新课标下语文课程自主学习的方法刍议朱凌嵩.doc

安阳市梅园中学教学教研管理网新课标下语文课程自主学习的方法刍议朱凌嵩纵览一些语文课程自主学习的论文，多数从理论方面给予指导与建议，就具体方法而言，却很少阐述如何指导学生进行自主性学习，这不能不说一种缺憾。笔者在语文教学实践中，想就自己对语文自主学习的粗陋之见与具体操作方法与大家交流商讨。自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 基于以上理论与支撑，根据语文课的特点，在指导学生自主学习方面，笔者从以下几方面作出了尝试。一、教师要树立学生可以自主进行学习的思想，培养学生语文学习的兴趣，激发学生求知欲，注重与学生情感交流，分享学习快乐，培养学生自主学习的信心。前苏联教育学家赞可夫在他的和教师的谈话一书中就说道：“老师要和学生推心置腹地交谈，形成良好的气氛，学生可以在老师的感召下，积极主动地把自己的问题与怀疑带到课堂上来，就可以无拘无束地谈话学习。而教师以高度的教育机智及时启发诱导学生，并以平等的身份参与到课堂里去，也发表自己的见解，就可以收到预期的教学效果。”赞可夫提出的体现学生主体地位，发挥学生主动精神内涵是什么呢？我想，集中一点就是：相信学生的自主学习能力。教师应该积极鼓舞学生并营造学习氛围，而不是抱着学生走，应该对学生的学习以成功期待并对学生的学习行为委以信任，这样学生在教师的成功期待中就会产生无穷无尽地学习动力，积极主动做学习的主人。下面就激发学生的求知欲与学习兴趣的要求陈述如下：1、爱学生。这是一切从教者的师德之魂。没有爱的教育，是情感的荒漠，教学的效果与期望是收效甚微的。2、打铁还需自身硬。教师要努力提高自己的语文素养与课堂的教学水平，让学生感觉到语文课的丰富多彩与深厚内涵。让学生乐学、爱学。3、帮助学生明确学习目标，确立良好的学习动机，树立学好语文的信心。4、培养学生坚忍不拔的毅力与面对诱惑时的自制力。二、课堂教学中，教师要在语文自主学习方法上予以指导，授人以渔。真正让学生尝试课堂自我学习的乐趣。课堂自主学习要求学生在教师的指导下独立、自主地去研究文本，能够逐步达到掌握知识、获得能力，运用所学知识与能力的效果。这些方法在操作上主要包括课前自主预习、课堂自主学习、课后自主复习等环节。各环节具体方法如下：1、自主预习方法自主预习，首先明确学习目标，自学课本知识，做到了解文章内容，初步感知课文，也可以通过检测题的形式来反馈自己的读书效果。对于自主预习的目标，教师应在学生学习前公布，一般在前一课结束时告诉学生，使学生知道该学什么，解决什么问题，培养什么能力，查阅什么资料。教师指导学生如何自学课本知识。如阅读全文，先粗读，后精读。粗读了文章大意，解决生字疑词。精读，是对全文仔细阅读，反复阅读，细心体会文章的立意与结构，语言特色、写作方法，这是自主预习的重点，也是培养学生自主学习的一个重要环节。2、课堂自主学习方法课堂自主学习需要两个条件：一是学生学习空间的改变，学生的座位形式是分组排座，不是过去的让全体学生面对教师与黑板。空间的改变促进了课堂结构的变化，突现了学生的主体地位，引起课堂学习质的变化。二是在时间上，应该拿出一半以上的时间给学生进行自主学习活动。活动必须让学生面临对他们个人有意义的有关问题，并以问题为载体，贯穿课堂教学过程，使学生在设问和释问的过程中，新旧知识融合重组和内化，获得比超前学习更积极、更深层次的体验。对教师而言，就是要发现那些对学生来说是关键性的、共性的问题，以问导学，以问促学，多方位、多层次设问，使学生学得全而深。 3、课后自主复习方法自主阅读教材，反复独立思考，自主查阅参考资料，主动请教老师、同学，课堂教学仍然弄不懂的问题尽可能自主得到解决，达到完全理解文本的目的，并用所学的新知识，准确地、独立自主地完成作业，形成听、说、读、写的能力。自主发现文本的问题，对照课本和所做的笔记，将所学的新知识与有关的旧知识联系起来，自主分析比较，进一步自主弄懂语文课文中的每一个疑点与问题，加深和巩固对文本的理解。在自主复习过程中，对一些重要而又需要记住的字词及文学常识、诗句背诵，要通过反复自主诵读有效练习加以掌握。经常与所学习的新知识结合起来，复习有关的旧知识，系统牢自主复习，可把复习结果写在笔记本上，并经常加以梳笼整理。常动笔常思考，提高学习效果。三、培养学生综合性学习，教给学生自主查阅资料，获取资料的方法。语文课程标准“综合性学习”第四条中明确规定：学生应该掌握查找资料、引用资料的基本方法。那么学生获取资料的途径与方法有哪些呢？不妨从以下几方面来做：上网查找资料；到图书馆查阅；在家庭自建图书馆中寻找；到书店去查阅；从报刊杂志上了解；（从广播电视节目中收听收看；向他人咨询；参观展览；参观博物馆、科技馆；参加各种活动等等。这些成了学生自主学习的知识来源，成为学生用来获取知识，表达思想的学习手段。1、能健康地上网,并有选择性地建立自己的学习伙伴。2、能充分利用网络资源收集、查找资料，进行自主学习；3、利用计算机完成特定的学习任务，如编辑出版，作文批改。四、指导学生自主进行丰富多彩的课外学习活动，提高了学生的动手能力，从而提高学生的语文素养。1、建立语文资料库，和同学分享资源。学生独立自主地建立个性化的语文资料库，并将搜集到的资料及时进行归类整理。有计划地进行浏览、范读、精读、速读等形式的读书，通过辩论会或聊天室、真我风采、佳作展示会等形式将自己所看到和搜集到的资料学到的知识相互交流，相互分享。2、写好读书笔记，互相交流收获。每阅读一篇文章，都要主动把自己对优美词句的掌握，内容的理解，写作方法的运用写成读书笔记。根据教师或同学的建议自主地修改自己的读书笔记。3、自办小报，交流展评。要求在课余时间自主地进行文学办报，可以分组分工进行征集素材、版面设计、题图插图、报头设计、书写等分项工作。通过动手，在实践中把语文的学习内化为自身素养。4、制作卡片，摘录资料。利用卡片自主地积累资料，可根据资料性质制成不同的卡片。篇名索引卡：这是积累资料，保存查检线索的最简单易行的方法。可以从下几方面来做：篇名索引卡片的内容资料类别（或主题范围）、资料名称（书名或篇名）、作者、出版事项（出版地、出版时间、版本）等，必要时可注明原件的收藏地点。内容摘要卡:主要用来摘录文献内容片段 ( 如史料、数据、经典论述和结论等）的文摘卡。文章摘录卡:即将一篇文章的中心内容用自己的语言加以归纳、提炼，而后记录下来，这是阅读文章初步分析、消化的结果。五、定期举行读书交流会、自主学习报告会、优秀写作展评会等活动，使学生始终保持积极主动的浓厚学习兴趣。新课程所倡导的教育评价是一种发展性评价，它的基本理念以学生发展为本，突出学生个性的持续发展。因此，教师要定期举办一些活动，适时鼓励与多元评价，以此来激励学生，始终让学生保持着浓厚的学习兴趣主动