长沙市中学体育教师职后教育现状调查与发展对策.doc

长沙市中学体育教师职后教育现状调查与发展对策周立德 湖南省长沙市教科所 410008刘平贵 湖南省长沙市周南实验中学 410006摘要：采用调查问卷法和数理统计法，对长沙市中学体育教师职后教育现状进行调查。研究结果表明：当前长沙市中学体育教师职后教育实际效果不佳的原因有八个。提出了不同层次的体育教师职后教育相应采取的八项对策。关键词：职后教育；长沙市；现状调查；对策 1 前言 国务院关于基础教育改革与发展的决定指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”，“有条件的地区要培养具有专科学历的小学教师和本科学历的初中教师，逐步提高高中教师的学历，扩大教育硕士的培养规模和招生范围。”决定还提出：“紧密结合基础教育的课程改革，加强中小学教师的继续教育工作，健全教师培训制度，加强培训基地建设。”1教育的质量影响到未来人才的质量，实质上未来国际间的竞争是各国教师教育的竞争。从学校教育的角度来看，体育教育质量影响整个教育的质量，体育教师的质量同样会影响未来人才的质量。因此，体育教师教育同样是关系到我国教育成败一个重要的问题。教师职后教育是世界性发展趋势。一是社会发展对新型人才的培养需求,加速教师教育发展；二是终身教育思想产生后，在各国得以广泛实践，促使职后教育与职前教育联接成一个整体，共同构成终身教育的一种形式。我国在新世纪初召开的基础工作会议，把提高中小学教师的职后培训作为重要的教育发展战略，对我国中小学体育教师队伍建设、加快基础教育可持续的快速发展将起到积极重大的作用。全国召开的基础教育工作会议提出将“师范教育”改为“教师教育”，标志着我国师范教育思想将发生重大转变，这一变化必将为我国的基础教育起到“保驾护航”的作用。研究我国中小学体育教师职后培训工作，对于建设一支适应基础教育改革与发展高素质的教师队伍，对实现基础教育提出的各项战略目标，加强和改善基础教育的体育工作，有着重要的意义。2 长沙市中学体育教师职后教育现状调查的对象、范围、方法与过程2.1 研究对象以长沙市城镇4区的16所中学（每区各4所）体育教师为研究对象，并根据需要进行随机抽样。2.2 研究方法文献研究法：查阅国内外与本研究有关的文献资料百篇，为本研究在理论上和方法上做了充分的准备。调查法：包括问卷法、专家调查法、座谈会法、访问法等。数据统计法：本课题所收取的有关数据资料，全部用中文Windows98环境下运行的Excel进行相应的处理。2.3 研究过程整个研究过程分为三个阶段：第一个阶段为立项阶段，确立研究内容、研究方法、研究手段和保证研究过程的科学性、有序性、探索性以及问题调查的回收率等。第二阶段为研究实施阶段。根据本研究的任务先设计问卷一份18道题，收过信度和效度检验后，确立正式发放问卷16道题；对象是长沙市中学有关专家、学（其中男50人、女50人、年龄在3055岁之间，民族：都是汉族，学历在大学专科28人、大学本科72人，特级教师3人，高级教师25人，一级教师45人，二级教师15人，三级教师12人；其中校长、书记、副校长3人，政教处主任、副主任6人；教龄在15年20人，610年29人，1115年39人，1620年21年以上）22人。这次调查共发放问卷100份（男50份，女50份，），收回问卷100份（男50份，女50份），回收率100%。第三阶段为研究成果的撰写和分析研究阶段。3 调查结果与分析3.1当前体育教师职后教育实际效果不佳表1 对当前体育教师职后教育实际效果调查结果调查内容很满意满意一般不满意很不满n得分率（F）210-1-2实效性0004852100-0.760针对性511163137100-0.420科学性316195012100-0.260前瞻性614194021100-0.280系统性71931358100-0.090实用性915343012100-0.105从表1计算结果可见，六项调查指标的得分率在-0.760 F -0.090，F实效性、F针对性、F科学性、F前瞻性、F系统性和F实用性 的值都是负值，这说明当前体育教师对职后教育实际效果的满意程度基本上偏向不满意或很不满意。3.2体育教师职后教育存在的主要原因我们对职后教育存在的主要原因根据重要程度排出顺序（表2）。表2 职后教育存在的主要原因调查结果调查内容第一位第二位第三位第四位n排序指数位次4321（W）职后教育目的不明确6828221000.3622家庭因素321827231000.25921认识的局限性402820121000.29611对继续教育权利的了解312424211000.26520经济因素52272011000.3306家庭、工作和学习的矛盾64161371000.3374培训时间的安排合理性151624451000.20125学校体育教师地位不高7024601000.3641激励机制健全372521171000.28218住宿安排343224101000.2913自身的积极性和主动性5342501000.3483缺少机会5136851000.3335职后教育管理制度不健全37223291000.28715职后教育内容滞后363118151000.28814职后教育教学方法陈旧403212161000.29612职后教育内容不合理162032321000.22022职后教育模式单一343216181000.28219职后教育教师水平不高122028401000.20423教师自身素质46321571000.3179职后教育缺乏良好的评价机制52261571000.3238培训内容与教学实践脱离122028401000.20424教师教育观念353019161000.28417领导的重视程度393020111000.29710教学评价362823131000.28716课程设置71631461000.18426职后教育体制不完善48351251000.3267从表2计算结果表明，W学校体育地位理论与实践的反差W职后教育目的不明确W自身的积极性和主动性W家庭、工作和学习的矛盾W缺少机会W经济因素W职后教育体制不完善W职后教育缺乏良好的评价机制，即受学校体育教师地位不高是造成体育教师职后教育实际效果不佳第一位原因，第二位是职后教育目的不明确，第三位是自身的积极性和主动性，第四位是家庭、工作和学习的矛盾，第五位是缺少机会，第六位是经济因素，第七位是职后教育体制不完善，第八位是职后教育缺乏良好的评价机制。我们按不同学历、职称、性别的体育教师就职后教育前八位原因认同率进行分析。3.2.1体育教师、地位太低表3 不同学历、职称、性别的体育教师对职后教育存在主要原因调查结果调查内容本科学历专科学历特、高级教师一三级男教师女教师n=86认同率n=14认同率n=25认同率n=75认同率n=50认同率n=50认同率学校体育教师地位不高7587.21%1285.71%1352.00%7498.67%4590%4284%职后教育目的不明确8396.51%1285.71%2496.00%7397.33%4284%4590%自身的积极性和主动性7991.86%1285.71%2392.00%6890.67%4488%4794%家庭、工作和学习的矛盾7890.70%1071.43%1560.00%7397.33%3876%50100%缺少机会7283.72%1392.86%1456.00%7194.67%4182%4488%经济因素6879.07%857.14%1872.00%6688.00%4182%4386%职后教育体制不完善6474.42%750.00%1768.00%5472.00%3876%3366%职后教育缺乏良好的评价机制6170.93%642.86%1664.00%5168.00%3978%2856%从表3计算结果表明，有87.21%的持本科学历、85.71%持专科学历、98.67%的一三级教师、90%的男教师、84%的女教师认为当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之一是体育教师在学校中的地位太低。这说明不同学历、不同职称、不同性别的调查者对体育教师在学校中地位不高的认识基本一致。但特、高级教师的认同率只有52.00%，这与特、高级体育教师在学校的地位和本人取得成绩有关。不影响整体的一致认识。长期以来人们肤浅地将体育与贬义的“玩”等同，或把“体育教师”视为“头脑简单、四肢发达”。领导偏重智育、忽视体育。一部分学校管理者及部分教育行政官员，即使在全面推行素质教育的当今，仍未真正认识到学校基础教育的长期性、迟效性的规律。抓分数、搞“应试”。体育教师在学校的工作负担很重，待遇最低。据不完全统计，带训教师每天39.5h5(d)=7.54h，不带训练教师每天6.1h。而文化教师每天日工作量平均为5h。目前各校都实行结构工资制，文化课的系数高，自习、辅导等计算工作量，加上平时和双休日补课，每月与同级体育教师相比最高的学校多410元，最低的多170元。全年收入比文化课教师少20005000元以上。在同等条件下，体育教师评职称、评优秀、评先进、分住房都排在文化教师后面。3.2.2职后教育、目的不明从表3计算结果表明，有91.86%的持本科学历，85.71%持专科学历，92.00%特、高级教师，90.67%的一三级教师，88%的男教师，94%的女教师认可当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之二是对职后教育的目的不明确。长沙市体育教师“职后培训达到目的”的认识现状调查结果表4表明，有91.86%的持本科学历，92.86%持专科学历，86.67%的一三级教师，68%的男教师，72%的女教师认为教育是学校等有关部门规定的任务。有74.42%的持本科学历，100%持专科学历，60%的一三级教师，62%的男教师， 表4 体育教师“职后培训达到目的”的认识现状调查结果调查内容本科学历专科学历特、高级教师一三级男教师女教师n=86认同率%n=14认同率%n=25认同率%n=75认同率%n=50认同率%n=50认同率%拓宽知识面1315.12%642.86%1144.00%1925.33%1020%816%更新教育观念1517.44%857.14%832.00%79.33%1122%918%掌握现代教育理论与方法2124.42%964.29%1040.00%912.00%1224%510%交流教学经验4248.84%1071.43%1560.00%810.67%1326%48%提高教育科学研究水平5462.79%750.00%1976.00%1114.67%1428%714%掌握现代教育技术3540.70%642.86%2080.00%1216.00%1530%714%提高教育技能3136.05%642.86%624.00%2837.33%1632%612%了解国内外教育发展动态1011.63%428.57%728.00%810.67%1020%24%晋升一级工资6474.42%14100.00%312.00%4560.00%3162%3366%评优评先4754.65%17.14%312.00%3141.33%1224%714%学校等到部门规定的任务7991.86%1392.86%624.00%6586.67%3468%3672%66%的女教师认为教育是为自己晋升一级工资。这说明不同学历、不同职称、不同性别的调查者对当前体育教师职后教育目的不明的认识是一致的。为完成主管部门的任务而学习，为自己以后晋升工资而学习。3.2.3不求进步、得过且过从表3计算结果表明，有96.51%的持本科学历者，85.71%持专科学历者，96.00%特、高级教师，97.33%的一、二、三级教师，84%的男教师，90%的女教师认可当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之三是自身积极性不够、主动性差、不求进步、得过且过。这与当前学校的人事有关。部分学校还是一种造就懒汉与无能之辈的“铁饭碗”，只要在学校谋得一席之地，只要“嘴巴不多、人缘关系好”，吃口饭、过日子不成问题。书教不好，换岗当职员，收入不会少，工作无压力，是学校中最舒适的一族，被老师们戏称为“白领阶层”；校长主任是上级任命，中学是行政指令划片招生，无需名师效应，有水平的教师并非受重用，待遇也并不高。在这种无压力、无竞争的体制下，除了混张硬指标文凭外，谁还愿去自讨苦吃。3.2.4三者关系、矛盾突出从表3计算结果表明，有90.70%的持本科学历，71.43%持专科学历，60.00%特、高级教师，97.33%的一三级教师，76%的男教师，100%的女教师认可当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之四是家庭、工作与学习的矛盾比较突出。工作量大，时间紧，工作与学习的矛盾突出；2434岁的女教师，她们的孩子尚小，家庭、工作与学习的矛盾尤为突出。这说明不同学历、不同职称、不同性别的调查者对职后教育体育教师存在家庭、工作与学习的矛盾突出，女教师的矛盾尤为突出的认识是一致的。但特、高级教师的认同率只有60%，这与他们的工作任务少，家庭负担轻有关。3.2.5培训提高、缺少机会从表3计算结果表明，有83.72%的持本科学历，92.86%持专科学历，56.00%特、高级教师，94.67%的一三级教师，82%的男教师，88%的女教师认可当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之五是缺少机会。长沙市近5年来参加各级别体育教师职后教育现状调查结果表5，参加国家级的骨干教师培训、专题培训、业务学习提高和专题研讨的体育教师共2人，人平只有0.02次；参加省级的骨干教师培训、专题培训、业务学习提高和专题研讨的体育教师共25人，人平只有0.25次；参加地市级骨干教师培训、专题培训、业务学习提高和专题研讨的体育教师共69人，人平只有0.69次；而参加校级专题培训、业务学习提高和专题研讨的体育教师共291人，人平2.91次，但这些人大都是计算机的培训和普通话的培训。这说明不同学历、不同职称、不同性别的调查者对当前体育教师参加职后教育缺少机会达成了共识。但特、高级教师的认同率只有56.00%，这恐怕平时各级的骨干教师培训、专题培训、业务学习提高、专题研讨等大部分被他们所占有有关。表5 近5年来参加各级别体育教师职后教育现状调查结果级别骨干教师培训百分率专题培训百分率业务学习提高百分率专题研讨百分率合计人平国家级11%00%00%11%20.02省级44%55%66%1010%250.25地市级1111%1313%3030%1515%690.69校级00%6464%8282%145145%2912.91合计1616%8282%118118%171171%3873.873.2.6职后教育、经费过高从表3计算结果表明，有79.07%的持本科学历，57.14%持专科学历，72%特、高级教师，88%的一三级教师，82%的男教师，86%的女教师认可当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之六是培训经费问题。从调查已获得自学大专文凭的部分教师，用于职后的培训费、报名费、资料费、旅差费（自学考试费用在3000元左右，函授3年费用在10000左右。）等基本上都是由教师自己承担。这说明不同学历、不同职称、不同性别的调查者对职后教育存在收费过高的认识一致。反映了较高的职后教育费用在一定程度上制约了体育教师参加职后教育的积极性。3.2.7教育体制、不太完善目前我国体育教师培养体制仍然采用传统的师范教育模式，即形成中师、师专、高师相对独立、封闭的师范教育体系，并规定小学教师具有中师学历，初中教师具有大专学历，高中教师要具有本科学历。职后培训基本依靠政府教育行政部门指导，由各级教育学院和教师进修学校来担任中小学体育教师职后的研训任务。从表3计算结果表明，有74.42%的持本科学历，50%持专科学历，68%特、高级教师，72%的一三级教师，76%的男教师，66%的女教师认同当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之七是职后教育体制不完善是一致的。3.2.8评价机制、不尽人意职后教育是为了提高在职体育教师的素质，适应新时期的教学要求。但是，由于学校领导对体育教师的工作往往重视不够，很少关心、过问教师职后困难以及成效，对教师的职后教育的成绩既没有进行考核和评价，也没有加以奖励。这在一定削弱了职后体育教师参加职后教育的积极性和职后教育的效果。从表3计算结果表明，有70.93%的持本科学历，42.86%持专科学历，64%特、高级教师，68%的一三级教师，78%的男教师，56%的女教师认同当前体育教师职后教育存在诸多问题的原因之八是职后教育缺乏良好的评价机制意见是一致的。4 对不同层次的体育教师职后教育采取不同的培训对策建设高素质的中学体育教师队伍，是新世纪发展中学体育、推进素质教育的重要一环。职后教育是提高体育教师思想道德、文化素质、业务能力的有效途径。鉴于体育教师应具备多种素质和能力，而目前体育教师职后教育工作不能适应时代发展的要求，我们认为，有必要改进和加强这方面工作。4.1强制定位未来教师教育的趋势是教师职后教育终身化，职后进修的制度化、学位化、多样化。体育教师职后教育，是一项长期、艰苦而繁重的脑力与体力相结合的劳动，对提高教学水平与质量，有着不可替代的特殊作用。体育教师职后教育的内容更为宽泛，更具有实践性、更新性、延续性、研究性的特点。在教育的实践过程中，深入研究、大胆改革、不断创新、与时俱进，通过教师培训证书制度推进在职进修和提高，做到“先培训后上岗，不培训不上岗”。建立各种教师资格证书的考核制度，对职后教师的情况进行考核，包括理论、技能、素质、工具应用等资格证书的考核对未达到要求实行相应的处罚制度。迫使体育教师通过学历、学位的进修、参与学术研讨、学术交流和大量的社会实践活动来实现职后培训的终极目标，成为教师成长过程中最高的目标 “研究型”“专家型”的教师。4.2组织方式调查结果显示：骨干教师培训组织方式有98%教师认为采用集中统一式教育最好；专题培训组织方式有71%教师认为采用巡回流动式教育为好；专题研讨组织方式有68%教师认为协同组合式教育恰当；业务学习提高组织方式有59%教师认为采用远程式教育适宜。说明不同层次的体育教师职后教育应采用不同的组织方式。 4.3组织形式表6 不同层次的体育教师职后教育应采用不同的组织形式调查内容本科学历专科学历特、高级一三级男教师女教师n=86认同率n=14认同率n=25认同率n=75认同率n=50认同率n=50认同率短期培训86100%857.14%25100%6992.00%4080%50100%半脱产培训00%428.57%00%45.33%48%00%脱产培训00%214.29%00%22.67%24%00%表6调查结果显示：持本科文凭教师100%认为短期培训；持专科文凭教师74.14%认为短期培训、28.57%半脱产培训和14.29%脱产培训。特、高级职称教师有100%认为短期培训；一三级职称教师92%认为短期培训、5.33%半脱产培训和2.67%脱产培训。男教师80%认为短期培训、8%半脱产培训和4%脱产培训。说明体育教师职后教育最适宜的形式是短期培训。4.4 时间安排调查结果显示：74%的教师认为职后教育最适宜的时间安排是寒暑假，26%的教师认为在工作时间；无1位教师认为在业余时间。说明体育教师在职后教育中，最适宜的时间安排是寒暑假。原因是不想耽误工作和牺牲休息时间。4.5 教育方法表7 不同层次的体育教师职后教育采取不同的教育方法调查调查内容初级职称中级职称特、高级教师n=27认同率n=48认同率n=25认同率课堂讲授2592.59%2347.92%520.00%专题培训27100.00%4593.75%1560.00%观摩研讨1037.04%1531.25%1144.00%课题研究829.63%4083.33%25100.00%导师指导311.11%1837.50%2392.00%学术沙龙27.41%1531.25%2080.00%解题答辩13.70%48.33%1040.00%从表7调查结果显示：初级职称教师有92.59%认为采用专题培训、有100%认为采用课堂讲授的教学方法较好；、中级职称教师有93.75%认为采用专题培训、有83.33%认为采用课题研究的方法较为合适；高级职称教师有100%采用课题研究、有92%认为采用导师指导、有80%认为采用学术沙龙的方法较为妥当。4.6教育内容职后教育从内容上也应有所针对性，要对教师进行职业道德教育、生理、心理健康卫生知识、体育教师的动手能力的再培训，体育简笔画、多媒体在体育教学中的应用、网络体系、体育项目最新裁判法、竟技体育欣赏、体育科学研究能力以及体育英语等内容的再学习。改善体育教师的知识结构，从而增强运用多学科知识解决专业问题的能力1。调查结果显示：85%以上的教师认为，初级职称教育内容应重点突出教育理论模块、教育科研模块、教学理论模块和教师修养模块等教学内容；中级职称教育内容应重点突出教育科研模块、教育理论模块、教学理论模块和知识拓展与更新模块等教学内容；高级职称教育内容应重点突出教育科研模块、知识拓展与更新模块方法和与工具模块等教学内容。说明不同层次的体育教师职后教育应采用不同的教育内容。4.7考试办法调查结果显示：80%以上的教师认为，初、中级职称教师理论与技术都考，采用开卷表8 不同层次的体育教师职后教育应重点突出哪些能力培养调查调查内容初级职称中级职称特、高级教师n=27认同率n=48认同率n=25认同率教学能力2696.30%2143.75%1040.00%训练竞赛能力1555.56%4695.83%1976.00%创新能力1451.85%2347.92%2080.00%指导能力1348.15%3675.00%2496.00%教育科研能力1244.44%3368.75%25100%心理咨询指导能力1140.74%4389.58%1768.00%组织管理能力2488.89%1837.50%1248.00%运用教育技术能力2074.07%38