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提高议论文分数的关键逻辑推理、理性思维、批判反思意识福建三明第一中学 张德娇国家语文课程标准明文规定：高中作文教学应培养学生对生活、对社会的理性思辨能力，作文训练应以议论文训练为主；对学生议论能力与思辨表达的检测考量，应是高考作文的主要方向。高中学生掌握议论文的写作能力，已经成为国家“语文课程标准”的目标，也是时代与社会对一个合格公民的基本要求，更是高中生升入高等学校进一步学习深造的必需。议论文写作教学应是高中作文教学的重点，应有一个有序系统的训练序列和训练目标，使学生能循序渐进逐步掌握议论文的写作方法。具备一定的议论文写作方法后，进一步的提高就是在文章中体现你的逻辑推理、理性思维、批判反思意识，这是提高议论文分数的关键。笔者对此作过一些尝试，现对此作一总结。一、在阅读教学中促进逻辑思维的发展高中论述类文章的阅读教学，不能止步于演绎课文，不能停留、满足于感性认识的浅层次，仅让学生从感性的角度 （大量生动的实例）理解理性的文本（作者概括、凝练的阐述），使课文的内容具体化、形象化，让学生基本看懂课文；而应该进一步引导学生认识探讨课文是 “怎么说”、“怎么表达”的。教师要挖掘与利用教材中的理性思维，促进学生抽象思维的发展，侧重于揣摩、理解、学习课文用词（概念）的准确性、结构（推理）的严密性、观点与材料的一致性、观点论述的深刻性和新颖性，发现作者思维认识与语言表达的创新之处。例如拿来主义（鲁迅）一文，在引导学生基本理清文章思路的基础上，侧重于领悟前六段与中心段（第七段）之间层层铺垫的关系，第十段“沉着、勇猛、有辨别、不自私”与第七段至第九段内在的逻辑关系，进而体会文本有的放矢、层层铺垫、前后勾连、文思缜密的逻辑的严密性。例如，在马克思墓前的讲话（恩格斯）一文，可以大部分段落的起始句中的代词 （“如此”“这样”等）为教学的切入口，侧重于引导学生认识、学习这篇文章结构上环环相扣的严密逻辑性。这些课文都可以成为议论文写作的范文。在具体的议论文写作中，如何层层铺垫得出观点，如何对观点分析论证，是否层层推进，段与段之间如何环环相扣，前后勾连，这些都体现了文章思维结构是否具有逻辑性，能不能自圆其说，说服读者。但这一能力的形成，需要一个比较长的过程，老师和学生都不可急于求成，可从作文提纲开始训练，逐步过渡到整篇文章。二、在语文活动中培养理性思维能力高中生能够依据一定的标准判断是非、善恶，善于独立地提出问题和解决问题，喜欢探讨问题发生的原因，特别是随着高中学生理论思维的发展，他们能理解和论证事物或现象之间复杂的因果关系。但同时由于他们思想阅历的局限，在思考问题时比较容易犯偏激和武断的毛病。因此，这个阶段正好是培养其理性思维的最佳时期和关键时期，我们应尽可能地为他们创造良好的学习和生活环境，促进他们理性思维能力的形成。理性思维能力的训练从高一就应该开始，可贯穿高中三年。首先开展课前五分钟活动，通过“新闻点评”“热点讨论”“观点对对碰”等专题，既引导学生关注时事，读书看报，又锻炼了学生的评说能力。通过讨论，启发思维，促使学生形成自己的见解。这样学生就不会轻易相信别人的结论，而是有分析地接受他人的观点，养成独立思考的习惯，使思维初具思辨性。对于学生特别感兴趣的话题，特别安排一些时间举行理性思维案例讨论会。 受多种因素的影响，理性性思维案例讨论会不可能多搞，每学年至多两到三次，但每次都能收到相当好的效果。每次讨论会都围绕某个话题展开讨论，将全班同学按观点不同分为不同的小组进行资料的收集和分析，然后各小组推举代表在多媒体课室利用投影、视频、动画或图表等形式展现己方的观点。讨论话题的选择根据年级不同和思维能力的差异，循序渐进，加以选择。先是与学生学习和生活密切相关的：同学们特别感兴趣的，如“中学生上网利与弊”；也可以是比较敏感的话题，如“如何看待中学生恋爱”；甚至还可以讨论学校的某些规章制度，如“中学生是否需要统一服饰”等。而后逐步从校园走向社会，如“慈善该低调还是高调”“不扶老事件引发的思考”“子女啃老该不该立法禁止”等等。通过理性思维案例讨论会，学生的理性思维能力得到了很好锻炼。他们能进行多角度辩证理性的思考，分析评价他人观点，对社会现象有了较为深入的了解，并且有了初步的、可贵的批判反思的意识。理性思维在具体的议论文写作中主要体现在文章的观点不片面，具体事例的分析不绝对，社会现象的认识不偏激。在写作教学中可先从片段写作开始，把课前活动的“新闻点评”“热点分析”形成文字，在老师同学的点评中，逐步认识到自己思维的不足，从而修正自己的思维认识。而后进行审题立意和开头段的写作训练，从中纠正学生的偏激、不成熟的观点，逐渐形成较为理性的认识，写出合理的观点。例如有些同学在写“苦难是人生的垫脚石”这一观点时，极力夸张苦难的作用，以致最后得出“我们渴望苦难，我们盼望苦难，因为苦难是人生的垫脚石，拥有苦难就拥有成功”的荒谬的结论。最后在议论文的分析论证中，也要贯穿理性思维。例如在“苦难是人生的垫脚石”这一文章的分析举例中，有些同学举了司马迁受宫刑写史记的例子，却偏激的写成“正是因为司马迁有了宫刑的苦难，才写出被誉为史家之绝唱，无韵之离骚的史记。而如果辩证理性思考一下，就不难形成正确认识：司马迁是个史官，在受宫刑之前已开始编写史记，没有因李陵事件受宫刑，他也能完成史记，甚至完成更早，而不是因为受了宫刑才写出史记。写得好的同学是这么写的“司马迁虽然遇到了人生中最大的耻辱与苦难宫刑，却能正确面对，忍辱含垢，发愤著书，把苦难变成人生的垫脚石，写出被誉为史家之绝唱，无韵之离骚”的史记。”同样的例子，不同的表述，体现出的思维认识的高下，从而也决定了这篇作文分数的高下。议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。如果你的观点不够合理，你的分析不够全面，你的例子不够准确，你的观点主张就无法让人认同，这就是一篇失败的议论文。所以议论文教学中培养学生的理性思维犹为重要，只有拥有理性思维意识，才能运用到作文写作中。 三、在写作教学中融入批判反思意识2011年福建高考满分作文热爱诞下创造的婴孩除了他的独到认识“人类历史的任何伟大创造无不源自内心对某一恒定价值的热爱与执着”深深打动阅卷者外，对当下创造暗淡无光的忧虑、批判与反思，更为其获得满分立下了汗马功劳。福建省语文学会会长、特级教师王立根老师评论说：“著名学者谢冕说过：任何人都不能离开他生活的时代。这篇作文好就好在拥有当代人之情怀,忧乐之心！”一类卷让我们拥有宁静朴素的心中“在这个急功近利的社会，成功成了唯一的标准，急功近利是人们渴求成功而衍生出来的心态。大学里的导师们为了名利不恪守职责，抄袭论文；当郭敬明大言不惭地对大众宣布：我写作就是为了赚钱！当最时代的图书大行其道的时候我们不禁困惑：这个时代到底怎么了？人心浮躁，人们开始把官职、金钱、称号等外在形式化的东西作为人的价值尺度，而人的思想情感、精神境界却在逐渐淡出视角。”，对一些社会现象的批判与反思也是这篇作文的亮点。从这两篇高考优卷中，我们得到启示：写议论文一定要关注现实、思考现实，写有现实意义的文章；对形形色色的社会现象有自己的思考，要有一定的批判反思意识。在理性思维训练中，我们已经引导同学们关注社会、关注热点、关注现实，在理性思考的同时，逐步形成一定的批判反思意识。有了这一基础，在高三的议论文写作教学中 ，可对学生提高要求：在议论文中一定要举现实性强的例子，要联系现实，写出与观点相关的对现实的思考，体现写作者对时代的反思。对一些负面现象要辩证理性思考，不偏激地一棍子打死，也要敢于理性批判。这是议论文写作的较高要求，也是议论文得高分的关键。可借用高考优秀作文作为范例（比如上文提到的两篇作文就是很好的范例），让学生模仿写作，逐渐形成在作文中对社会现实批判反思的意识。在作文讲评中，侧重对这一方面的挖掘拓展，对学生习作的批判反思的火苗加以保护与鼓励，逐渐形成“星星之火可以燎原”之势，使学生的议论文写作在高三阶段有一个质的提升。厦门市教育