让学生掌握学习的钥匙.doc

让学生掌握学习的钥匙 江苏省赣榆县职业教育中心 邮编222100郑 家 庆 【内容摘要】：掌握知识是认清钥匙的初级阶段，是“无法之中求得法”的准备与投入过程，知识规律则是知识的内在联系和固有属性的反映，方法是一种知识加工的策略，是解决问题的手段和内在智慧的积淀，掌握钥匙是为了进入知识殿堂，进而掌握知识，因此要磨合训练，掌握开锁本领，学以致用，培养实际能力。 【关键词】：学习 钥匙 知识 方法一、教学生认清钥匙 面对丰富多彩而又门类众多的知识体系，如同站在琳琅满目的宝库面前。我们应该谨慎地教学生认清这些知识，掌握开锁的方法。如果说锁就是知识，那么钥匙就是方法。认清钥匙就是要认准和找到适合自已的学习方法，为开锁创造条件，具体来说，认清钥匙要从以下两方面着手。 1掌握知识。方法的产生，离不开知识的奠基，离不开学习实践的长期探寻求索积累。正是在这个意义上我们说，方法来自知识，是学问和经验积累的结果。知识是事物联系和属性的反映，是方法的渊泉，智慧的根源。学习者只有掌握了一定量的知识，并在这个过程中有了自身的体悟与总结，才能逐步认识各种方法，摸到求知的门径，提升自已的学习境界。否则，如果没有知识铺垫，思想虚脱，知识贪乏，辨识力苒弱，研判力低下，就很难认清学习的钥匙，找到适用的方法。掌握知识，是认清钥匙的初级阶段，是“无法之中求得法”的准备与投入过程，自然有待于向掌握方法的高级阶段发展与迈进。2探求规律。规律是事物本身固有的、内在的本质的必然联系。知识规律则是知识的内在联系和固有属性的反映。方法与规律之间的关系是规律制约方法，一是规律先于方法而存在，方法产生于对规律的研判和把握之后。真正的方法势必是建立在对规律认识基础之上的方法。二是方法必须顺应规律。好比一段木头，规律就是它的内在纹理丝路，方法就是要认清纹路，顺势劈剖，而劈开的木头则好比人们掌握的知识。可以说，规律就是方法的“绳规”，是掌握知识的“门道”。掌握了知识规律，就等于把握住了方法的要领和实质，牵住了知识的“牛鼻子”，所以，认清钥匙，必须着力探求知识的内在规律，然后按规律择法、求知、悟道，才能提高学习效率，取得事半功倍的效果，达到预期学习目的。 二、教学生掌握钥匙 方法是一种知识加工的策略，解决问题的手段和内在智慧的积淀。它的习得远比掌握现在的知识要复杂繁难得多。因而教学生掌握钥匙决不能简单地把钥匙抛给学生，而要教会学生掌握钥匙，按认知规律办事，扎扎实实地作好教师示范传导、学生用心感悟两方面工作。 1、教师示范。学生掌握钥匙，固然可以靠自身努力探索总结，但决不能全靠他们一切从头做起，暗中摸索，自求自得。教师作为方法的已知者和占有者，理所当然地要肩负起向学生传导方法的使命。锁的工艺先进了，设计复杂了，科技含量提高了，开起来就并非普通锁可同日而语，这时候就需要教师进行适当的操作示范。如向学生演示自己理解知识的思路，加工知识的步骤，研究知识的过程，对知识掌握程度验证方法，对知识如何具体应用，运用知识过程中应注意的问题。教师可以根据教学过程中的系统性和联系性，注意内容的整体关联性，因果互动和前后贯穿，讲前面的内容与后面内容的对接，讲后面的内容又注意与前面的内容相呼应，这样联系照应，反复强化，有助于学生“温故知新”，在头脑中留下深刻信息塑痕，在无形中启发学生掌握知识。将前后的知识连成线、横向的知识织成网，形成有效的学习方法，在潜移默化中就可以学到教师示范的方法和“招数”，进而掌握钥匙打开知识宝库。 2、用心感悟。美国实用主义教育家杜威说过：“学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”显然，“使学生自己获得知识的方法”过程中，大量的学习方法都是渗透在知识传授中体现出来的，在学习过程中感悟出来，正如古语所说：“师傅领进门，修行靠自己”。倘若学生缺少悟性，不善于总结汲取，甚至“油盐不进”，就会造成得了知识而丢了方法。所以善学者，求知务本，寻法悟道，才算学到了“点子”上。教师授法，除了教学渗透之外，还可以在课堂中专门点拔指导；或因材施教，个别辅导、不同学生传授不同学习方法，但即便是这种情况，依然有一个向学生内心转化的过程，还是离不开学生的感悟，用全部身心去理解感受参悟拿到自己的心中去发展。只有悟得彻底，悟得透脱，悟得深刻，才能真正掌握学习的钥匙。此外，我们还经常看到，有时适应于甲的方法，不一定就适应乙；这说明方法对于学习个体还有一个能否适应的问题。任何方法都具有个性特色，只有那些与个体的学习能力、特点相适应的方法才是好的方法。而学习方法个性化过程，也离不开“悟”的参与。倘若不用心思考、用心揣摩，用心感悟，化为已有，而是生搬硬套，盲目袭用，恐怕就要迷失自我，陷入“学步”、“效颦”的尴尬境地了。 三、教学生善用钥匙 掌握钥匙是为了进入知识殿堂。教师给学生钥匙，为的是指导学生的学习实践，提高学习效率；因而还必须在掌握钥匙的基础上，进一步在学习实践中善于用钥匙，用好钥匙。为达到此目的，要求我们必须做到： 1、磨合训练，掌握开锁本领。掌握方法，不等于会用方法，会用方法不等于善用方法。这中间还存在一个实践的环节，转化的过程，存在着一个磨合训练，提高技能的问题。训练以至娴熟，才能由会用到善用，达到熟能生巧，达到“有法之后求其化”的境界。磨合训练就要求教师善于设计各种问题，供学生训练操作，以培养他们运用钥匙开锁，解决实际问题的能力。如在讲授增值税时，教师要讲清增值税概念，征税范围纳税义务人，计税依据，税率，计算方法，注意事项，进项税额的计算，销项税额的计算，实际交纳程序后，教师就可以设置教学情境，运用实际案例，让学生计算增值税进项税额，销项税额，填写增值税专用发票，登记增值税明细帐，填写增值税纳税申报表，填写转账支票交纳增值税，使学生在实际操作中进行 磨合训练，使之掌握方法、领会技巧，提高“开锁”的能力。 2、学以致用，培养实际能力。学以致用既是学习目的，也是将知识方法转化为能力的根本途径。爱因斯坦说过：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”所以要想使学生善于用钥匙，还必须从学以致用的实践环节抓起，使他们在实际训练中加深对方法的领悟，进而灵活运用知识，将所学知识融会贯通，用到实际工作中去。如当学生掌握了会计核算一般程序编制记账凭证，登记账簿，财产清查，成本计算，编制会计报表等知识方法后，就应该让他们进行会计模拟的实验操作，在操作过程使学生扮演不同角色，在不同岗位学以致用，使其所掌握的理论知识与方法向实践能力转化，培养学生实际操作技能。又如学完撰写财务分析报告后，让学生根据所给会计资料，进行分析、计算、归纳、总结、写出一份财务分析