提高实验课效率探究生物实验模式.doc

提高实验课效率探究生物实验模式香山中学 陆志明摘要：实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。现在传统的实验模式已经跟不上新课标的要求了，要提高实验课堂的效率，那么我们必须对生物实验模式进行不断探究。关键词：高中生物、实验模式、教学模式实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。但传统的实验模式教学方法存在着许多弊端：要么是教学过程公式化，每节课都是教师演示，学生模仿。教师讲解多，学生动手少，这样做，将学生完全置于被动的状态，使他们很少或根本无法主动参与。因此现在传统的实验模式已经跟不上新课标的要求了，要提高实验课堂的效率，我们必须对生物实验模式进行不断探究。一、新课标下的新型实验模式探究（1）高中生物学学生自主实验教学模式。自主实验教学模式是一种充分发挥学生的主体作用，能让学生从做中学，从做中思，从思中发展。实验课堂以培养学生的积极心态为前提要提供给学生独立思考的机会及充分的思维发展空间，要主动自觉地创设和利用有助于教育目标达成的精神环境心理自由。为此，改革后的实验没有直接给出明了、固定的实验目的，只指导学生发现生活中的自然现象。至于该自然现象产生的原因，要由学生自己分析、判断、得出推论，由学生自己去自由发挥、自主创造设计实验来完成。（2）高中生物实验课创新教学模式创新教学模式是一种采取教师编制并分发预习提纲和预习思考题要求学生预习自行研讨、设计实验方案提倡自带实验材料独立动手操作小组归纳整理小组间交流全班优选方案的模式，可以提高学生的发散思维能力、提高学生的阅读、自学以及动手能力，还能充分发挥学生的主体性，培养学生的合作意识。归纳整理，优选方案。我们有意识地要求各组在完成实验后，将自己的实验设计思路和结论统一整理成形，推荐一名组长在课堂上公布、交流;如果某一组的实验失败，也要由全体同学帮助分析原因，并由大家商讨、鉴定或重组，设计出最佳方案。这种优选方案的方式，会提高学生在创新活动中的质量意识，培养严肃认真的科学品质，形成努力追求高水平、精益求精的科学素质。（3）高中生物新课程实验课半开放式引导探究教学模式半开放式探究指的是一种学习课题由教师或学生提出，并做好必要的实验材料和资料的准备，假设、推理、验证等环节是在教师引导下完成的。半开放式探究教学模式的一般程序为：（4）多媒体与高中生物实验教学整合的教学模式生物教学中有很多的教学内容离不开实验，有验证式的实验和探究式的实验，通过实验不仅能突破重点、难点，提高学生的理解、分析能力，还能培养学生的兴趣，提高观察能力、科学的思维和动手能力。中学生正处在一个求知欲望、接受新事物快的年龄阶段，因多媒体具有声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。大量的感性材料能激起学生探究的欲望，引导学生带着好奇进入学习中。利用多媒体和实验的有机结合创设一些情景，主要通过实验现象为学生构建一个直观的探索问题的前景，在学生自主参与的基础上提出问题，深入研究。这些情景的创设能培养学生的好奇心，引导学生观察，激发学生的思维，促进学生深入探究实验和主动的学习。这时要求教师的教学设计要从传统的以教为中心的教学设计转向以学为中心的信息化教学设计。信息技术在教学设计中有三种模式：一种是多媒体演示模式：利用多媒体，通过示范操作，增强学生感性认识，激发兴趣，再通过学生自身的练习，达到动作技能的形成，突破知识重点、难点。二、新型的实验模式为实验教学带来了动力；（1）新型实验教学模式，有助于培养学生的创新能力，促进学生主动发展新型实验教学模式在培养学生基本技能、独立工作能力和创新能力等方面具有传统实验课堂教学所不能取代的作用。由于放手让学生主动探索，积极思维，把被动接受知识的过程变成主动探求知识的过程，既重视对学生进行知识传授，又重视了对学生的能力培养和思想品德教育，特别重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、实验操作能力、分析和解决问题的能力、表达能力、团结协作和社会活动的能力、创新意识和实验能力，个面提高了学生的素质。强调了对学生进行学习方法的指导和学习习喷的培养，教会学生学会学习，为他们获取终身学习能力、创造能力以及生存与发展能力打好基础。（2）体现了教为主导、学为主体、学导结合，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教学观模式充分突出了学生在学习活动中的主体地位，调动了学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师的主导作用表现在对学的过程进行调控、激励、点拨、指导，帮助学生释疑解惑、总结规律、掌握方法、培养能力，实现了“教”与“学”的最佳结合。强调了知识获取过程的实践、探索，学生是在教师引导下主动参与了科学知识的发现过程，使学习过程成为学生沿着知识产生和发展过程再实践、再探索、再体验、再发现的创造性活动，从而培养了学生的创新精神和实践能力，强调鼓励并引导学生独立思考、自主学习，善于发现问题、提出问题，善于用科学的方法分析问题、解决问题，从而培养学生形成具有主动性、独特性、新颖性、批判性等特色的创造性思维品质和创新思维模式，同时也得到了科学方法的训练。三、新型的实验模式带来的思考；（1）新实验模式教学对教师的能力提出了更高的要求教师要在实验前做好充分准备学生在进行创新实验的过程中，其思维往往走到了教师的前面，教师在课前要做好充分准备，以应不时之需。教师要平等对待每个学生尤其不能以考试成绩的优劣来判断和评价学生创新能力的强弱。学生的创新能力与考试成绩不成正比。教师要充分尊重学生，这样学生才有独立性、自主性，才能树立自信心。改革后的实验教学不再是机械模仿，它没有了固定的模式，充分满足了学生的创新欲望和创新情感，锻炼了学生们的创新胆魄和创新意志，培养了学生的创新思维、合作意识和合作能力，塑造了比较成形的创新人格。（2）在网络环境下新型实验教学模式和现代教育技术如何相结合随着网络技术的提高与普及，传统的课堂教学模式面临着严峻的挑战。利用网络环境，探索网络环境下的个别化教学、协作式教学、创新教学、自主学习、研究型学习等全新的教学模式。使用信息技术与实验教学整合的过程存在一些不足。如：课件制作耗神废时；在网络教学中，如何在单位时间内提高教学效率等问题。“巧妇难为无米之炊”，资源不足是我们进行实验教学模式的缺陷。四、与新课标同行实验教学模式中的应用必须要与当前课程改革紧密结合，以实现课程改革为目的，形成新的教学理念，与新课标同行。因此实验教学模式也必须跟上发展的脚步，不断地向前开拓，提高实验课的效率亦是事在必行。主要的参考文献1.周美珍主编生物教育学浙江教育出版社1999年6月2.刘晋伦主编能力与能力培养山东教育出版社2