提高平行班学习成绩的有效方法.doc

提高学困生学习成绩的几点体会卢沟桥中学毕群2012.02.28提高学困生学习成绩的几点体会毕群学困生大多基础薄弱，对英语学习没有兴趣，尽管已经过小学阶段的学习，相当一部分学生对英语学习还没有入门，平时上课不能参与到学习活动中来，扮演旁观者的角色，似乎学习与己无关。还有一部分学生特别是男生，反应较快，理科学习还不错，但对英语这类需要大量记忆的学科不肯下功夫去背，由于词汇量的缺乏，看不懂文章，渐渐对英语失去了兴趣，严重影响了自身的发展。面对这样的情况，我认为首先应从学生对英语学习的情感入手，以情商促智商。一 以情商刺激智商科学研究表明，情商是比智商更重要的因素，美国哈佛大学教授丹尼尔 古耳曼认为：“情商是决定人生成功的关键。可见情商在人的发展中的重要作用。中学生的情感属于过渡时期，不够稳定。很多学生不善于控制、调节自己的情绪。控制情绪并不是简单的抑制，而是自我教育、自我调节、自我评价和自我疏导。北京大学心理学系教授孟绍兰在人类情绪中指出情绪情感是认识自我的镜子。她还强调人对自己要有自我的认识，特别要认识自己的精神状态，它包括智慧能力、情感动机、个性习惯等。”因此教师要进行有效教学，应从培养学生的情商开始，以情商促智商。尊重学生的人格和情感，把爱心无私的奉献给学生，真正建立起相互尊重、信任、理解的师生关系，寓情与教，使学生乐于受教。教师要做学生的知心朋友，多谈心，多个别辅导，帮助学生树立学习的信心和责任感。平时上课更要掌握分寸，少批评，不讽刺，多鼓励，真心关心学生，以良好的师德启迪学生。二 以赏识培养进步新课程标准中明确提出“要尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性”在英语学习中，不少学生由于词汇量有限，逐渐失去了学习兴趣，也失去了课堂上的表现机会与舞台。因此，在课堂教学中，教师要重视学生参与课堂活动的机会，给他们提供展示自身特长的平台。让他们通过展示来表现自己，发现自己，完善自己。正如一位学者所言“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己”。在日常教学中对学生的心理转化以“你行，我也行”为支点，以积极的态度，赏识的眼光，捕捉学生身上的闪光点，一经发现，就及时伸出大拇指说：“Well done”正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。”三以小进步促大发展激励就是要善于发现学生的长处，充分肯定学生的点滴进步。当一个人做事有了成就时，才会觉得自己所做的事没有白做，才有继续做下去的欲望。对学生的进步要“小题大做，无限夸张”。永远不说你不行，而要毫不吝啬地说“你真棒”。让学生在充满鼓励与期待中找回信心。培根说过：“也有一种称赞是助人成善的，这就是所谓的鼓励性称赞”四注重兴趣的培养和动力的激发平行班学生普遍英语基础较差，对学习提不起兴趣，参与度不高。教师必须改进教学方法，把学生的注意力吸引到课堂活动中来。采用直观教学手段如图片、多媒体等创设语言情境，导入语言教学，化难为易。采用对话表演、用英语讲有趣的故事，英语抽签问答等形式增加趣味性，鼓励学生大胆开口讲英语，增加语言实践机会，体会学习语言的乐趣。学生有了兴趣，若长时间体验不到成功的喜悦，也会产生厌学情绪。成绩好坏影响学生的学习情绪。如何给从未有过成功体验的学生创造成功的机会，笔者采用了以下方法：笔试看等次，成绩虽低，但只要肯努力，成绩进步就可以提高一个等次。口语主要看上课表现，积极活跃者就可提高一个等次。总之，看进步看表现。这种做法，使从来得不到好成绩的学生有了奔头，看到了自己的进步，感受到成功的喜悦，感觉自己有希望。坚定学习信心。五. 因人而异，因材施教平行班学生在学习上大多存在各种各样的问题。大致分为以下几种情况：一种是偏科生：这类学生主要是基础差，对英语学习提不起兴趣，靠死记硬背来应付考试，不会灵活运用知识，对英语学习不入门，我主要通过观察、谈心，促使他们改进学习方法，经常提一些他们有能力回答的问题，并给予鼓励和肯定，与他们进行个别反馈与交流，演示做题思路及过程，引导其领悟学习方法，不断增强信心以促进英语学习。另一种是自卑心理严重的群体：他们大多脑子反应较慢，记忆力差，又爱面子，羞于发问，于是形成了越不懂就越不敢问，越不敢问就越不懂的恶性循环，对于这类学生我尽可能的多发现他们身上的闪光点，对英语学习中的点滴进步适时的给予鼓励，以增强其求知欲。同时进行记忆能力的训练，强化记忆程序，记忆速度，记忆保持，并限定记忆容量，由少到多，由短到长，由单项到多项。不管是哪类学生，只要在原有基础上有提高，就及时予以表扬奖励。六突出目标，提高能力教学设计中的一个重要内容是设计教学目标，在教学中要突出目标，按目标编选练习和训练题，通过练习、测试了解达标情况，发现问题及时补救。有了目标，化简了高难的教材，对想学又不知从何学起的学生十分有利。每次考试后，认真分析试卷，找出失分原因，并针对不同的学生，补充相应的练习，巩固该知识点，避免下次犯同样的错误。切合实际的知识目标，避免了教学的盲目性，使教与学的水平得以发挥，从而达到教学过程最优化。学生有了一定的基础，能力提高了，信心增强了，学习热情就会提高。七团结合作，共同进步新课程标准明确提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中我深刻体会到合作学习的重要性，它不但能提高教学效率，激发学生的学习热情，还可以增强学生的自信心，使课堂充满生机活力。更重要的是，课堂合作学习可以使学生获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助学生找到并形成适合自己的学习策略，另一方面，学生之间相互学习，也会让学生获得更多的方法、技巧。再者，课堂合作上各小组要完成共同的学习任务，也必须学会一些基本的学习策略。因此，我在班上开展了“一帮一”活动，让优秀生与学困生结对子，指导他们制定目标、计划、改进学习方法，在平时的学习中，帮助教师帮助、辅导、检查、督促学困生。每次考试后，对成绩突出或有进步的小组给予表扬，使学生在比、学、赶、帮、超的良好氛围中，加强合作，互帮互学，优秀生和学困生的成绩都有不同程度的提高。 教学是一门艺术，保证每一名学生都取得好成绩很难