高三英语“书面表达”训练探索.doc

高三英语“书面表达”训练探索摘要本文分析学生在书面表达过程中常出现的问题，探讨指导学生书面表达训练的方法和途径关键词书面表达，指导，课堂训练高三英语“书面表达”是学生既容易得分，也容易丢分的一道高分题（25分）。是学生既爱又怕的题目。爱的是，只要根据自己现有的水平，就可以把这道题完成得非常好，拿个高分；怕的是，一旦稍有离题，或出现句子错误，丢分也很容易。我国目前的英语教学中，写作训练相对薄弱，学生怕写，存在着“学生说到写作心烦，教师见到学生习作头痛”的现象。从历年高考来看，学生写作上的问题主要表现在写作内容贫乏、用汉语思维方式造句、谋篇布局与衔接能力弱以及语法错误多等方面。如何让学生在较短的时间里根据所给的要求完成一篇100个字左右的书面表达，并取得较好成绩，这就要求老师平时注意对学生进行有针对性的训练。英语教学大纲指出；“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力是英语教学的目的之一。”高考MET或NMET试题的“书面表达”项目在很大程度上能真实地区分学生英语水平的高低，如何在最短的时间里让学生的书面表达上一个台阶，笔者在高三一年的教学实践中做了一些尝试，取得一定的成效，现就高三“书面表达”训练作一探索。首先，制定好时间，划时段训练，一个月训练一个专题，对各种文体训练有一个总体安排，依次训练。就文体来说，主要有：1）应用文类，如书信、日记、口笔头通知、对话（电话、购物、问路等）。2）记叙文类，包括记一件事、一个人，介绍一个单位、建筑工程等。3）说明文。计划制定好后，依照高考要求，对书面表达进行训练，训练时要规定字数，要求格式正确，书写规范，层次分明，语言准确，文理通顺。其次，“书面表达”要抓住指导、批改讲评、课堂训练、课外练笔四个环节进行训练。1指导在头几次作业时，此环节不能少，且较详细，指导内容包括：1）分析所给中文说明中的表达要点，讨论表达的方式。2）讨论可使用的主要词汇和句型，给学生一些提示，遇到学生不会写的单词，教他们大胆避开，用他们所熟悉的方式表达出来，避免失误。若是被题目要求所缚，逐词翻译，不敢越雷池半步，必然写不出生动的文章，请看以下例句：1）SARSonlybringsustogether.非典只会使我们团结在一起。（避开了“团结”一词）2）Hisgrandmastayedwithhimathomeyesterday.昨天奶奶在家陪他。（避开了“陪”一词）3）HisunclewenttoAmericaandtriedhisluckthere.他叔叔到美国谋出路。（避开了“谋出路”一词）4）DrWanghopedtoseeallofhisstudentsthere.王博士欢迎他的学生光临。（避开了“欢迎”一词）事实上，写作题并不单纯地考查学生对特定语法知识点或短语的记忆和理解，所有材料（包括看图写话）提供的只是大体的表达方向，它留给学生自由发挥的空间很大，只要语句合情合理，灵活处理题目的要求，就能使书面表达上一台阶。2批改讲评教师批改“书面表达”是很重要的一环。在批改过程中，要把学生的典型错句抄出来，写在黑板上，让学生自己来改，因学生所写的错句往往带有普遍性，一旦纠正过来，就有一半的学生受益。比如，我曾经让学生做一道到图书馆借书的书面表达，在批改过程中有13位学生犯了中国学生常犯的错误。“这本书我已借了十天了”学生写时出现了各式各样的错误写法：1）Ihadborrowedthebookfortendays.2)Iborrowedthebookfortendays.3)Iborrowthebookfortendays.4)Ihaveborrowedthebookfortendays.5)Iborrowedthebooktendaysbefore.对于“借”这个单词，学生爱用一对一的词翻译，可是英语动词有短暂性动词与延续性动词之分，“borrow”这个词如跟一段时间连用就要转换成延续性动词，所以“borrow”得译成“have”或“keep”。应译成“Ihavehad/keptthebookfortendays.如“borrow”一词不变，那么句式得转变成：1）ItstendayssinceIborrowedthebook.2）IthasbeentendayssinceIborrowedthebook.3）Iborrowedthebooktendaysago.又有一次写命题“书面表达”，介绍自己入团三年了，有十位学生写成“IhavejoinedtheLeagueforthreeyears.”同样“join”是短暂性动词，应写成：IvebeenaLeaguememberforthreeyears.1)IhavebeenintheLeagueforthreeyears.2)ItsthreeyearssinceIjoinedtheLeague.3)ThreeyearshavepassedsinceIjoinedtheLeague.象类似这样的错误，在批改过程中，老师一定得抄出来，让大家一起来批改，因这些句子都是他们自己动脑筋想出来的，又经过自己动脑筋修改，记得特别牢，今后就不会犯类似的错误。同样，在批改过程中，对学生所写的一些好的或优美的词汇、句子也应抄出来，让大家比较、欣赏。比如，表达“不同的旅程”这一词组时，“varioustours”当然比“differenttrips”给人更深的印象;“起程回家”可以说“setoffforhome”，也可以说“headhome”；“取得大进步”，可以说“makegreatprogress”也可以说“makemajorprogress”，两种表达方式虽然各有千秋，但后一种表达上略胜一筹，请比较下列斜体部分的词被括号中的词替换后的效果：1)Thejobisalmostfinished.(justabout)2)MrBlackwillgotoAustraliainafewdays.(acoupleof)3)Atlastthemonkeyhadanidea.(cameupwith)4)Itwillbeveryinteresting.(alotoffun)5)Thatisadifficultjob.(challenging)6)Thereisanincreaseinthenumberofwomensjob.(jobsavailableforwomen)通过比较，使学生加深对句子的理解，积累一些词汇与句子，经过一段时间训练后，学生也能写出一些很好的句子。如在一篇写欢迎布朗教授的书面表达中，“布朗教授献身教育已有四十余年。”有些学生用了一些很新颖的句子：）ProfessorBrownhasdevotedhimselftoeducationforoverfortyyears.）ProfessorBrownhasbeendevotedtoeducationformorethanfortyyears.）ProfessorBrownhasbeenengagedineducationforoverfortyyears.）ProfessorBrownhasbeenteachingforoverfortyyears.）ItsoverfortyyearssinceProfessorBrownbeganhisteachinglife.通过错误例句评析与优美句式的赏析，既活跃学生的思路，又锻炼其活用英语的能力，这是老师讲评中不可或缺的重要环节。3课堂训练通过一段时间的书面表达训练后，学生有了一定的基础，接下来要进行课堂写作训练，在规定的时间内，按要求写出一篇100字左右的书面表达。同时，请两位中等生到黑板上写。注意，别请好生，也别请差生，因好生写的书面表达几乎全对，而差生不会写，几乎要帮他重写一遍，应避开两头，让中等生到黑板上写，句子基本能写出，但往往会出现这样或那样的错误，这样有利于讲评，适合探讨。写完后，让全班同学当作短文改错来改，一行一行的找，一行一行的改，既提高了写作能力，又巩固了基础知识，两者相得益彰。另外，高考书面表达的篇幅很短，因此，句子表达应做到言简意赅，不要为求字数上的达标而堆砌词语，请分析以下各句中删除黑体部分的效果：1)Ittakesseveralyearsofhardworktocompletetheproject.2)Bettydidnthavetopaymoneyforhershoes3)Whenhewasstillaboyoften,hehadtoworkdayandnight.4)Shetriedherbestthoughshewasratherpoorinhealth.有时删减一词，简洁流畅，反而更能令句子焕发出生机。4课外练笔课外练笔是课堂写作最有益的补充。因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文是“写”出来的，必须进行大量的写作练习，才能掌握并且灵活应用各种写作技能，并在不断训练的过程中提高和完善。此外，学生的英语语言意识和英语思维能力的培养也需要大量的练习，应予以重视。日常的写作训练可仿照近几年高考中采用的图画、图表等形式设计题型，让学生练习写作，写作的主题也尽量贴近生活，可选一些时尚话题，如奥运会、生物工程、环境保护、中国入世、希望工程、网络通讯等等，要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，将自己的亲身体验和感悟用英语写出来，这样，学生就有写作的内容，为书面表达打下坚实的基础。除了以上所做的训练外，平常还应适当作些复述课文和改写课文的训练，利用课文中的语言材料进行缩写，改写和扩写，有时进行模仿写作。模仿范文能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。如学了“KarlMarx”,“AbrahamLincoln”，可以让学生写自己熟悉的一位人物；学了“BritainandIr