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浅谈教育公平 中英西南基础教育项目校长能力建设模块一心得体会于2009年11月28日至2009年12月1日参加“中英西南基础教育项目威宁县2009年校长能力建设模块一”的培训，对“教育公平”及“参与式教学”感受颇深，现浅谈教育公平。教育公平关注的人群，是从未受过教育的失学儿童及接受过学校教育但是又辍学了或者几乎无法到校上课的儿童等。我们在日常的教学活动中，似乎没有关注过这些孩子，从未受过教育的儿童没有关注过，接受过学校教育但是又辍学了的，只是学校领导及班主任关注，我们科任教师就几乎没有关注过，这是日常工作中所缺少的部分，我们没有注意及没有引起重视的地方。课堂上的教育公平。我们在日常的教学活动中，经常讲要对学生“一视同仁”，对他们布置同样的作业，用同样的方式授课，用同样的考试方法及试题，其实这是在强化不公平。公平不是平均，公平不是相同；相反，真正的公平意味着尊重差异，尊重差异是最基本的尊重 。在教育教学中，只有承认差异存在，尊重差异，根据实际情况有针对性地提不同的要求，定不同的目标。这样才能发现每个学生的闪光点和弱点，才能让学生各展所长，才能因人施教，也才可能让每个学生最大限度地进步和成长，每一个学生才能感受得到平等 。因为平等有相对性，那种不顾差异强求一律的做法表面上好像很平等，就如前面所讲的“一视同仁”，其实是不尊重，不平等，或者说是一种伪平等。也就是说，尊重差异是施行教育公平的前提。后来我在教学活动中，布置作业的时候就是有针对性的布置，对于不同层次的同学布置不同层次难度的作业，课后对学习有困难的同学进行辅导等，尽量做到公平。在课堂教育活动中的不公平现象。只关注学习好的学生、对学习差的学生不关注或关注不够、作业设计上的不公平（如对所有学生都要求做一样的作业，一样的难度、一样的题量、一样的要求等）、德育教育上的不公平、不尊重个体差异、教师专业对口问题、对副科的不重视（如副科课时不够甚至不开副科课程）、分重点班也是一种不公平（一般重点班都配备该校最好的老师，这样对普通班的学生就是一种不公平）、对学生的评价有刻板影响、教育资源的不公平（地区差距和城乡差距的明显拉大，使得教育资源配置严重不均衡，造成了教育不公平。一些中小学校，由于地方经费充足，校舍宽敞、环境优美、设施一流，各种先进设备应有尽有，语言室、电脑室、实验室、钢琴室、乐器室、绘画室、雕塑室、游泳馆、艺术馆、图书馆、体育馆、休闲晨读公园等。而另外一些地方因财政投入困难，教育经费极低，造成学校场地狭窄、房屋破旧、寄宿困难；一些县财政投入困难还造成很多小学不能按国家要求在三年级开电脑课和英语课，直至小学毕业一些学生还没接触过外语和电脑。有的学校没有音乐、美术教师，此类课程也不能开课，导致一些地区的孩子在起跑线上就同发达地区和城市孩子拉开了差距） 解决“进得来”、“留得住”的问题。让外围的“五类儿童”（成绩低下、贫困、残疾、女童、校外失学儿童）进得来，使边沿的儿童不因此辍学，让他们进入到中心区域，提供有质量的教育，愉快的生活，并尽可能发挥自己的潜能。农村寄宿制学校建设工程解决了西部农村地区学生“进得来”的问题，“两免一补”和农村义务教育经费保障新机制解决了“留得住”的问题；民工子女进城入学能“进得来”，更要“留得住” ，让民工子女“进得来”，是非常重要的，但这只是第一步，还必须千方百计让他们“留得住”、进而“学得好”， 由于教育基础、家庭环境和地域、文化、语言等方面的不同和差异，进城务工人员子女同城里孩子在不少方面是有距离的，如何消除他们的自卑感、使他们养成良好的生活和学习习惯，就成了许多学校和老师的新课题。 基于儿童权利的教育公平。教育机会中的权利（平等上学）、教育过程中的权利（提供有质量的教育）、教育结果中的权利（从教育中获益）。作为教师应该了解儿童所具备的权利，如受教育权、生命权、健康权、发言权、被保护权、被倾听权、倾听权、隐私权、肖像权、姓名权、休息权、参与权、安全权、国籍权、娱乐权等。为使学生权利不被侵犯，毕节地区还制定了“中小学教师十个不的承诺”，要求我们要：一、不发表违背党的路线方针政策和国家法律法规的言论。二、不讽刺、侮辱、歧视、体罚或变相体罚学生及驱赶学生出教室和用不文明言行对待学生家长。三、不违规公布学生成绩名次及按成绩排座位。四、不缺课、迟到、早退、无教案和浓妆异服上课。五、不敷衍批改作业或请学生代批作业和试卷。六、不洒后上课、课堂上吸烟和使用移动通讯工具。七、不从事有偿家教和未经学校批准在外兼课。八、不向学生及家长推销教辅资料及商品和向学生乱收费或以家长委员会名义变相乱收费。九、不向学生及家长索要或变相索要钱物和借婚丧喜庆事宜敛财。十、不参与黄、赌、毒等有损教师形象的活动。我们也将在实际的教育教学活动中认真贯彻落实好此项承诺。 教育教学中的男女学生性别公平。 我们要在教学中关注弱势群体，让他们学的好；公平对待，不要用刻板的印象去不公平看待男女同学，不要劝学生男生适合做什么、女生适合做什么；教育教学活动中教师倾向于给男生分配一些有挑战性的、室外的任务，而给女生分配一些比较安静又需要细心的任务，认为男生逻辑思维能力强，而女生更善于机械记忆，男生粗心、马虎，而女生扎实、用功，男生反应机敏，而女生比较古板，男生可全身心投入学习，而女生易受情结困扰，男生比女生更有发展潜力，且男生擅长理