浅谈体育教学中学生非智力因素的培养.doc

浅谈体育教学中学生非智力因素的培养摘 要：体育教学作为素质教育的一个重要组成部分，体育教学中应注重培养学生的非智力因素。笔者从兴趣、动机、情感、意志、性格等方面入手，论述了培养学生非智力因素的方法并提出具体要求，从而促进学生身心的全面发展。关键词：体育教学；非智力因素；培养Abstract:The sports teaching took the education for all-around development an important constituent, in the sports teaching should pay great attention to raises students non- intelligence factor. The author from aspect and so on interest, motive, emotion, will, disposition obtained, elaborates has raised the student non- intelligence factor the method and sets the specific request, thus promoted the student body and mind full scale development.Key word: Sports teaching; Non- intelligence factor; Raise1前 言心理学研究指出，一个人知识的学习和发展不仅有赖于直接参与的智力因素，而且不直接参与认知活动的动机、兴趣、意志、情感和性格等非智力因素也起到了重要的作用。尤其在体育教学中非智力因素的作用更为重要。由于体育教学是融知识、技能、意志、情感以及道德品质为一体的教师的教与学生的学的复杂的双方互动的过程，体育教学中教师如何挖掘学生的潜力，如何调动学生的积极性，使学生自觉的参加到体育活动当中，使学生养成锻炼的习惯显得更为重要。这就要求我们在体育教学中注重学生非智力因素的培养。为此，笔者从以下几个方面谈谈非智力因素及其培养。2非智力因素的涵义广义的非智力因素是指有利于人们进行各种各样活动的智力因素以外的全部因素的总称。狭义的非智力因素是由兴趣、动机、情感、意志、性格几方面的组成。非智力因素是促进一个人学习发展进步的动力系统。人的智慧发展有赖于智力活动水平，同时也依赖于不直接参与认识过程的非智力因素。智力因素与非智力因素是相互依赖，相互渗透，相互补充的。教学实践表明有的人因为缺乏学习动力、克服困难的意志，虽然智力水平不低，但学习效果并不理想。在教学过程中非智力因素能转化为学生的学习动机，或成为推动他们进行各种学习活动的内驱力，它是智力发展的可靠保证。3非智力因素的内容3.1动机动机是需要人的行动来达到一定的成功内在动力。学习动机是推动学生学习的一种内在动力。在体育教学活动中，学生进行体育学习的动机主要有:1、健康的需要2、娱乐的需要3、表现自我价值与创造性活动的需要4、提高运动技术水平的需要5、丰富体育文化知识的需要。3.2兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或从事某项活动的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。反之，情绪就会低落，注意力就会分散，神散而心疲。3.3情感情感是人对客观事物能满足需要而产生的一定态度的体验，情感是非智力因素中最富感染力因素。学生在学习中总是伴有主观的情感，而情感又是在认知过程中发生、发展和变化的。因此，情感过程和认知过程是相辅相成的。例如，当学生对体育学习的需要和兴趣得到满足时，就能产生积极的情感，这种情感体验越深学习情绪就越高涨，学习效果也就越好。反之，学生就会感到压抑、厌倦、情绪低落。3.4意志意志是人为了达到某种目的而自觉调节行为与克服困难的一种心理过程。在体育教学中，学生不仅要克服学习教材所遇到的困难，而且还要克服气候与环境等种种不利因素的干扰。因此，学生的意志对完成体育教学的任务具有重要的意义。3.5性格性格是人对现实的稳定态度和相适应的行为方式的心理特性的结合，它直接调节和反映人的行为方式，是非智力因素中的最高层次，坚强的性格可以促进知识的学习和能力的提高或弥补能力的不足，反之，成为智力活动的障碍。4体育教学中培养学生非智力因素的具体方法由于体育教学大部分是在室外操场上进行，场地大，学生活动范围广，师生之间和学生之间有着广泛的接触，学生在练习中要承受一定的运动负荷。这样，就决定了体育教学在培养学生非智力因素方面有着独特的优越性。那么非智力因素在体育教学中如何培养呢?4.1调动学生的主动性，激发学生学习动机好奇、好动、好胜是青少年的天性，体育学习和身体锻炼所具有的活动性、刺激性、变化性、竞争性等特点，恰好可满足他们的这种需要，并使他们从中获得乐趣。4.1.1利用好奇心理引发学生学习需要青少年对新异事物的好奇心理表现得最为明显。在课堂上，学生往往会被新奇的现象和新鲜的事物所吸引，并对它们产生强烈的好奇心理。教师应充分利用学生这一现象，在课前布置好场地器材，把学生的注意力尽快转移到体育课上来。在课上应做到教学内容每节课都有新的东西，使学生有新的认识。组织教法应灵活多变，使学生对体育学习不断地产生新的探究活动，从而引起学生对体育课产生强烈的需要。4.1.2利用好动天性使学生产生学习愿望青少年精力充沛，活泼好动，体育课的身体练习最易与学生好动的天性产生“共鸣”。所以，教师在课堂上应合理利用学生活泼好动的特点，充分运用体育教材的不同运动方式，因势利导地进行多种不同的练习，最大限度地发挥学生的运动能力，把他们的潜在的学习需要充分调动起来，使之对体育产生一定的学习愿望。4.1.3利用好胜心理使学生形成学习动机学生在体育活动中，常有强烈的好胜心理，他们一听到要比赛，就会摩拳擦掌，跃跃欲试。教师在教学中应正确利用学生这一好胜的心理，灵活多变地开展各种教学比赛，设计一些趣味较浓、竞争较强的游戏，以促进学生体育兴趣的发展，使其在乐趣中形成学习动机。4.2调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣培养学生的学习兴趣是推动学生探求知识，掌握技术和技能的一种“激发剂”。学习兴趣越浓厚，学习效果就越好。因此，在体育教学中应有效地引起、激发、提高学生的学习兴趣，使学生对体育教学内容产生爱好和追求的意向。4.2.1改革教学方法，引起学生学习兴趣教师要根据课堂的实际情况，利用多种有效的教学方法，让学生感受到和体验到体育运动的兴趣性和娱乐性，引起学生对体育的兴趣。如在教学中恰当地将音乐引进课堂，在练习中给学生一些自由的时间，让学生在音乐的伴奏下，自由锻炼。这样，学生会产生喜欢上体育课的心理倾向。4.2.2及时评价练习结果，激发学生学习兴趣评价练习结果一般有两种方法:一是自我评价，二是他人评价，特别是教师的评价是极为重要的。学生每一次练习后教师都应及时给予正确的评价，让学生及时获得反馈信息，知道自己哪些动作环节做的正确，哪些动作做得不对，需要练习、改进;教师还可以结合示范，耐心讲解、指导，然后让学生重新体会正确的技术动作，以激发学生的学习积极性。4.2.3在引导和鼓励中，提高学生学习兴趣教师要根据学生的实际情况，提出通过一定的努力，在一定时间就能达到明确而具体的要求，并使学生及时了解学习效果，如体质明显增强，技术动作掌握比较熟练，学习的精力充沛等。在这一过程中，教师应善于引导和鼓励学生去自我锻炼，并且具体解决练习中所遇到的困难，采取各种有效的方法，诱导练习，以提高学生的学习兴趣。4.3创造和谐的课堂气氛，培养学生积极的情感和谐的课堂气氛营造了一种催人向上的教育情境，使学生受到感染和熏陶，使师生间产生情感共鸣。同时生动、活泼、愉快的课堂气氛，使学生大脑处于兴奋状态，易于受到情感的影响而引起学习兴趣。这样，学生就会以积极的热情去获得知识，掌握技术，增强体质，并进行创造性的学习。4.3.1教师要有健康的情感情绪和情感具有感染性，教师本身的情感状态与学生发生共鸣时，就会使学生受到潜移默化的影响。因此，教师首先要对本职工作有着满腔的热忱。课堂上精神饱满，和颜悦色，让学生感到教师可亲可敬;示范动作要准确、轻松优美，引起学生跃跃欲试的情绪;语言生动形象，幽默诙谐，用自己饱满的精神和丰富的情感去感染学生。这样，随之而来的是学生情绪和情感的变化，感受到体育的美。4.3.2教师要研究学生的情感世界在整个学习过程中学生的认识活动与情感活动是紧密相联的，教师必须通过知识的传授使学生获得技能和情感的同步发展。为此，教师除了以自身的言行和情感影响学生外，还必须注意研究学生的情感世界，了解学生所想所需以及情绪的变化，这样有利于师生之间的情感交流，有利于获得良好的教学效果。4.3.3教师要创造和谐的教学气氛体育教学具有很强的即时性和分散性，师生之间有着频繁的交往，格外需要一种亲切、和谐的课堂气氛。教师要有强烈的事业心和责任感，处理好师生关系，与学生在心理上进行沟通，用热诚、公正、负责的教态去赢得学生的信任与尊重，使他们对要学的知识和技能产生渴望。教师还要从教学实际出发，灵活运用教学方法，及时调控学生情绪，将学生的情感全部投入到学习之中。4.4利用各种条件，培养和锻炼学生的意志品质我们知道，体育课是一种自我学习和锻炼，显示自己身心力量，克服内外困难因素，掌握运动技术和增强体制的过程。学生在严寒酷暑中练习，消耗了大量的体力和脑力，伴随而来的是肌肉的疲劳，大脑兴奋性降低，生理能量大量消耗，这就要求学生具备勇于进取，吃苦耐劳的意志品质。4.4.1充分利用场地环境和气候等条件体育教学一般是在室外运动场上进行，经常受到气候和周围环境的影响，一些学校的体育场地设备较差，无论酷暑寒冬，体育教学都在室外进行，如北方冬季寒冷时，学生往往练习情绪低，常常缩手缩脚，这时一方面教师要身体力行;另一方面要严格要求学生，锻炼学生与严寒作斗争，不向困难低头，勇敢顽强等优良意志品质。4.4.2不断加强练习难度教师要根据学生的实际情况和掌握动作的情况，逐步加强练习难度。如在完成动作要求、难易程度、运动负荷的“量”和“强度”以及增加器材高度、重量、数量上等方面，在原有的基础上不断加大难度，学生出现身体疲劳或学习进步不大的情况下，最能培养和锻炼学生的意志力。教师在此时应加强培养学生吃苦耐劳、克服困难、坚忍不拔和沉着、顽强、果断、进取等意志品质。4.4.3树立学生坚定的信心在教学中，由于各种原因，学生会产生恐惧、不好意思等心理原因，因而影响了教学任务的完成。教师应当加强对学生的思想教育，消除他们的心理障碍，加强保护及安全教育等。鼓励学生树立成功的愿望和信心，不畏惧学习过程中所遇到的困难和挫折，让学生在运动实践中取得意志锻炼的直接感觉，为实现预定的目标而做出不懈的努力。4.5在活动中培养学生良好的性格特征性格是影响学生的一个重要的非智力因素，所以对性格的塑造是极为重要的。一个学生有了良好的性格，就有了学习的积极性，这些非智力因素就会自然而然地迁移到他本人的智力发展上，从而使两者同步和谐的发展，塑造出健全聪敏的人。4.5.1利用榜样的力量通过体育理论课或观看比赛，向学生介绍最佳运动员所表现出来的不甘落后和力争冠军的拼搏精神，勤学苦练，坚忍不拔的意志品质等，让学生在教育中寻找自己可仿效的性格品质，从而塑造自己的个性品质。4.5.2组织游戏和竞赛教师要根据教材的特点组织各种游戏和竞赛活动。由于游戏和竞赛本身就含有趣味性、娱乐性、对抗性和竞争性等特点，学生又非常喜欢体育游戏和竞赛，教师要充分利用游戏和竞赛这种特有的教学因素，培养学生团结友爱、相互合作、自觉遵守纪律、勇敢顽强和机智果断等性格特征。4.5.3发挥课堂的社会效应在体育课堂上，教师与学生、学生与学生之间在知识、技能技巧、兴趣、情感等方面有着广泛的交往，产生了相互信赖，相互尊重，相互体谅，人人敞开心扉，真诚相待的人际关系。有了这种人际关系，就有利于培养学生喜欢合群，善于交际，积极进取等性格品质。5体育教学中培养学生非智力因素的具体要求5.1对教师的要求5.1.1在学校体育的特定环境中，要求体育教师有其知识的独特性也就是知识结构必须与学校体育的内涵相一致，知识面应该在本专业的基础上向多学科涉及。同时体育教师应多培养学生的体育兴趣与爱好、提高学生的体育欣赏能力。因此，体育教师要积极更新知识，掌握新兴娱乐健身项目的知识和规则。5.1.2体育教学内容要新颖、教法要生动活泼、评分体系合理在教学中教学内容要丰富，不断以新的知识激发学生探求知识的欲望。教法生动灵活，使学生感到不仅获得了知识，而且得到了精神上的满足。同时，教师还要善于提出问题，启发学生积极思维，适当采用各种现代化教学手段，激发学生学习兴趣和学习动机。此外，体育教师还要改革体育考试评分体系，使学生从硬性的评分体系中摆脱出来，对自己有一个纵观的评价。这样可以大大提高学生的动机与兴趣。5.1.3体育教师在教学中应该利用积极性的反馈学生学习过程中，希望从老师那里得到自己学习结果的信息。教师应该对于学生的进步，表示肯定，让学生体验到成功的喜悦。这样有利于学生坚定自己的学习信心，激励学生更加努力，更加积极主动地投入到体育学习当中。也有利于课堂气氛的调节，有助于提高教学效果。但是对于学生的不足之处也要适时的提出并加以纠正，这样可以培养学生克服困难的意志力。5.2对学生的要求5.2.1明确自己在教学中的地位体育教学本质上是学生进行认识活动、身体练习活动、锻炼活动而获得身心发展的过程，认识和锻炼活动的承担者是学生，所以，学生应当知道自己在学习中的主体地位，全身心的投入到体育活动中去。5