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齐市06-07学年度下学期期末检测质量评析摘要：06高考四川理综28伴性遗传理解1中学试卷网29生态系统的定义理解1中学试卷网30能量流动与物质循环的关系理解106高考广东卷31三大营养物质代谢的关系.关键词：06,06高考类别：其它来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！齐市06-07学年度下学期期末检测质量评析高二生物（理科）齐市八中 何佩宏一、命题指导思想和原则在体现课程改革“以人为本，以人的发展为本”的现代教育理念和“以知识和能力立意为主，突出能力和创新意识考核”的思想指导下，本试题充分依据2003年4月颁布的课程标准、2007年生物学科黑龙江省普通高中毕业会考考试标准和高中生物教材（人教版），从生物学科的特点出发，遵循“立足基础、强调主干、注重应用、突出能力”的原则，坚持有利于加强基础；有利于指引学生进一步学习能力的形成；有利于学生创新精神和实践能力的培养，通过考试评价发挥教育导向和质量监控作用，指导和帮助师生改进教和学的活动，促进我市的课改和教改的进程。二、 试卷结构及特点（一）试卷结构此套试卷由卷和卷两部分组成，卷为单项选择题，40小题，共50分；卷为非选择题，由实验题（41、42小题）、识图分析题（43、44、45小题）、实验设计题（46小题）组成，共50分。所考查的知识范围和水平见双向细目表试卷知识点双向细目表题号知 识 点 层次分值出 处1种间关系理解1北京西城2生物多样性的价值识记1中学试卷网3生物的变异理解1中学试卷网4DNA分子结构识记1中学试卷网5DNA分子的复制识记1北京西城6基因控制蛋白质的合成理解105高考上海卷7基因的概念及功能识记1中学试卷网8矿质元素的利用识记1北京西城9植物对水的吸收识记1教材10种群基因频率的计算识记1中学教科书 11自然选择识记1北京西城12生态系统的成分识记1中学试卷网13动物的行为知道1中学试卷网14转氨基作用理解1中学试卷网15生态因素（种内关系）理解106高考上海卷改编16基因分离定律的应用理解1北京西城17生态系统的营养结构识记1北京西城18生态系统的物质循环理解1中学试卷网19光合作用理解1中学试卷网20细胞结构及细胞分裂理解1中学试卷网21生物多样性识记1中学试卷网22基因突变的特点识记1中学试卷网23显、隐性状的判定理解1中学试卷网24动物的个体发育识记1中学试卷网25生态系统的能量流动的意义理解1荣德基26肺炎双球菌转化实验识记1北京西城27森林生态系统特点识记106高考四川理综28伴性遗传理解1中学试卷网29生态系统的定义理解1中学试卷网30能量流动与物质循环的关系理解106高考广东卷31三大营养物质代谢的关系识记2中学试卷网32呼吸作用理解2吉林33基因自由组合定律应用应用2中学试卷网34生物的生殖理解2中学试卷网35植物的个体发育理解2中学试卷网36生物变异类型理解2吉林37育种原理理解2中学试卷网38生物变异、细胞分裂理解2容山中学39染色体变异应用2北京西城40实验的基本技能、基本原理理解2北京西城41蛋白质鉴定色素提取与分离DNA粗提与鉴定识记识记识记222武汉武汉武汉42噬菌体侵染细菌的实验DNA分子复制识记理解41北京西城北京西城43基因控制蛋白质合成基因突变基因突变对进化的意义遗传方式的判断遗传概率的计算理解理解理解应用应用22123江苏江苏江苏江苏江苏44种群的增长理解10吉林45物质循环能量流动物质循环理解理解理解118北京西城北京西城北京西城46实验设计应用7中学试卷网（二）试卷特点1、紧扣教材，覆盖全面，突出重点，全面考核学生的基础知识、基本技能和基本能力现代社会科技发展日新月异，任何人都不可能穷尽所有的知识，在获取知识的同时应更加注重科学方法的掌握，形成科学的价值观，具备自主学习、获取信息、处理信息、辨别是非、自我提高的能力。作为基础教育，时代一方面要求学生必须掌握所学学科的基础知识、核心知识，另一方面要求必须掌握正确的学习方法，具备知识迁移、举一反三、触类旁通以及进一步学习的能力。这就要求学生基础知识扎实，对所学知识融会贯通。因此命题考试范围严格遵循“两纲一本”，保证知识覆盖全面的前提下（第一册占30，第二册占70），内容锁定在“应知”、“能会”、“有用”的知识上，突出核心知识，重点考查学生的学科能力。考查利用所学知识分析问题、解决问题的能力。2、以知识和能力立意为主，突出能力的考核（1）建构完整的基础知识体系，评价学生分析综合能力生命现象纷繁复杂，基础知识有千头万绪之感。但是，教师在传授基础知识的同时，将教学内容进行加工处理，加强“有效基础知识”，从而形成良好的基础知识为主干的知识结构，即知识整合，削枝强干，就可以使学生学精、学透、学活，从而实施“减负提质”教学。分析是着眼于将材料分解为若干组成部分，探求它们之间的关系和组合的依据；综合是集合不同来源的事物组成一个新的整体。分析综合在学生知识的建构过程中起着极为重要的作用。因此，要评价学生知识的建构过程，就要认真的评价他们的分析综合能力。卷的非选择题的每一个题都不同程度的对学生进行了这方面能力的考查。（2）侧重能力，加大综合，为高考奠定基础试卷的综合性主要体现在知识性综合和能力性综合两方面知识性综合：一是学科内综合，即在学科内建立完整的知识体系，试题考查以此方面为主。二是学科间综合，即打破封闭的学科观念，在学科内知识综合的基础上，完成知识的有效迁移。生物学科与文理科均有交叉渗透，在试题中体现的有：与数学方面遗传学概率的计算、坐标曲线识图、增长率的计算、基因频率的计算、能量传递效率的计算等；与化学方面酸雨、温室效应、DNA结构、呼吸作用等；与物理方面光合作用中色素的吸收、光能的转化等；与地理方面碳循环、硫循环、环保、人与自然环境等。能力性综合：一是学科能力，即包括对生物学的基本概念和原理的理解能力；比较、判断、推理能力；设计与完成实验能力；获取信息、自主学习生物学能力；分析综合能力。二是综合运用知识的创新能力和实践能力。其中以考查学科能力为主。整卷命题均以知识为载体，贯穿能力考查为主线，其中尤以综合题和开放题为典型题。47题既是综合题又是开放题，此题型为高考题型。基于高二学生学习现状和实验设计能力的形成还处于发展阶段，因此开放度在难度上把握高起点、低落点，即考查了学科能力，但难度低。在深度上把握考查思维水平、思想方法、学科素养。既适应学生知识认知能力和水平的发展，又贴近高考，为高考打下基础。3、理论联系实际，加强情感和价值观教育，促进学生态度观念和认知能力的协调发展教育是为社会服务的，而理论联系实际是实现“静态”知识的活化过程。生物学是与人类的生产、生活实际最为密切相关的，在命题中理论联系实际有以下几方面：（1）与农、工、林、医药卫生、环保等方面的联系。如新陈代谢原理与农业增产、遗传学原理与农业育种、遗传学概率发生预测、野生生物的药用价值、环境污染等。理论联系实际，通过对基础知识考核的包装、包容，有利于知识的迁移和运用，增强学生的感悟力。（2）与生活实际及自然现象的联系。如冬虫夏草、植物叶子发黄的可能原因、多吃糖类长脂肪的原因、人类肤色遗传的机理、镰刀型细胞贫血症的病因等。（3）与生命科学的热点问题相联系。如温室效应、酸雨。21世纪是生命科学的世纪，生命科学发展关系到人类社会的未来。引导学生关注生命科学与发展，见识跨学科综合知识大观，既拓展知识视野，又提高科学兴趣。鼓励学生关心社会、关心人类、关心未来，利于培养学生的社会责任感和民族自豪感。这种命题方式，能增强学生学习生物的趣味性，突出了实用性。也力图以此改变教学中的教死书、学生死读书的局面，促进教法和学法的改革。此外，经过包装和包容后的基础知识所营造的氛围和创设的情境，对学生产生积极诱导，能更好的激励学生的情感，从而升华学生的思想，有效的促进情感态度与认识能力的协调发展。三、成绩统计：1、19所高中的成绩统计（上报截止到7月13日）学 校考试人数平均分最高分最低分优秀率及格率低分率齐市一中705 73.89100 24 38.1583.531.88齐市八中41362.796 921.059.05.0民族中学30055.190二厂二45457.295147.346.45.1重五中46959.696514.954.816.63四十八中1442.38532143521.4四十四中3044.666127.228.718十一中19960.29010659.22.5东亚二中14746.7384182.5722.4833.38黑化高中5150.1782333.424.110.3兴华中学275980331134富裕实验46872.4810022338912克山一中53065.131004.6367.18依安一中41660.3489174.0954.576.25梅区二中19152.28891353021拜泉一中58870.61001929806.87讷河一中52877.34992245947讷河二中29750.16898.440.8讷河老莱2455.385264.137.89平均30858.6990.218.813.350.7411.02试卷评估试卷在总体难度的控制上，难（0.300.50）：中（0.500.80）：易（0.800.95）=1：4：5，力求高信度和高效度。低于高考而高于会考。（会考难：中：易=1：2：7）根据难度系数配题分数=平均得分测算，预测的分数应在6784.5分之间，而实际得分平均值仅在58.69，表面上看似乎是题出得难度大了，而实际说明教与学还有一定的差距。另外从各分数段的分布看，在曲线上基本各段呈标准正态分布，说明试题有很好的区分度。四、试卷反馈出的主要问题1 基础知识不扎实，对基本概念和原理理解不准确。如、卷中主要考查的都是基本知识、基本技能，而且绝大多数是重点知识，属于“应知”、“能会”的，但从预测与实际得分看，学生得分率不高。如选择题9：菜叶细胞中的水分得到恢复的原因是（ ），答案是D 自由扩散，此题选自教材书后习题，考查一个知识点，识记水平。此外还有选择题2、7、22题均属于此类情况；另一种是考查对基本知识理解方面的习题，只是稍微变换一下情境，如选择题1、3、12、14题，由此说明，一方面存在基础知识教学薄弱问题，另一方面还有学生学习尚未摆脱死记硬背的学习方式。2基本能力明显不足：（1）识图能力随着课程标准及高考大纲对学生能力要求的提高，无论高考还是会考，图形题是热点题型，要求学生观察、识别、提取信息，并通过分析、理解、应用所学知识综合解决相关问题，要求学生要有很好的图文转换能力。而观察、识图能力是解图形题的前提，试题中多题属于这个类型，如选择题24、29、34、35、38，非选择题43、44、45，从统计上看，无论简单还是复杂，这些题都成为得分率较低的典型题，其中没看懂图、看错图竟成为解题的障碍，很明显，我们的教与学在这方面都有待加强。（2）基本计算能力卷中10题基因频率计算、卷中42题第2小题、43题的第5小题概率计算、45题第2小题的能量传递的计算，都是在生物学基本理论基础上的简单计算，个别是由于概念不清，大多数是马虎大意、计算失误。（3）语言表述能力卷中42题第1、2小题，学生能明白题意，但是由于表述不清，不能写出正确答案。比如正确答案应是蛋白质、DNA，而错写成35S 、32P；46题从学生的答题中能看出明白意思，但不会说，说不好，说不准确，除了有对生物学的术语不会表述的因素之外，很多同学的语言缺乏逻辑、思维混乱、言不达意，甚至出现错字、病句。（4）比较、判断、推理能力卷中24、26、34、35、36、37、38、40题，卷中46题，都属于一定难度的题，要求学生利用基本知识对题干所给信息进行加工、整理、判别，才能得出正确答案。从统计结果看，这些题都不同程度上成为一些学校的典型错误题，（5）分析、综合能力从、卷多题均有反映，尤以图形题、基础实验题、实验设计题较为明显。只有知识片段，而没有建立知识的整体框架，找不到知识之间的内在联系，因此当试题涉及教材前后知识内容的整合、多信息量时，学生就会手足无措，无从下手。以卷41题为例，考查学生对实验现象的分析、综合，各校此题的得分率都很低。3创新能力、实践能力较低卷46题是实验设计题，也是开放题，学生可以从不同角度设计问题，只要正确即可。此题得分率很低。主要问题有：学生分析问题角度不对，导致思路不清、实验假设与后面的实验组和对照组不吻合、设置变量错误、甚至多个变量、对实验结果的预测不全面、语言表述不清等，这说明学生对实验设计的基本原则不清楚、分析问题能力、逻辑思维能力、语言组织能力都欠缺。很明显，我们的实验教学还有很多问题。实验教学不能停留在实验的基本原理和现象的表象上，还应让学生明理实验的基本思路；每一步骤设置的原因；学会实验现象的分析以及实验结果如何正确得出。培养学生实验能力、分析综合能力、创新和实践能力，提高生物科学素养是素质教育的要求，也是时代的需求。4应试技巧差多年的教学实践表明：教师认真的教了，学生也努力学了，但成绩并不理想，这期中有一个很重要的原因就是学生的解题习惯问题，如审题不认真、马马虎虎造成的不必要失分五、 教学建议1、 转变观念，树立正确的教育教学观人是教育的出发点，而教育的根本目的是提高人的素质。因此教师要树立以学生为本的理念，以培养学生创新精神和实践能力为出发点，把素质教育贯穿在每一个教育教学环节中，充分挖掘学生的潜能，以提高学生的全面素质。因此，首先应强调教学的基础性、全面性和可持续性。其次，为适应学生自主学习的需要，培养学生终身学习的能力和综合能力，改变单一的教学模式，变学生的接受性、维持性学习为探索性、研究性和创新性学习。第三，为提高学生的全面素质，在学科教学中要以双基为载体，认真贯彻落实多元化的教学目的。2、 强化基础知识教学，加强学法的指导学科能力是在长期的教学过程中逐渐培养形成的，特别是驾驭综合题和开放题的能力，必须以基础知识的灵活掌握为前提。而且越是基础知识，运用的范围就越广，考核的可能性就越大，所以无论是学习新知识还是备考，都要走出知识和能力相对立的误区，不要以为强调能力的考查就可以忽视基础知识，相反，要强化基础知识的教学。教学中还要根据学科特点，加强对学生学习方法的指导，要善于将零散的知识系统化，要理解记忆，扎实准确。3、 从整体上把握知识，强调知识的内在联系。无论采用什么样的复习方法，都要求知识掌握要由面到点、由点到面。由面到点是指在廓清知识网络全貌的基础上，掌握基本概念、基本观点和基本原理。由点到面是指进一步弄清相关概念、原理之间的纵横关系，搞清它们在知识网络中的地位，对其它知识的影响，提高驾驭知识和灵活运用的能力。能够从整体上把握的知识才算是真正掌握的知识。4、 联系实际，关注热点教学中应注重运用生产、生活、科研、社会的实例来启发和诱导学生，加强对基础知识的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。密切关注贴近现实生活和社会发展中的热点问题，引导学生对信息的处理和知识的“活用”，同时渗透对学生情感态度和价值观教育。5、 加强实验教学、研究性学习，培养创新能力。教学中加强演示和学生实验，使学生真正理解和掌握实验的原理，学会分析实验现象，尤其是要抓住实验失败的挈机，引导学生分析失败的原因，激发创新的火花，培养学生严谨的科学素质。而且要充分挖掘教材中可能有的实验因素，设计一些简单的实验方案。还应注意训练学生学会书面正确表述实验现象， 实验过程和结论，为培养学生的科学精神打下基础，此外，应克服困难，开展研究性学习，促进学生进行自主探究、自主学习，全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。6、加强基本技能的训练，减少答题中的失误。六、命题中要注意的问题1、认真制定试题的双向细目表，以保证试卷知识体系完整、能力层次合理、内容分布适当、难度适宜，克服命题的主观随意性。2、试卷难度适中，保证大多数努力学习的学生达到及格，以极大调动广大师生教和学的积极性。要有较好的区分度和效度，以甄别出优秀的学生，为高考奠定基础。3、试题结构简约、合理，题量适中，给学生足够作答时间和自由发挥的余地；4、试题不超纲，尊重教材。没有偏、难、怪题5、立足基础，强调主干6、重视能力考查，引导教师加强过程教学7、注重有机综合，引导教学形成知识网络8、注重开放性试题，引导自主探索9、理论联系实际，引导教学，增强应用意识。创新的活力是我们民族的灵魂，命题中立足基础，强调主干，加强能力考查，注重知识有机整合、注重探究能力和应用意识，培养学生的创新精神和实验能力，这是命题的发展趋势。 齐齐哈尔市20062007学年度下学期期末质量分析高二生物试卷（文科）一、试题评析1、命题原则 试题是检测文科考生的期末测试，结