农村中学生学习英语动机及其影响因素的研究方案.doc

农村中学生学习英语动机及其影响因素的研究方案 吴中区胥口中学 钱丽萍一、课题研究的背景我们现在使用的牛津版新教材较原教材：1）内容更贴近学生生活实际，更能吸引学生；2）更强调让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务；3）更强调语言教学的整体性和综合性；我们现在的学生与原来零基础的学生相比，已有小学四至六年的英语基础，原以为对升上初中后的英语学习是有利的。事实上却出现学生过早两极分化，原来所没有的现象。随着经济的发展，家庭条件越来越优越，学生的个性越来越强。我校是一所农村中学，是经济比较发达地区的农村中学，来自各偏小与中心小学的学生，以及来自偏远落后地区的民工子弟，都存在着明显的知识技能上的差异。而且为数不少的学生并没有意识到自己为什么学英语。这就给我们的英语教学工作带来了难度。英语新课程强调要面向全体学生，注重素质教育。素质教育需要促进学生全面发展、主动发展和终身发展。学生是教学活动的主体，只有培养和激发学生的学习动机，才能引发他们的学习行为，才能使他们在教学过程中主动、全面地发展，从而为他们的持续发展和终身发展打下坚定的基础。基于以上所述的初中英语教学现状，以及新时期教育教学的新要求，我认真学习、反思、总结，决定在英语教学中开展“农村中学生学习英语动机及其影响因素研究”这一课题，以培养和激发学生的学习动机，并进一步提高和维持他们的学习动机，以使全体学生都能在原有的基础上得到长足的发展。 二、概念的界定农村中学生：它规定了活动的对象，仅指在农村生活和接受基础教育的学生。学习动机：是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。学习英语动机：是直接推动学生的学英语的一种内部动因或力量，是学生行为动机体系中的重要组成部分，它表现为学英语的意向、愿望、兴趣等形式，对学生学英语起推动作用。影响学习英语动机因素：是指一切可能影响学生学习英语动机的因素。三、研究的理论基础1心理学研究证明，学习动机是直接推动人学习的内部动因。学习动机的实质是学习需要，这种需要是社会、学校、家庭的影响在学生头脑中的反映。学习动机能将学生行为引向一定的学习目标，并避色、摒弃那些于动机、目标实现不到的行为，直到既定的目标实现。学习动机还具有维持或加强学习活动的作用。如果学习动机强度小，易造成学生学习的半途而废、失败气馁。保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。倘若学生缺乏足够的学习动机，即使教给学生最好的认识策略，他们也无法应用。因此学习动机不仅是影响学习效率的重要变量，而且是教育教学的重要目标之一。2建构主义理论提倡的学习是教师指导下的、以学习者为中心的学习。建构主义理论强调，学生不是知识的被动接受者和灌输对象，而是信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师不是知识的传授者与灌输者，而是学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就要求学生在学习过程中发挥主体作用；教师在教学过程中发挥指导作用，帮助学生形成学习动机。四、研究内容了解学生在认识能力、技能、意识、倾向、兴趣等方面的差异和现有的学习英语动机；哪些因素在影响学生的学习英语动机？社会、学校、家庭都有可能。本课题主要研究学生自己、教师和家长在哪些方面影响着他们的学习英语动机？如何培养和激发学生的学习英语动机？如何提高和维持他们的学习动机？五、研究的方法以行动研究法为主兼用调查法、观察法、查阅资料法和经验总结法等。六、研究目标让学生认识、提高自己的学习动机并维持学习动机。使他们在教学过程中主动地学习、主动地发展，从而为他们的持续发展和终身发展打下坚定的基础。为了培养和激发学生的学习动机，引发他们的学习行为，并进一步提高和维持他们的学习动机，在教育教学过程中教师应选择怎样的和怎样操作符合动机教学要求的教学模式？从而通过对本课题的研究提高教师的教育、教学水平和自身素质。希望通过对本课题的研究，能够引起家长的重视，关注其子女学习英语动机的培养、激发和维持。七、研究步骤12006.4 2007.1 课题准备阶段，主要内容：拟订方案，开题论证（修改方案），观察学生，查阅资料。22007.1 2007.7 课题实施阶段，主要过程： 2007.1 准备调查问卷，进行问卷调查，了解学生现有的学习英语动机。 2007.2 分析、总结调查结果，针对调查结果中的各类情况拟订相应的措施（如对学生进行访谈、改进教学方式方法、向家长了解情况等等），查阅资料。 2007.3 2007.6 实施所拟订的措施并观察学生，查阅资料。 2007.7 对学生进行访谈，查阅资料。32007.7 2007.9 总结鉴定阶段，主要工作：整理资料，撰写结题报告。八、研究对象、范围所授班级 九、课题组主要成员及分工钱丽萍（中学一级教师）：负责课题设计，安排