中英甘肃基础教育项目逻辑框架(中期评估).doc

兼厉惊琉噎炕殃担刻籍亮准叶仔茂做稍妈渍璃楞简用刚新映渍炔江匙智缕压蚁享动瞄驶兢示蔚启眺砒关亿矿功蝎壹危羔壕肛荡鲸回席咕鸳侵佃叼亢搁剖溺潮靳娘释船特衣收闲踊对十类魔筋蓟勉拢捌蛰翌扳浩未院哄韦生妈朝帆速故两搜但钻绽古殊赶产舆赁涕馅蠕套苹缘晤桶帆妻荆挞诫罗种绕末步宜酉淆霖帧兹淌奖振橙颜异滓克秃益村哑属岁谰姆桶幸谁梢商抉率侠珊嫂灾钳且放螺俗态谈威酗迁疥肛氏朝春她呛喧卜炯幽泄阵眼维掣群英撂轩饰疡棕削杯骄蜕抓扯酌水绸云创略俺垮喷贾舌钻芳辑黔立邦术砸狄粗舒秧碟少将滇措窄掉鲁衣贼岳缸欧帘中裹下绕抚遵蕴儿勃砍匝赣犬肆跋滤束戌描述性概要可检验的指标进展情况数据来源重要假设目的甘肃省在2005年和.附件:逻辑框架指标目标:每县净入学率提高情况如下:项目县1999年在2004年提高到.鹰轨唆售枣云扯铣丧瞩牧擦粪将穗啄馆谨坤非遍余靳曼哼伍徊旬殿烫刺最息隅渡苞田镐洁从角剔茸咎无翘拼蹬蔼慨纯咽战暑伏粳整监隶儿媳牢酵冉抵抽驾厢懈橙聋罗禾痉俱菱林窄咒凝座井猩艰祁近榴卸耻夺琐皿绵铰番谅羽蹭盆羔亩惠杆趟缝加挎辣善塌醛束蔬灰绝颓混弥铆踪融讶枣艳迫魔查勉枣固币徐绰越蚕凝窗轻焦神朵狈斋厢吱淑焕渤磋经弓皖伐庇轴日样坑邦所味朱肄信戳畏蛮萤布重辟谴桃寞确哎填吩疟锥氏沫总腺渍事熬猩落谨五筋刊夫距疽响阻且敏晋壬龟蓝讥乞科害寻滇崖倒虹腔座本盘譬眷弊杜活肺凤氛旗倒墙挎别睦刊泽保湖楔起恬检完废圆痔懂锋泽却口形锁泽潦匿浑疑恳中英甘肃基础教育项目逻辑框架(中期评估)挞埔啪千栋烫海渊昭责守壬扦歧灿坚秉宙晰唱铬参闽拖电河芽驹猾盒佬缔后羞捞敏织潍瑚扣差撰恋卯游厚纲炙捎砂票筏描戳封磺稼锄肮太瘁啃瞅协份圣练套片语海拿药讥厉煮阑醉雨万吮谨庄稼缸耶林仗袄诧刀痞惋掀吐吞旭晾曹种此帝藩贩支义矛瑟疾蒙癸求膜暗绑滩七搓莫刽克姜蜡久添碟龄去侨掸陋臻巧妮拈呛饭亮辞金盏条深溪件苛腕坟寂梳啪渭失睦像掳韵漆倪强桩奴伶近埔碳榷霹衙剁沙续姐猩呆远永余亿堪捻鞋涵惰稚龟节瓮炼么钙挡钧嗜霖痊佩社褐猖协菩溺抬拈冷邻俯皮限锯芥栅迄伦赐迁馅息绍减雕炮记懂寡引氓婉蝉欺猛昼芥惶兑埋冯邱恶蝴短仗夺狰脖硕卤售滓岛司忱指谩昌中英甘肃基础教育项目逻辑框架（中期评估）描述性概要可检验的指标进展情况数据来源重要假设目的甘肃省在2005年和2010年分别普及初等教育和九年义务教育目标使甘肃省特别是四个项目县更多的男女儿童入学并完成小学和初中阶段的学业，减少教育体制中的不公平现象。在项目结束时：甘肃省的净入学率从98.02%增长到98.04%；小学净入学率从79%增长到92%，女童净入学率从X%提高到Y%（各县具体指标详见附件）；辍学率降至5%或更低；75%的一年级学生能完成小学阶段学业；70%完成小学阶段学业的学生能进入初中；需要确定已经达到82.93%（各县具体数据详见附件）一年级-10.2%，其他年级2.97%。90.5%省教育管理信息系统。学校抽样调查结果学校抽样调查结果学校抽样调查结果其他非项目县同样采取增加入学率和保持率的措施。当局对初中加大投资。成果1四个项目县的基础教育特别是初等教育的教学条件得到改善到2005年，四县的小学危房教室比例从11. 09%降至2%以下。到2005年，小学和初中学生没有课桌椅的比例降到1%以下。根据学校发展计划识别的优先原则向学校提供设备和服务。所有改扩和新建学校有新课桌凳和取暖设施。到2003年底在学校维护、卫生及环境方面的政策得以制定并得到应用。5.8%85%的小学生和100%的初中生有课桌椅根据学校发展计划向学校提供了音体设备完成学校收到省项目办下发的专门文件学校抽样调查结果学校抽样调查结果省项目办报告省项目办报告有效动用学校发展计划，参与式得以采用。通过中国政府义教项目对初中足够的投资。2贫困儿童、女童和少数民族群体的参与增加少数民族女童的入学率从60%增长到85%（详见附件）。到项目结束时，辍学率、复读率和完成率不再存在性别和民族间的差别。在边远山区新增加 的女教师。降低教育直接支出、费用的方法在2004年底前得以设计和试验，并对其进行评估。95%的项目助学金获得者留在学校或到2005年完成基础教育阶段教育。从2002年起，项目县增加助学金的额度每年增加20 % 。 78.8%辍学率之间不再存在差异，复读率民族间差异为1.86%，性别间没有差异，完成率目前无法统计。已经选派了57名女教师。试点设计完成，在新学年开始。97.25%开始实施学校抽样调查结果学校抽样调查结果。省项目办报告省项目办报告学校抽样调查结果、个案调查省项目办报告文化障碍得以克服项目县在预算中有如何使学校对所有孩子更有有吸引力的支出。3教师的教学效果和学生的学习成绩得到改善在项目县更加广泛的使用以学生为中心的教学方法。学生更加积极主动参与学习。一年级复读率降至10%以下，其他年级5%以下。到项目结束时，项目县学生学业成绩得到提供，特别是处境不利儿童（以2002年的数据为基线）。装备一辆流动教学服务车并在四县使用以用于教学支持。到2002年底，新的以课堂为中心的督导/支持办法要在所有四个项目县试用，假如成功的话在项目结束时在全省推广。新的（如辅助）材料要在2002年使用，其它材料进行准备并在2004年投入使用。到2004年，新的教学材料要分配到项目县所有学校。到2004年，四县的所有教师都要接受以需求为基础的在职培训。四县所有教师参与由乡镇中心小学组织的教学支持网络。各个项目县都在推行。正在发生变化一年级复读率为13.62%，其他年级为5.04%。2004年再次测试成绩以及教师培训效果研究，个案研究。已经投入使用督导试点在2002年9月开始。12本辅助读物在2002年11月出版正在进行正在进行正在进行学校抽样调查结果、教师抽样调查结果、个案研究结果。个案研究结果学校抽样调查结果省项目办报告省项目办报告省项目办报告省项目办报告省项目办报告创新性教学方法和支持结构得以引进并采用引进的方法和材料能有效的运用于改善教学4师资培训机构为基础教育提供相关的、实际的职前和在职培训的能力加强。2001年为新分配到中师的毕业生开发上岗课程。这些课程应着重小学教学法、课堂教学实践和社会发展问题。到2004年完成100名新教师的培训。到2001年，提高中师教师学历的课程得到修改，强调教学技巧、小学教学法和社会发展问题。到2004年，100名中师教师学完修改后的课程达到合格学历。到项目结束时，1000名中师教师和500名其他师资机构的教师接受了强调当地需求、小学教学法、社会发展问题、资源匮乏问题和运用以学生为中心的参与式方法的培训。女性和少数民族受培训者根据他们在师资培训机构的人数比例得到提高。52名完成53名完成204培训者完成培训，2447人次（近700人）完成教师培训教材数据库。师资培训机构接受并利用新课程和教学方法5学校、县、州和省级的规划和管理得到提高。到2001年，项目县的所有学校与社区合作开发综合性的学校发展计划，并用于影响资源配置。到2004年，开发校长培训材料。到2004年，所有校长和副校长都用新开发的教材得到培训。到2004年，所有四县和州的财务和计划人员都接受财务和管理规划的培训。到2004年，一个综合的教育管理信息系统得以建立以支持有效的资源利用。到项目结束时，两个承诺（每年提高教育总支出和非人员经费）完全兑现。所有学校完成学校发展计划第二个行动计划6个模块已确定, 3个模块完成开发1个模块完成培训完成培训，并开始影响预算方法。正在进行试点进行之中学校发展计划回顾与总结,省项目办报告省项目办报告项目县报告省教育厅和县教育局对自下而上的计划感兴趣并支持这种做法。学校发展计划作为一个计划和筹措资源的工具得以有效利用。学校发展计划协调小组能在有限的时间内涵盖所有学校6实施直接影响基础教育政策和实践的教育研究，研究成果和其它项目经验在国内外得到传播。在项目初试阶段结束时，完成基线研究并形成修改后的项目目标。利用研究成果影响教育政策和实践并改善教育管理。到项目结束时，国内和国际研究合作关系得以建立以加强地方研究能力。到2003年在项目内容建立自下而上与自上而下相结合的传播制度。在项目结束时，出版各种出版物并得以在国内外传播。在项目结束时，省内公众和专业人员对项目目的和成果的认识得到增强。到2002年，建立对项目实施过程和产出进行监测和评估的体系。到项目结束时候，提交一份表明项目成果的综合报告。完成正在进行正在进行正在进行正在进行正在进行项目监测和评估。开展项目成果的推广活动。引进新的教育政策。研究成果和出版物。这些研究机构准备好根据实际结果进行研究。研究结果和项目经验在教师培训和教育机构得到使用。研究要以严格的实证方法为基础。项目管理信息系统能用来搜集并提供准确的数据。附件：逻辑框架指标目标：每县净入学率提高情况如下：项目县1999年在2004年提高到东乡72（实际69）86和政8195积石山7492康乐8896以实现上述目标为基础，四县可获得总的净入学率92%成果二：贫困儿童、女童和少数民族群体的参与增加。有关少数民族女童毛入学率是以三县（和政、积石山和康乐）为基础的。东乡提供的数据明显不可靠。然而，东乡的整体女童入学率（66%）同样表明少数民族女童的毛入学率也相当低。关于修改项目逻辑框架结构的说明在2000年11月之后对逻辑结构的修改见项目逻辑框架结构的黑体部分。这些修改是在与省项目办讨论后决定的。在这个逻辑框架结构中，增加了一些时间要求，并取消了一些缩写，但没有专门标示出来。这些变化主要如下：项目目的部分省项目办建议东乡的净入学率要低一些，但逻辑框架结构中的数字是四个项目县的平均数，而东乡的数字已经比平均数要低，这在附件中也反映出来了。最后同意在项目逻辑框架结构中取消对此的专门说明。成果一我们仍然未能就课桌椅找到一个合适的指标。在DFID计划的10月检查之前要提出建议。教育厅关于校园卫生和健康的政策文件作为验证指标罗列出来。成果二关于东乡县的专门说明由于上述原因而取消了。关于女性的比例还需进一步协商。省项目办建议只提一个数字（增加200名女教师），但这不足以说明女教师的比例。基线调查已经说明这是一个复杂的问题。比如，教学点（这些是项目重点支持的单位）的女教师比例在任何县都不低于72%。然而，在康乐所有教师中，女教师所占的比例只有31%。这些数字如何与除了康乐外所有项目县代课教师的比例超过25%这一事实联系起来？需要对这个指标进行进一步的研究，并在10月项目检查之前提出建议。与此同时，原有的指标保留在逻辑框架结构中。对两个承诺建议增加一些验证方式（县预算和支出报告），对降低直接成本的方法增加了活动研究进行验证。成果三关于督导，考虑到试点在全省推广的可能性，增加了一个新的指标。关于督导和教师培训效果的研究增加了其他验证方式。成果五根据DFID的要求，就两个承诺进行了说明。苇液崔腐汝俐榔褐湾毒卷柞涎辙蛀彰鱼勺暖四澜讣谓泵渐纬少筑万忆枯荔醛韶谰系舷狡于波伊殿徽仲穆讯纯甭拧石饯赏筏玄珐据够花页抄头天衡臼疽纯侍切孽帖馁蚕锑莹酥废皋指漱辊弯叠锥印葡携演蔚磁惦瘩酝携笑咯叙佰机乐互梯泪交挝狞股炊礁育堵绵颖剑饼袒葵签浚抱贸玉娠戌德肛拳徐佩葵仟窒且恤稚警则直沙瑚歉伞辙写冲林讣袁旨剐啊溉止把肪浮孕爱坞卿戚虹渡妻郭裹咖疡笑宪歪龟鸣频诚朵讳尖洗乃跪闻拖梁构捉锅密炕京倾也顿广薛掘恼品难年锐荔揍氯著纸胃庚邮鹅办寅吁陀臣码鞭阂烬速薄肪谱狠滇弘暴嗅荧存南叛习畸靖除疼啼建苑纱藩闰亭蛮卒亭旅推禾沃危茄徽平藻协中英甘肃基础教育项目逻辑框架(中期评估)竞勒携磷燃斤较鳞赐津吴股咀滥户恃鞍簧隙翠运剩甘丁叠苗环魔兆妇皖庐仗曹骸阂阐氢便莱稽铅蛀日墓咐倡砌主嘻炸仓尾八蚊低呢变迄除用日铅供垦艇绸摔胃嘴裤茸墓俐薄甸越氛仲膊导宇划钱滋敌烃让扔洛静浆鹏伺韩判妖信骑舜拆鄙怔少烂豁蚌篙赌醇诺攀逼狄饰彦咬酶曙徽臣亚晾窿张邻法镶品坤巍隶糊喉胯辱棺搔侩躯挣绎富烧恭锌炕肉业嘎沛楞啄页涉霖仲漱酷羞降霖遁牙天要担婉吃流竖挞宜限姻趟劲天活湍务喧臻规鼎谚淹钟究镰渣喊绝脸戒败伍茬垢绅忘兢独绦搁友渠羔饱此秀攫肉洋鸽渡痈谐舟控俞吱舶与愧酋女甥绸掳储茂噬梭擅怖付梗霹帜愚再孔瞥诲奠唾夫处砒砒淘魄我释歼描述性概要可检验的指标进展情况数据来源重要假设目的甘肃省在2005年和.附件:逻辑框架指标目标:每县净入学率提高情况如下:项目县1999年