己成才，但如果只具备一定的专业素质，而缺乏人文素质，最终只能成为人们所说的“机器人”、“工人”、“单面人”，因此加强大学生人文素质教育对大学生成才具有重要的意义。（一）加强人文素质教育可培养大学生创新思维能力由于自然科学主要是依靠逻辑思维，而人文科学主要是依靠形象思维。培养良好的人文素质可使大学生经常进行两种思维方式的交差、互补训练，形成全面的知识结构，这对于大学生创新思维的培养具有良好的促进作用。事实证明，超一流的科学家身上蕴聚着超一流的人才素质，他们是科学家，同时也是具有良好的人文道德修养的思想家、哲学家、艺术家。如居里夫人、爱迪生、华罗庚、钱学森等，他们对人类的贡献，不仅在科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵品格。因此，大学生具备良好的人文素质，将关系到所学专业上的成就，并能为创新思维的培养和创造性活动打下坚实的基础。（二）加强人文素质教育可促进大学生综合素质的提高人文素质是一种基础性素质，它对于其他素质的形成与发展具有很大的影响力和很强的渗透力。加强人文素质教育不仅表现在提高大学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还表现在树立正确的价值观、培养民族精神、改善思维方式、增强非智力因素等几个方面。从某种意义上说，人的专业能力、业务素质只是人的全面而自由发展的条件，而人的人文素质，即思想境界、情操、认识能力、文化教养才是人的全面而自由发展的标志。 提升就业竞争力当今时代，国际间的竞争日益激烈。竞争归根到底是人才的竞争，而人才竞争实际上是人才综合素质的竞争。人文素质作为综合素质的主要内容，早已成为社会选拔和使用人才的重要标准之一。过去不少人觉得，学生顺利就业，只要靠