浅谈批评教育在家庭教育中的作用.doc

区县：昌吉州玛纳斯县单位：北五岔镇学校 姓名： 王 亚 尧 学段： 小 学 浅谈批评教育在家庭教育中的作用【摘 要】教育是一个复杂的、系统的工程，“赏识”和“批评”是教育的两翼，正如教育专家孙晓云所言：“没有惩罚的教育是不完整的教育”。管理学理论上也有一条“二八” 定律，意思是：促使一个人进步，应该给他20%的压力和80%的动力，20%的压力来自批评和惩罚，80%的动力来自赞扬和鼓励。所以，我们不要忘记了这20%的批评。【关键词】批评 艺术 技巧 保护 自尊心 表扬教育是一门艺术，批评教育更要讲究艺术。身为父母教育孩子时不可避免要运用批评教育。在家我们也会经常看到这样的情景：妈妈满脸怒气，情绪激动得训斥着自己的孩子，而孩子呢？或垂肩低头，表情漠然；或翘起下巴，头执拗地偏向一边；或胆战心惊，神情紧张。孩子犯错误，家长批评教育，这无可厚非，但效果如何呢？有的孩子怕再受批评，被动的接受了，而有的则屡训屡犯，令家长们头疼不已。俗话说：“良药苦口，忠言逆耳”，这在不太懂事的孩子那里，家长多数是恨铁不成钢的许多批评教育，他们不少的时候，感到的是口苦，难以下咽；是逆耳，难以听进去。若家长们能在忠言里面加写艺术和技巧，使批评教育的这副良药不苦口，忠言不逆耳，却能“利于病、利于行”，这样孩子就会更易于接受。那么，如何让家庭教育之花结出美丽的果实呢？ 一、 在批评的同时，注意保护孩子的自尊心。望子成龙、望女成凤是家长们的普遍心理，家长由于对孩子期望过高，希望自己的孩子都比其他孩子优秀，因此孩子犯一点点小的错误就训斥、责骂，而且好像从孩子身上看不到任何的优点，尽数落他们的缺点，久而久之，他们就会觉得自己做什么都是错的，反正在父母眼里，我们怎么做都不如别人家的孩子这种举措大大的伤害了孩子的自尊心。那么，我们在批评教育孩子的同时，如何保护孩子的自尊心呢？从心理学的角度看，自尊心是自我信任自我肯定的一种表现，它能激发一种扬长避短奋发向上的力量。家长在批评孩子的时候，不要尽数落其孩子的缺点，将其“一棍子打死”，而是应该小心呵护他们的自尊心，晓之以理，动之以情，“对症下药”，及时帮助他们改正错误，并摆脱困境。英国教育家洛克曾经说过：“父母不易扬子女的过错，则子女对自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而会更小心地去维护别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容。他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们越觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维护别人的好评的心思也就月假淡薄。”批评孩子是要他改正错误，不是要打击他、伤害他，所以我们的批评可以温和些、巧妙些，保护好孩子的自尊心。1二、批评中不妨带点幽默。有一位家长曾经这样问我：“王老师，我的孩子经常爱犯些小的错误，而且总喜欢在家以自我为中心，想干什么就干什么，我经常都会批评他，告诉他这样是不对的。可是，他每次都和我对着干，而且越来越任性，不依着他，他就会闹腾到底我们该拿孩子怎么办才好啊？”我告诉他，孩子通常都会用一些异常的行为活动来引起别人的注意，遇到这种事情，父母最好借助幽默、用一些轻松的口吻来之处他的行为是不正确的，使他明白自己的做法是错误的。前苏联著名诗人米哈依尔?斯维特洛夫就是以幽默的方法教育孩子的高手。有一次，诗人回到家，见一家人慌作一团，诗人母亲正在打电话给医院请急救。原来诗人的小儿子舒拉为出风头，别出心裁地喝了半瓶墨水。诗人明白，墨水不至于使人中毒，用不着惊慌，这正是教育舒拉的好时机。于是，他轻松地问：“你真的喝了墨水？”舒拉得意地坐在那里，伸出带墨水的舌头，做了个怪相。诗人一点不恼，从屋里拿出一叠吸墨水的纸来，对小儿子说：“现在没办法了，你只有把这些吸墨纸使劲嚼碎吞下去了！”一场虚惊就这样被诗人一句幽默冲淡了，并在家人的嘻笑中结束。舒拉，原想以此成为家人的中心，但未能如愿。此后他再没有犯过类似出风头的错误了。批评教育孩子的时候，不能只是板着面孔对孩子一味的进行说教，这样孩子在大人面前会感到拘谨，还可能使孩子产生对抗心理，若用幽默的方式责备对方，使对方在笑声中明白道理，达到事半功倍的效果。三、寓批评于表扬之中。批评要在赏识心态下进行。非赏识心态下的批评多是抱怨、责怪、打骂，甚至是失去理智的泄愤，完全从自己的感受出发，不顾孩子的情绪，因而孩子容易产生抵触情绪和逆反心理，而赏识心态下的批评则是出于堆孩子生命的疼惜、心理感受的顾及，会让批评更有力量孩子在批评声中听出爱，感受到爱，他会有安全感，容易接受你的批评。此外，要让孩子知道，批评是对事不对人，再怎么不对，只要改正了，就是好孩子。只要不伤害他们的自尊和自信，只要让孩子知道家长是为了他好，让他知道批评与惩罚并不代表不喜欢他、不爱他，并代表他不行，而是告诉孩子勇于承担自己错误是一种负责任的举动。2大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当陶先生发现学生王友把泥块砸向同学身上时，首先制止了他，但是陶老并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果，陶老在奖励王友第一块糖果时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二块糖果时他说：“当我叫你不再打人时，你停下来，说明你很尊重我。”奖第三块时，陶老说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女生，这说明你很正直。”奖第四块糖果时，他说：“你能正确地认识到错误，再奖励你一块糖果。”试想一下：如果陶老当时就大声训斥：“你为什么用泥块打人，你不知道违反了校规吗？”就没有王友后来愧疚地哭了。3批评是我们较常用的一种教育，但也是我们犯错误最多的，很多孩子厌烦甚至抵触老师的批评，逆反心理很大，这就要求教育工作者在批评时，切忌讽刺挖苦，要以理服人；别唠唠叨叨，要简练深刻；更要晓之以情，动之以理；要做到有针对性。批评是为了不批评，批评教育是为了让学生认识到自身的不足之处，是为了调动他们身上的一切积极因素，将自身的长处充分地发挥出来。记住教育学家苏霍姆林斯基的话：“凡是出现大声斥责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象。大声斥责表现出最原始的本能反应，每个教师的情感素养的种子都会在这种反应中丧失殆尽。” 4 一棵树，如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致；如果花、叶子、枝干都不美丽，也许它生长的位置很好，在蓝天映衬下，远远看去，卓越多姿，也流露几分美感。如果，把青少年比喻为一棵棵正在成长的小树，那么教育者就要不停地为其浇灌、施肥、剪枝和除虫。如果把表扬、鼓励、赏识当作施肥浇水，那么，批评乃至惩罚就是剪枝、除虫。5我们只有多去理解孩子的情感，准确的