高中教师的科研现状与发展对策研究.doc

高中教师的科研现状与发展对策研究曾红萍 20042501025（华南师范大学生命科学学院 广东 广州 510631）摘要：本文采用调查法、比较分析法，对100多名高中教师的科研现状作了较全面的调研，根据调查结果,从几个方面认真分析和思考了当前中学教师教育科研方面存在的问题,并探讨了进一步发展中学教师科研能力的基本途径与提高教师科研水平的对策与建议。关键词：中学；教师；科研状况问题的提出在全面推进和实施素质教育的今天,中学教师结合教育教学开展教育科研显得越来越重要。在全国凡是教育科研开展得卓有成效的学校和地区,素质教育的成效也是显著的,因为素质教育的核心就是培育学生的创新精神和实践能力,实施素质教育的过程就应该是富有创造力、富有创新精神的。如果没有正确的教育理论作指导,没有经过科学研究和实验来积极探索体现素质教育的工作思路并加以推广,一个学校或地区要想把素质教育推向前进是很难的。凡是素质教育实施有深度、有成效的学校,都有一批注重教育科研,而且在教育科研方面取得成效的老师【1】。本文通过100多名的中学教师进行了问卷调查,目的在于了解中学教师的教育科研现状。研究对象与方法2.1 研究对象 100多名高中教师。2.2 研究方法问卷调查法：自行设计中学教师科研现状调查问卷。发放问卷调查表 100份，回收 100份，有效问卷 100 份，回收率100%，有效率 100%。3 研究结果与分析3.1教师基本情况3.1.1学历结构：本次调查的100名教师当中，1%的教师学历为大专，99%的教师学历为本科，研究生学历为0%。这说明在高中，特别是重点中学，现任教师队伍中的学历还是比较高的，完全可以胜任当前教育科研的需要。当然，我们从中也可以看出，本科以上学历为0%，高小学历人才的缺少，在一定程度上也制约了教师科研的创新和科研质量的提高。3.1.2职称结构：调查发现，中学教师的职称结构比较合理，呈金字塔形状。其中，大多数教师都为一级职称，二级职称的教师也比较多，这说明在现在的中学当中，中青年教师是比较多的。图一3.1.3教龄结构：从教龄结构看，各年龄段的结构也很均匀。图二3.1.4职位结构：本次调查发现，有18%的教师目前正担任教研组长、备课组长或学科带头人；有28%的教师曾经担任教研组长、备课组长或学科带头人；也有54%的教师从未担任。3.1.5担任课题经历：有37%的教师目前正担任课题研究工作；有31%的教师曾经担任课题研究工作；也有32%的教师从未担任。3.2整体科研情况调查3.2.1教师参与科研的积极性：3.2.1.1他评：在同事和领导眼中您是个教育科研积极的人？回答“一般”和“否”的人占了52%和8%，这说明中学中，大多数教师对科研还是抱着可有可无的态度。不过，应该看到的是，有40%的教师还是对科研抱着比较积极的态度的，这比以往同类调查要高出十几个百分点【2】，说明随着教育的发展需要，教师对于科研的态度也随着升高了。图三自评：您很想搞科研活动？从调查结果看，只有39%对搞科研的积极性较高，61%的教师并不是很想搞科研，说明在现在，教师科研依然是一个严峻的问题。图四：3.2.2教师用于有关科研上的时间：3.2.2.1，每周用于科研的时间：多数教师实际上用于进行科学研究的时间并不多，一般来说只有1-6小时，且有13%的教师是完全没有时间进行科学研究。图五： 3.2.2.2每周用于提高科研学习的时间：从图中可以看出，很多教师每周用于提高科研学习的时间同样很少，只有15%的教师用了8小时以上，而63%的教师只用了1-6小时，完全没花时间进行学习的教师也是占了较大比例的。图六3.2.3有关科研成果的情况：3.2.3.1从调查结果看，参与（或主持）过省级以上（含省部级）的课题研究项目的教师虽然不多，但还是有占3%的教师曾经发表过10篇以上的论文，33 %的教师发表了1-10篇的论文，这个结果应该是比较可喜的。3.2.3.2教师科研成果的形式：一般都以论文的形式发表，还有4%的教师以较高级的形式论著出版，这也是中学教师的一大进步之处。3.2.4教师参与科研的主要目的：与以往同类调查的另外一大不同是，越来越多的教师参与科研的主要目的是为了提高自身素质（61%）和提高教学效果（71%）或用来解决实际问题（49%），这是一大进步。当然，不可忽视的，同样有52%的教师还认为进行科研的目的是为了评职称。图73.2.5科研中遇到的主要困难：教师在开展科研活动时，也遇到了很大的客观或主观上的困难。76%的教师认为最大的障碍是工作繁忙，难以抽出时间进行教育科学研究；缺乏经费支持也是教师无法开展科研的一大阻碍；另外，像没有相应资源、科研机构及同伴，缺乏研究的经验和技能也占了很大比例。图83.2.6希望通过那些途径提高自己的科研素质：从结果可以看出，时间越短的途径越受教师们青睐，如教研组活动是教师认为的最佳途径，在职专业进修，离职学历进修，在职专业进修，短期培训也是教师们的选择的热门途径。图93.3影响教师科研的因素：调查中，发现一下几个因素对于教师参与科研的积极性有较大的影响。主要是：3.3.1性别因素：一般来说，在领导眼中，女教师在科研方面的积极态度比男教师要低14，女教师们也自认为不大想搞科研活动，积极性比男教师要低16。女教师在参与参与（或主持）过省级以上（含省部级）的课题研究项目方面的比例也远远低于男教师，发表的论文数也是比较少的。不过，女教师们也许已经注意到了这一点，她们用于提高教研和科研工作上的时间已经开始追上男教师了。3.3.2职称因素：调查发现，一般职称越高级教师，参与科研的积极性越高。不过，在中学中，真正担任科研骨干的是中青年教师，调查发现，中学一级职称的教师无论是用于科研上的时间，还是科研成果，都要远远高于其它职称的教师。3.3.3从教年级因素：调查表明，高二的教师在领导心目中的科研积极性最高，且发表的论文数也是最多的。这可能是由于一般教高一的都为新教师，刚开始上课不久，经验还不足；而高三的老师带的是毕业班，高考压力比较重，也无暇顾及科研；只有高二的老师由于经验比较丰富，压力又不是很重，所以他们进行科研的热情相对较高。4对策和建议：4.1积极进行论文写作：中学教师教学实践经验丰富,他们都能够抓住教学中值得研究的问题,但关键是要主动进行研究,并动手写文章。科研能力是不能传递的,只能从科研中学会科研,写论文是教师成长的重要方法,不少教师只重视口语表达,而忽视书面表达,这成了教师的通病。这次调查中就发现有将近半数的教师没有发表过文章。严格的讲,不会写论文的教师也同样不是好教师。有人说“搞教育科研写论文是不花钱的在职进修,”这是很有道理的。要写一篇论文,逼着教师带着问题学习相关的理论书籍和参考资料。查找相应的理论观点,思考自己的教学实践。这样实践、思考、再实践、再思考,教学水平就会逐步提高。4.2减轻教师负担：调查发现，大多数中学教师每周的课时都为10节或十节以上【3】，语数英三科的科任老师是每天都又新课的，备课非常繁忙；而生物、政治、历史等科目虽然一周只有两节新课，但要带四或五个班，花在批改作业的时间也是非常多的。可以说，中学教师的压力非常的大。因此，有必要减轻中学教师的上课节数，这样既可以让教师更好地备课和钻研教材，也可以让他们更好地进行科学研究。4.3加大鼓励机制与教育科研氛围本次调查数据表明，大部分教师在工作5年甚至更长的时间里，没有任何教育科研成果，说明目前中学教师对教育科研尚缺乏动力和热情，更谈不上有科研的气氛。如何调动教师的科研热情，需要相应的激励机制、良好的科研氛围和正确的引导。首先，学校和教育主管部门应建立教师科研奖励制度，并通过科研立项划拨研究经费，以资助教师开展有较大实践意义和价值的课题。奖励制度必须正常化，不能是即兴式的，课题立项也应是滚动式的，提倡有基础的研究以及由小到大，由局部到整体的倒金字塔型的研究，并鼓励以团队形式开展研究，用集体智慧去探索解决教育实践中的难题。其次，充分发挥学科带头人、重点骨干教师的作用，以他们为先导者带领教师开展教育科研工作，如通过申报课题和项目，组织攻关小组，使研究活动从局部扩大到全校。最后，教育主管部门和学校必须对教师的科研工作给予正确的引导和评价。教师参加教育科研，应以自愿为主，提倡重在参与，重在研究过程，不应把论文成果数量放在首位。如果一个教师在研究过程中学会了反思，学会自我调控教学过程和策略，并有效地提高教学质量，即使尚未有论文成果，也是值得鼓励的。过分强调成果数量，会助长教师追求眼前利益，使教育科研异化为功利性的活动，违背了教育科研的初衷。对于教育科研的评价，还应避免只重科研课题立项、