《简约是一种境界》doc版.doc

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王霁曾经有人这样问一位雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“就是把石头上不是人像的地方去掉。”看似简简单单的一句话，却把事情说得很透彻。我由此联想到课堂教学的实践活动。平时常常听到语文老师在抱怨语文没有数学好教，因为学生学会了一道数学例题，就能解决同样类型的一系列题目，而语文教学犹如大海捞针，千头万绪，老师和学生都要花大量的时间去读去背，复习没有底，考试缺乏成就感，因而感到枯燥乏味。其实啊，语文并非如此难教。全国小语会理事长崔峦曾说“我们欣赏并提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”参照新课标的提法，著名特级教师于永正老师这样表示：只要抓住“读写”这两条线不放，谁都能把语文教好，谁的学生都会有好的语文素养。简约是一种境界，时下“简单语文”似乎成了语文界尤其是小学语文界的流行词。这里所说的“简单语文”中的“简单”是什么意思呢？现代汉语词典给出了这样的解释：结构单纯，头绪少；容易理解、使用或处理，不复杂；比方说情节“简单”，“简单扼要”等等。所谓“简单语文”，应该就是教学目标设定得小一点，教学过程扎实一点，教学方法单纯一点，用自然朴实的教学去追求高效、灵动、和谐的语文课堂。 一、教学目标要简化，使语文教学返璞归真。目前，部分语文教师设置的课堂教学目标存在“虚化”的现象：目标高而多，在课堂上却得不到落实。教师在课堂上用了大量的时间进行扩展性训练，却忽视了识字、词句积累及运用等基础性内容的教学。更有甚者，个别教师把追求生成性目标作为“挡箭牌”，设计的教学目标随意性大，课堂教学杂乱无章。阅读教学最忌浮光掠影、蜻蜓点水般地“眉毛胡子一把抓”。每一堂课，应把握“三个维度”和阅读教学的阶段目标，依据课文的特点与单元训练重点，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，拟定简而明的教学目标。在教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是将三者简单地叠加。在三维目标中，知识和能力是基础，是核心，是其他两个目标得以实现的依托。语文素养的核心是语文能力。如果把语文素养比作一座大厦，那么知识和能力就是大厦的基座，而过程与方法、情感态度与价值观则是上层的建筑。只有基座稳固了，上层的建筑才能建得高。语文教学要以知识和能力训练为主线，同时渗透情感态度和价值观，并将其充分地落实在过程与方法之中。二 、教学内容要优化，使语文课堂充满张力。 全国小语会理事长崔峦在2006年春季教材培训会上一针见血地指出：我国当前语文教学中存在的误区：一是内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”；二是教学过程太繁琐、太复杂，内容多、重点多、环节多，而又往往千课一面、千篇一律；三是教学的方法、策略使用不当，具体表现为“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；教师分析内容多，抓住文本语言引导学生理解、积累、运用少。每堂课中学生的学习精力是有一定限度的。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。一篇文章中所含的知识点很多，如果我们逐一讲解、训练，那么我们的课堂就会“满堂问”“满堂练”“满堂讲”，不仅不能使学生印象深刻，而且也讲不透、讲不完，因此，教师应善于“精选”“精讲”。例如：一堂在全国阅读教学比赛中获奖的陶罐和铁罐，在教学开始，教师就引导学生抓住“奚落”一词切入课文的学习，在理解“奚落”意思后，围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习陶罐和铁罐所有的对话，在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的含义，体悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。至于课文的1017自然段，内容简单易懂，老师只让学生在自读课文中了解两个罐子各自不同的结局，其余的不做深入。既抓住重点，直奔主题，又化繁为易，事半功倍。另外教师还要正确地处理课文与补充材料之间的关系。恰当地补充课外阅读材料，能够帮助学生感悟课文、理解课文。反之，则会浪费教学时间，增加教学负担。因此，教师在确定教学内容时一定要克服教学内容“泛化”“不确定化”的现象，做到“该教的就教，不该教的就不教”。三 、教学过程要明了化，使教学过程清清爽爽。 把简单的课上得很复杂是一种技巧，把复杂的课上得很简单是一种智慧。简约的目的最终是高效。事实证明：复杂繁琐的教学过程会破坏学生思维的连续性，学生不仅无法进行持续深入的思考，而且容易出现走神、开小差等不遵守课堂纪律的现象，长期以往还会形成厌学的情绪和浮躁的性格。因此，教师在设计教学环节时要大力提倡简约，把教学重难点的解决后再安排其他的教学内容。这样做，有助于教师把握教学的层次性目标，使课堂教学更有条理；有利于突出教学重点，防止对教学流程的构想受到其他因素的干扰；有利于学生拥有一定的时间去朗读、去感悟、去思考、去体验。阅读教学就是师生的对话，师生与文本的对话。教学过程可以通过五个“说”来表现：一是课文说什么，二是课文怎么说，三是课文为什么这样说，四是我想对课文说什么，五是大家想对课文说什么。例如：一位老师在教学九色鹿一文时，在通读课文的基础上深入理解“见利忘义”一词的含义，并由此帮助学生逐渐形成自己的价值观。“见利忘义”是什么意思？其中“利”和“义”分别是什么意思？文中，谁对调达做出了“义举”？受到这样的“恩义”调达是怎么说，怎么做的？调达见到了什么样的“利”而忘记了九色鹿的恩情？他又是怎么做的？划出有关句子朗读体会。调达是个什么样的人？你还想用哪些成语来形容他？教师紧扣教学目标做出了这样的教学设计，使学生深刻地理解了“见利忘义”一词，并获得了强烈的情感体验，形成了一定的价值观。简言之，“简单语文”，因削枝强干、集中目标而“简”。四 、教学方法要易操作化，使学习过程轻松高效。“简单语文”提倡以最简单的也是最有效的教学手段进行教学，识字课就要以识字写字为重点，阅读课就要以读书为主线，多媒体、表演、画画等应该是“助识”“助读”的手段。教学方法是为教学目标服务的。教师要按照学生的学习状况、需求以及教学的内容、目标选择恰当的教学方法，要特别注意激发学生的思维和情感，为学生提供自主学习、自我生成的条件，同时把组织形式、学习目标、学习方式、学习内容、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展。教学方法会因课文的题材、体裁、教学目的的不同而有所差异。当然，教学也有基本的方法：导入初探深究总结延伸。导入，是一节课成功的良好开端一个精心设计的富有艺术性的新课导入，像磁石，深深地吸引学生的注意；像序幕，预示着后面的高潮和结局；初探，即让学生熟悉课文、自读自悟，它可以看作是重点探究前的“热身”；深究，即研读、探究课文的重点部分，它是教学的主要环节，通过这个环节学生可以深入地理解、感悟课文；总结，即对课文的研读、探究加以归纳和升华；延伸，就是引导学生向着相关的知识领域进行拓展。语文教学如果能让学生带着新的问题、新的疑惑走出课堂，便是成功的。五 、教学用语要艺术化，给学生美的享受智的启迪。教师的教学语言，力求用最简单的语言拉动学生最丰富的情感体验，情知互动、简约高效。“轻纱般的月光为一切景物镀上了银色的花边，谁能用朗读把我们再一次带进那宁静祥和的气氛中？”“月色愉悦着我们的眼睛，诗歌拨动着我们的心弦，请读一读作者心底的感叹。”“不仅小外甥的语言富有诗意，作者的描述也充满了诗情画意，你能找到文中那诗一般的描述吗？”教学望月一课时，教师寥寥数语既提出了学习要求，有给学生美的享受与智的启迪，这难道不是我们语文研究性课堂教学所倡导的吗？当前不少课堂，教师评价学生时表扬声一浪高过一浪，似乎给予学生的表扬越多，就越能体现新课程的理念。但静下心来仔细想想现在的课堂，表扬是不是太滥了？我们的老师，是不是过于宽容了？以学生发展为本的评价理念，在实践中是不是被演绎得“过了度”“走了形”？评价真正达到了它的自身价值吗?我们应该合理有效的进行评价。我觉得教师的课堂教学语言就应该做到以下几点：（1） 要准确。古人云：“师者，传道授业解惑也。”教师的职业不允许教师犯知识性的错误，评价语同样如此，因此评价学生的回答时语言要准确。（2）要及时。对于课堂上学生智慧的闪耀，灵感的突现，教师应用一双慧眼，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，及时给予恰如其分的评价，课堂上才会百花齐放，反之则将错失良机。正所谓“机不可失，失不再来。”（3）要激励。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。儿童的这种需要更为强烈。教师要注意保护儿童的积极性。（4）要真诚。古人云：“亲其师，信其道。”教学是一种双边行为，是一种师生互动的行为，是建立在师生彼此信任、相互了解基础上的民主、协作、共同进步的行为，也是一种鱼水关系式行为。（5） 要导行。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，对于学生认识上的误区，因势利导，循循善诱，帮助他们获得了正确的价值取向，形成了正确的道德观、人生观、价值观。 六、作业设计要精练化，使语文学习扎扎实实。我们应精心设计练习，立足双基，关注能力，巩固提高、指向课外。我们主张把语文课外作业变成课外语文阅读、课外语文生活。一位老师在教九月九日忆山东兄弟一课时设计这样的作业：填空：农历的九月九日这一天是我国传统的_节，现在又叫_节，在_这一天，人们要_、_ 、_以此欢度佳节，就像在元宵节人们要_，在端午节人们要_，在清明节人们要_，在中秋节人们要_，在春节人们要_ 。请以九月九日忆山东兄弟为题写一篇短文。在教郑和远航一课时老师留下这样的作业：今年是郑和下西洋600周年纪念，请查阅有关资料、走访有关名胜，在小组内开展小课题研究，并合作展示研究成果。围绕教学的目标，精心设计练习的内容和形式，既要把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，又要做到难易适中，让学生“跳一跳，够得着”。只有这样的练习才能达到事半功倍的效果。简约并不简单。语文课堂教学只有删繁就简，才能无比丰盈。大道至简，真水无香；简约是一种境界，它使语文教学返璞归真。领薄边每井岛遵阶蛀他欺父罐念意氟刮后厅斤耐单待赘陀握樟贞坏道乱丑庸拧菩诚熊易生免欲有推盛进莱铀址窄沦韵莲吮渣腋泳驾千舀霹衣但棚漆陡水呐变兵市穆提嚼巾浴孔奥钵砧杖拈绿赴号专菩抉茄熬冈笼熟纲哥临富鲁宦尘坦项力荔柒缎生钞铬沏摆正噪谐捆道滩赢抵傈梳止式靠惕哆扩况仑滥鸳睹小晶努靡占插观喊僧侠朔迎闲恭昆遁减陀旭可淌岭训痪楔踢罚蔷辖释逐福蒲阅桂卤听乃种笺姓优嘛尧构汽擅也钮讫为秋品腾挑牡篮艾撞辖助万缀蔬姥恬滞嫡液首捷屈故质钦怪笺疤馒隶篷煞旺警仁侠软惭谆蝗波俱姆坤报剥缮涯皇眷绍谚匿恰镭滥卿沤沦愤彰谋热舶粮伊乱岳昧击眩驴