多媒体技术及网络技术在作文教学中的应用研究.doc

海量资料 超值下载多媒体技术及网络技术在作文教学中的应用研究一、研究背景社会在发展，人类在进步，在信息化的今天，如何培养创造性的人才是教育首要思考的问题。多媒体网络技术在教育教学中的应用，使教育模式、教育传播技术、教育资源利用产生了本质的变化。对信息的获取、分析、加工和利用能力直接决定学习者素质的高低，而这正是信息社会对新型人才培养的基本要求。小学语文课程标准指出： “写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”、“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息”。新课标对学生写作能力提出了新的要求，对教师的教学也提出了新的要求。多媒体网络技术通过改变教师的授课方式，改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大的开放性、民主性。同时，校园网络的建成，为我们的作文教学提供了新的技术支撑。我校于2007年9月投入50多万元，建设了校园网，每间教室均配备大屏幕电视，有软件制作室、计算机教室。所有计算机都能直通国际互联网，能够满足每位教师学习、教学的需要，也能够满足学生信息技术学习的需要。基于形势的发展和学校所具备的条件，为此，我们提出了多媒体网络技术在小学中高年级作文教学中的应用研究。二、研究的意义与任务1. 通过对现代教育技术理论方法的进一步研究，探索出多媒体技术促进教学改革的基本思路。不断探索并构建新型的基于网络环境的作文教学模式。以此改革传统作文教学模式，改革写作内容和写作形式，提高学生的写作效率和写作水平，提高语文教学的质量。 2. “兴趣是最好的老师”，通过实验，充分发挥网络多媒体具有直观、形象、生动的特点，利用活生生的画面和音响刺激感官，激发学生习作兴趣，使学生智力活动呈现出最佳状态。 3. 通过实验，利用丰富的信息资源拓展学生的知识空间。让每位学生在近两的年课题实验阶段中学会围绕写作题目上网搜集相关的资料，并会筛选相关的资料，为自己所用。学会创建和充实自己的博客，在网上发送自己的习作。通过实验提高学生在作文中的创造能力。 4. 通过网络作文教学实现学生主体地位的确立。通过实验研究，突破学生习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧，让学生在心理上不紧张、不畏难，形成最佳的心理状态，把写作视为快乐的事情。变“要我写”为“我要写”，实现学生作文的主动性。5通过多媒体网络技术提高学生语言文字的表达能力，进而使学生的习作水平、思想认识、道德观念都得到培养。三、研究的方法与过程研究方法：1.教育调查法对实验年级学生采取抽样调查、问卷调查、访谈调查与个案调查等方法，了解学生写作的现状，了解他们对多媒体网络作文的认知程度和喜好程度等。通过调查，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。2.个案分析法本课题研究比较重视个案的研究价值，注意两个方面个案的积累，一是教学个案，着重反映研究者的研究思路和研究成果，并可从中归纳多媒体网络作文教学的一般规律；二是学生个案，反映学生在多媒体网络作文中个性发展上的轨迹，并可归纳出对其他学生具有指导价值的共性的规律。3.文献资料法为了解当有关网络作文研究领域的现状，我们主要借助教育研究网站和有关报刊、杂志对相关信息载体，分工进行收集和检索；然后，按照研究的目的把材料归入各个项目中，对掌握的资料进行深入地鉴赏和剖析归纳，形成对个性化作文的本质认识。为课题研究提供可靠的理论基石。4.观摩交流，竞赛法教师给学生一个主题，引导学生运用各种手段，从网上查阅资料，对收集的信息进行加工，编辑成文，分组讨论交流，最后点评。选择优秀的作品在网络上发布，并且开展博客作文竞赛等活动，激发学生学习兴趣，培养他们获取信息的能力，体验网络作文带来的乐趣，提高他们写作的水平。5.动态考察法建立实验班级的学生作文资料库，将学生从实验开始后的各阶段作文的收集整理。每过一段选取有代表性的作文进行分析评价，通过对比得出有启示性的结论，为下一步的研究奠定坚实基础。6.经验总结法我们将在课题研究的过程中，在各个不同的阶段，运用经验总结法，在感性认识的基础上，通过对课题研究过程的回溯、追因，对本课题的教育实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，得出对本课题的理性认识，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。本课题研究大致分为三个阶段： 1准备阶段：2008年3月2008年4月成立课题组，制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证；进行师资培训、理论学习、实验班选择；组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员思想。 2实施阶段：2008年4月2009年12月成立实验课题组，全面实施课题计划，加强课题研究管理，举行课题研究现场会，定期展示研究进程和成果，做好数据积累、经验总结工作； 3总结阶段：2010年1月2010年5月收集与课题有关的资料，进行整理分析，撰写研究报告，邀请专家进行课题鉴定四、研究的内容着重探究利用校园网提高阅读和写作能力的有效途径，具体包括：1. 如何培养学生“发现、探究、解决问题的能力”；2. 如何利用多媒体网络激发学生主动学习的兴趣；3. 如何利用多媒体网络扩大学生收集信息、整理信息、运用信息的能力；4. 如何利用多媒体网络获取的信息材料为写作服务，提高学生写作的能力，体现学生关注社会、关心生活、关心人生。五、课题的实践探究课题探究主要体现在课堂教学实践上，实践活动以课例教学为主，点面结合，在资源共享和教学手段上发挥网络环境的优势，主要包括三方面： 运用多媒体教学引发学生习作的实践中高年级段作文教学模式。我们注意发挥多媒体网络系统平台的语音教学功能和运行课件功能，创设写作情景，发挥网络遥控功能，进行个别或全体辅导，运用远程控制功能，对学生写作进行的监视，利用转播功能，进行范文点评等，形成了“创设情景指导观摩网上搜索提炼提纲独立成文网上传阅范文点评”的作文教学新模式。多媒体技术的应用将过去传统的、静态的书本教材形式转变为有声音、文本、图像、动画构成的动态教材。同时通过互联网络，可将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内，可以把原来看不到的，想不到的景色、人物、事件都可以做到亲临现场，写起来当然得心应手，更能用有真实的感受来表达，而不是单靠想象去凭空琢磨。网络环境下的作文教学实践在网络环境下的作文教学，实验教师主要从以下几个方面进行了探索。1.指导学生通过网络扩大阅读面以往，我们鼓励学生订阅各种作文报纸、杂志，以汲取写作营养。有校园网络以后，我们指导学生通过网络扩大阅读面，为了方便学生在网上阅读，我们向学生介绍一些好的图书网站，如中华图书网、中国电子图书网等，让学生自主地阅读各类图书。同时，学校投资一万多元设立了电子图书库，供学生阅览。我们还让每个学生创建自己的博客，把自己查阅的资料、选择的文章、自己的习作发布到自己的博客中，让全校学生阅读欣赏，以达到资源共享。（附1：实验班部分学生的博客）2.指导学生从网络中获取习作素材，整理素材，运用网络素材网络是信息的海洋，可以给学生的写作提供丰富的网络信息资源。指导学生上网查询写作的相关资源，使学生拥有了大量的写作素材，这样，写作文章就不愁材料了。但是对所选材料的整理，筛选也很重要，不能是“拿来”就是我的，所以我们很注重引导学生对所选素材的整理和筛选能力的培养，对所选的材料用要注明“出处”，写要有自己的“看法”，不能人云亦云，剽窃他人的成果，要有自己的见解和认识，这样的习作才有个性，有骨肉！其中我们尝试最多的是利用好校本资源，让学生从身边的事件引发习作的欲望，而不是教师出题目让他们去被动的到网络上找资料，然后堆积、组合3.指导学生通过网络学习写作的方法要提高学生的作文水平，还要指导学生逐步掌握写作的方法。网络中有许多学生作文网站，如中小学作文网、作文之路等，这些网站都有作文指导方面的内容，有的网站还较系统地介绍了小学生写作的常用方法，这些对指导学生的写作很有帮助。我们指导学生在各自的创建的博客中建立自己的作文“宝库”，看谁收集有关习作的技巧多，并定期开展优秀习作博客展示比赛。4. 指导学生通过网络相互交流和评改作文网络可以方便学生相互交流自己的作文。写作实际上是一种交流手段，过去，学生的作文能够发表的很少，读者一般只局限在自己的语文老师和本班的同学之间。网络这一交互平台的出现，为学生作文的交流提供了一个更为广阔的空间。学生通过在网上发表作文，使之拥有了无数的读者，也使自己的作文处于广大读者的评判之下，这里的读者不仅是本班的老师和同学，可以是上网阅读的任何一位读者，每一位读者都可以通过在网上留言、发电子邮件等方式评改作文这使得作文的评改已不再局限于课堂，作文教学成为了一个开放的体系。在这样的评改方式下，同学们相互取长补短，写作水平逐步得到了提高。如实验班杨澜、王静文、杜滨、蒋轩等同学的作文，网上阅读的读者（老师和同学）给他们留言的很多，得到了读者许多鼓励性的赞誉，他们的作文在学校及校外组织的作文竞赛中也多次获奖。总之，网络环境下的作文教学，是依托现代教育技术产生的一种新的教学模式，它能够为学生提供大量的信息资源，拓展学生的写作思路，激发学生写作的兴趣，对于提高学生的写作水平有很大的帮助。随着对这种教学模式探索的不断深入，它必将给我们的作文教学带来更多更新的内涵。六、研究的结果与分析在两年的研究与实践过程中，课题组建立了以实验教师的班级学生为实验对象，两个班级分头实验、共同研究的工作网络，随着实验的步步深入，我们欣喜地发现自开展课题实验以来，学生在课堂上表现出积极的学习状态，相同的教学时间却让学生掌握了更多的知识，而且学得更加轻松。喜人的进程足以表明：本课题具有前瞻性、可行性和实效性。目前本课题已顺利结题，现将课题研究的主要成果总结如下：社会的反响强烈，家长的支持率越来越高开始实验时，很多家长担心孩子迷恋网络，对学校的工作很不配合。实验教师召开家长会反复作发动和说教工作。经过一段时间的实验，家长发现孩子的作文水平有了很大的提高，而且能很好的利用网络去提高自己的作文水平。以前的忧虑没有了，更多时给予帮助和鼓励。当家长看到孩子的作品上了学校的网站，发表在各个报刊杂志时他们的热情比孩子还高，有的家长还节衣缩食给孩子在家买了电脑，帮助他们到网络上去查询资料。硕果累累，点面辐射1. 学生尝试到了多媒体网络作文实验的甜头，产生了浓厚的兴趣。当他们看到自己的习作被发布到网络，那种前所未有的成功感大大激发了孩子对习作的热情。实验期间我们实验班级有50名同学的作品被我校的“启慧”校报采用，占总实验人数的60.我们在课题实验的过程中收集了相关资料，编辑了学生习作心灵的天空和学生的优秀博客作文集。2. 参与实验的教师也是实验的受益者。他们在实验中被孩子的热情所感染，学习制作多媒体课件，学习上网下载资料，学习运用网络搜集和整理运用信息的能力，学习如何引导学生去认识网络、利用网络学习。几年来实验教师的论文先后有多篇被省市级刊物采用。孙会莲的还作文教学一篇“绿”的论文发表在甘肃教育（2008年6月）；让有效指导成为构筑自由习作的绿色通道发表在西部教育参考（2008年3月）；新课程背景下绿色作文研究工作报告在中央教科所论文评选中获一等奖（2008年3月），此课题在同年8月荣获甘肃省第七届课题评审二等奖。陈文育的论文；浅谈小学生养成教育发表在中国科教创新导刊（2008.4）；如何在英语教学中渗透新课程理念在教育学会第二届年会交流活动中获一等奖(2009.9)。赵海英参加市、县小学语文优质课评选分别获二等奖；白杨、月球之谜在全县课件评比中分别获一等奖和三等奖；新课改背景下的“绿色作文” 初探 的课题分别获市级二等奖和县级一等奖；触摸春天一课的案例设计获张掖市远程教育案例设计二等奖（2008.12）；2008年12月在全县承担小学语文观摩课; 2010年在学校电教录像课评选中所执教的西门豹智治邺获一等奖；由于赵海英老师成绩显著， 2009年被评为高台县“青年岗位能手”。田海英的浅谈多媒体走进小学英语课获县级论文评选三等奖（2007.2）；Im lost荣获县级优质整合录像课三等奖（2008.5）。由于实验教师成果显著，就连非实验教师也被影响了，他们甚至利用间隙来听课，帮助备课，来向实验教师求教网络知识，整个学校形成了网路学习和运用热潮。3. 学校整个气氛的形成大大加快了学校基础建设的步伐，学校投资50多万元购置了近百台电脑扩建了微机室，每位教师都配置了笔记本电脑，每个班级都有液晶显示电视。学校基础建设的投入大大推动了学校教育教学对多媒体和网络的应用，进一步提高了教育教学质量。4. 学校的变化对我县其他兄弟学校的影响也随之而来。他们纷至沓来取经。一时间学生的习作成了他们手中的宝贝，老师的教案成了他们的抢手货。受我们的影响全县掀起了学习网络、运用网络的高潮，一个崭新的网络时代到来了。一个个新面孔走到了计算机面前，他们有健康的网络心态，带来的是热情，拿走的是成功的愉悦。5. 成果形式调查报告。已将试验过程中教师作文教学及学生作文现状的问卷调查及分析归类成册，为明确研究学生网络作文教学明确了方向，提供了一定的研究依据。教学案例、课件和论文 。课题研究过程中，试验教师多次在学校语文学科组教学研讨会上进行交流、发言，进行了网络作文示范课教学。编印了教学设计和案例集，并保留了课堂教学的影像资料。结题报告 。完成本课题的结题报告，已聘请市、县教研室指导导师进行了指导和审议。资料汇编 。已将保存的研究成果，多媒体技术及网络技术在作文教学中的应用研究的研究方案、调查报告、结题报告、教学案例和教学课件集、经验总结以及学生的优秀博客作文等汇编成册。七、课题研究的几点反思加强教师运用多媒体和网络技术能力的培训虽然我校有教研水平比较高的教师，但就整体而言，包括语文教师在内的大部分教师的计算机运用水平还有待提高，而网络技术又在不断的发展，因