认识钟表教学设计.doc

认识钟表设计意图：我这节课是抓住一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强这种心理，根据他们的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了游戏儿歌等教学方法，创设情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的钟表王国情境中学习。同时，为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，让学生猜一猜、动手做一做、拨一拨 数一数、说一说、动一动、画一画等多种形式，使学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。教材分析：认识钟表是苏教版小学数学一年级上册第十一单元的内容，教科书84、85页的内容。本节课要求的学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后的“时、分”的教学奠定了基础。由于时间和时刻是比较抽象的概念，教材注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分” 的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发，让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构整时的读写法，认识大约几时建立时间观念”的顺序编写。教学方法：我在这节课教学中运用了 动手操作、合作交流、探究研究的教学方法。这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了开放式式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生猜一猜想一想、数一数、说一说、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。教学内容：认识钟表是苏教版小学数学一年级上册第十一单元的内容，教科书84、85页的内容。教学目标：1、认知目标：使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并能认识钟面上的整时和接近整时的时刻。2、能力目标：能否在认识钟表的过程中，通过观察、操作和交流，初步总结和认识整时和接近整时的方法，培养学生的主动探究的精神，进一步培养学生的时间观念。3、情感目标：初步培养学生爱惜时间、按时作息的意识和习惯，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。教学重难点：1.认识钟面，能区别钟表上的时针和分针，2.认识钟面上的整时和接近整时。教具准备：多媒体课件、录音机、有时针、分针的钟面模型学具准备：时针分针可以拨动的钟面模型教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、逗趣。小朋友，今天老师给你们带来了一样礼物，你想认识他吗？（生：想）老师把它藏在盒子里呢，你们能猜出来它是什么吗？（生大胆的猜想）（教师不断的鼓励，让每个学生都兴奋起来）教师边做手势边说：“你们静一静，听，它还会唱歌呢？”学生静下来听，指名汇报：教师板书：钟表2、引出钟表（1）你见过哪儿有钟表？生1：我在电视上见过，生2：我家的客厅里有，生3：我爸爸妈妈的手机上有钟.（2）表呢？生1我爸爸的手腕上带着一块手表，生2我有一块电子表，生3我家的计算机上有表.【设计意图：鼓励学生挖掘钟表的来源，也就是让学生留意生活中处处有钟表，为认识钟表做准备。】3、欣赏钟表（1）真的就像小朋友说的那样，生活中处处有钟表，引入，老师也带来了一些不同式样的钟，让我们共同开开眼界好吗？（2）课件出示各种形状的钟表教师给有些钟表作介绍。（3）学生欣赏。（也可评价或赞赏）（4）小结：这些式样的钟表都是老师从银行、学校超市采集到的。4、了解钟表作用。（1）提问：钟和表有什么作用呢？生1、天天催我上学，生2、它可以告诉我妈妈该上班了，生3、它可以告诉我爷爷该吃药了.（2）小结：钟表的作用可真够大的啊！难怪我们每位同学的家里都有它，今天我们进一同走进它们，认识它们。（板书：认识）5、齐读课题：认识钟表【设计意图：在这一环节中，让学生从兴趣入手，逐渐揭示钟表，为学生探究下面的认识钟表铺平了道路】二、认识钟面1、引入：小丽丽早上起床了，洗漱完毕后，她向客厅的墙上望去，瞧！她看的是什么？（学生齐回答：钟）出示课件。问：你想学会认钟吗？生齐声说：想2、提示：你仔细看钟面上有些什么？3、小组讨论交交流。4、汇报点拨。（1）1生1：我看到钟面上有12个数字。点拨：这12个数字是（生接着数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12）。数字12在（生接：钟面上面的中间处）数字1应写在（生接：数字12的右边）教师指学生齐读1至12的数字。（2）生2：我看到钟面上有两个针子，一根粗，一根细。点拨：我们给这长针起个名字叫分针。（板书分针）短针我们也给它起个名字叫时针（板书：时针）（3）生3：我看见每个数字的身边都站着一个点。教师点拨5、让学生用手比划着时针分针是怎样转的，学生自己在钟面上拨一拨。三、自主参与、探索新知小朋友们，我们刚才认识了钟面，那么你们知道钟表的作用吗？生：告诉我们时间的。1、认识整时，教学认识7时提问：谁来告诉大家，钟面上是几时？（生：7时）学生汇报，老师操作钟：分针指着12，时针指着7指名二、三个学生说一说。小结：你们真棒，都会认时间了，真了不起.生又说我也知道是7时，师：问你是怎么知道是7时的呀？生1：我妈妈教的生2：我看是钟面上的针，长的分针指着12，短的时针指着7，就是7时时刻。鼓励：你真聪明，把你掌握的方法再给大家介绍介绍，生2再重复着刚才的说法。教师讲解并演示：分针从12齐步走，走了一圈，又转到数字12上了，而你们看时针才走了一大格，针尖对的是数字几？（生：数字7）因此我们就说是7时啦。再次演示，学生观察集体小结：分针指着12，时针指着7，是7时。2、试一试（1） 引出：如果分针仍就指的是12，而时针指的是8、9.（2）课件出示：三个不同时刻的钟面问：你能说出钟面上的时刻吗？生1：第一个钟指的是1时（追问：为什么？）生1：分针指的是12，时针指的是1，就是1时。认第二、三钟面，学生组内交流。（教师强调：不仅要说出时刻，还要说出为什么）小组讨论：你是用什么方法很快认识整时的？教师巡视小组指派代表回报。集体小结：分针指着12，时针指着几，就是几十。四、课间小憩，做律动课件出示：时间就像小马车歌曲，师生共同随音乐做律动，做完后对学生进行爱惜时间教育。五、巩固练习1、拨钟认时（教科书85页第4题）（1）导入：我们看着钟面来认识时刻不算数，这个本领得自己来，你能在钟面上拨出时刻吗？（生：会）（2）教师拨3时学生在钟面上拨出3时，教师指点：分针要照着我们刚才比划的转圈，再看时针指着几，若要对这数字3，就说明你成功啦。学生举起拨好的钟面，向老师汇报。接下来报9时、12时，学生拨钟，教师巡视小结：老师说你们的本领真大，不错吧，不仅会认钟，还学会了拨钟，真棒要能把这个本领教给你的爸爸妈妈，他们一定会表扬你的。【设计意图：在拨钟整时的过程中，学生从动手、动口、动脑，全员参与，学生在拨一拨，说一说，评一评的过程中认识了整时，而且还适当的张扬了学生的个性】2、 认识大约几时（教科书84页试一试第二题）课件出示:大约7时时刻（1） 引导：瞧！这个钟面上的分针正好指着12吗？（生：没有还差一点）（2） 学生观察钟面上的时针和分针（3） 汇报生1我发现第一钟面上的分针没有跑到数字12上，还差一点点，第二钟面上的分针跑到12那儿又过一点。生2：我看到的和他说的是一样的生3：我还发现第一个钟面上的分针没有跑到数字12，差了一点，时针也没有跑到数字7上也差了一点点，第二个钟面上的分针跑到12过了一点，时针跑到数字7也过了一点（4） 教师把课件上的钟面再进行扩大，让每个学生都能看清楚。（5） 教师讲解：一个钟面上分针没有跑到数字12，还差一点，再看时针也没有走到数字7，也还差了一点点，我们就说它7时不到，或者说7时差一点，而第二个钟面上时约分针跑到数字12那儿又过一点，再看时针走到数字7也过了一点点，我们就说它7时刚过一点，或7时多一点。还有更简单的说法遇到这两种情况，可以用“大约”来说，（板书：大约）问：第一个钟面上大约是几时？生齐说：大约7时（6） 第二个钟面上大约是几时？生齐说：大约7时【设计意图：学生通过观察比较，初步认识了几时多一点，几时少一点，并且会用大约来说话】课件出示：想想做做第三题说说钟面上大约是几时，并说出这个时刻你在做什么？生1：大约8时，晚上这个时刻我在看电视剧生2：大约9时我们上午第一节课下课了。生3：大约5时我正在看大风车【设计意图：这时学生不仅进一步学会了大约几时的读法，还学会了运用几时知道自己该做什么事】3、练习第5题（1）引入：你们真不错，老师为你们每人都准备了礼物在你们的抽屉里，快取出来吧。学生操作你发现了什么？（2） 提示：由于老师很忙你们看钟面上还缺什么？生：钟面上没有时针和分针（3） 要求：请你对照下面的时刻把钟面补充完整。（4） 画完的学生在小组内互相检查，对不对？不对的帮他改过来。【设计意图：学生在玩中学数学，也重点让学生体会到数学就在我们身边，只要细心时时都能发现它】六、出示电视节目单，让学生拨出或画出节目单上的时间。七、巩固深化，拓展思维练习第六题1、 课件出示教科书第六题图2、 问：怎么都是10时？生1：第个10时 小朋友在学习，第二个10时小朋友在睡觉。生2：说一个10时是早上时间，一个是晚上时刻。3、 小结：我明白了，你们是想说明一天有两个时段，可以说是上午几时，第二各时段可以说是下午几时。八、全课总结这节课你们有什么收获？板书设计 认识钟表又细又长的针是 分针又粗又短的针是 时针认识钟表的教学反思认识钟表这节课总的来说还是比较成功的，主要我这节课的教学设计是根据一年级孩子的年龄特点，一年级孩子，活泼、好动喜欢蹦蹦跳跳、喜欢画画、喜欢唱歌我的这节课的设计就包括这些，让学生在玩中认识了钟表。 运用了开放式的教学让学生在“玩”中 学习数学知识，在“悟”中明确学习方法，在“动手操作”中自主探究。这节课我们班的学生学得很主动，学得很轻松，让学生真真实实的感受到了学习数学的快乐。这节课我是首先抓住一年级学生的年龄特点，用故事和音乐引出钟表，这样引发学生强烈的兴奋感，同时也营造了积极向上的学习气氛，为学习这节课的新知识创造了良好的学习情境，在课堂上我让学生亲自动手拨钟面模型，抓住了一年级孩子的心理特点，这样同时为学生提供了动手实践、自主探究、观察与思考发现表达机会，这样也激发了学生的参与学习的意识和学习的积极性。这节课在教学形式上，重视学生独立探索，合作交流的有机结合在课堂中根据学生自己的体验和自己的思维方式去探索发现去创造、去学习。我还根据学生已有的生活经验 ，通过一些具体事件设计问题如：你几时起床、几时上学、几时上课，几时吃饭，课中还安排了一个小小律动时间就像小马车我带着学生边做律动边唱歌，同时对学生加强珍惜时间教育，这样也使学生充分感受到时间就在身边的生活中，时间像流水那样快，要珍惜时间，同时这节课我还设计了一些趣味性的练习，如自己动手拨一个自己喜爱的时间，并说说这个时刻自己在做什么，这节课一直已“玩 ”为主把教学内容有条理有趣味的连串起来教学过程层次分明，整节课都注重学生的数学学习与现实生活的密切联系，这节课让学生在交流中逐渐明确认识钟表。教学钟面和整时，我出示一个自己制作的钟面模型，引导学生在观察的基础上进行交流，在交流中分别认识整时的方法。对于接近整时的时刻，我没有要求学生说出是“几时几分”，只要求学生利用生活经验，先用“几点还不到”，“快到几点了”进行交流，再逐步学会用“大约几时”来表达。这节课我设计了多种形式的练习，巩固对整时和接近整时的时刻的认识。这节课主要是联系学生的生活实际，通过学生的观察、动手操作、比较、交流等具体活动，帮助了学生巩固对整时和接近整时时刻的认识，这样使学生感受整时和接近整时时刻在日常生活中的实际运用. 这节课存在的不足之处是：由于学生年龄小，加之刚上一年级才两个月，课堂上有许多学生不知道举手回答问题，喜欢坐在座位上乱说话，课堂秩序有些混乱，在操作的过