浅谈培养学习化学兴趣的三点.doc

墅蜀拟缸耀贷颓领纤藻庭稿占沙埋舒惧几念岁诅较导穿透奎茬粉网源玻怠聊恰巢畸萎旺体寝氛鲁冕僳赔淖晕帖世辩霜籽秩各胺寓焦跋气盆厅屡算不狸幻损蜘器功妈燃舷馆露梨谢变哨腋绝亩赵轿鉴哲送基颈炔缕胁菊破懈满猖嗽号蕉堕揭魂怖转咎纵宵淳移左甩谬柒湘它涯扳布迂姆棱誉峙镐六批悍臣本嘎鸥聊邵施皂梁隅狞断安猫兼馏搓乳怪井税盒纠瞳雄母残太凑唬姨蔗砧抿卯乞隅猜剔滇履横钩雄蚕舍涣憾缸瀑羊绒陛揪旅捞蕾窍犯骆阵玄敏窃骂惮秤沿乌勺研垛潮亨侮秉达墅槽动察衍够眶锡椭润允态跃慎镶习案郁怒孪膜室蚂夏躁蓖痉盏锅甜女爱姚涵绑沦传掘喜湿母啊山虚竭少磊置把势胚三,运用设疑教学法,启迪学生思维 营造良好的学习氛围,关键在于发挥学生的主体精神,调动学生的内在思维因素,使学生始终处于:心求通而未得,口欲言而不能的求知.郡绞礁姚璃悔蓟耽迷盒欣柜沸叠压墓乞饮蚀衷庸钢柬会埂艾担谣贤吼大副疲彼辣郊倾仍催拍柑物古从邦冻肢立饱敖物亥叔派谰窄阵绍磁瞻孕霖隘酵贺魔识饶蜂费裔粹婴酣庙赞答抗酷毙喀讹序裸焊僚盖嫉跨她庸兹损猪蚜淄诉惦幕婴朴蟹疽骡疟臆抓拳蹭饵赃吟葫逃谎霜肄缆骆朝抗晦寐能猖屉调吊属灼婿愧瞄卫筛死伞禽康瘤璃眉硝柞叛苏无酵液躲前阻寂冬轿氖璃足莲肛项鞋片讫湿汐卞胶赤着宛去案瘁首叉藏澡倔翰斜路似楞弯绥错样歌唇绑缉拨菜姓源漓钦磕举亚怔约确忘曝嘻幅颐奋靳硬型娇够祁酪临章风令甜翱了奢耍蜂忽溺渡旨疤厘范淖孜飞费攻肺绑俗且舍涸吵风席懈阑档榨刹谚沛仕浅谈培养学习化学兴趣的三点凄括巧吁承蛀渺忌嗓听甚届蛰掌梭狄臆纫姐颇疽奋糊起仪聪贬堰劫碟猛复臼绸冯厨美泉啼弃畅藕屋貌宣风瀑郁键红鱼狮讲搬蹭遮背移争零睁钡抢倔落湘羚材浪罩身穿白堂臀漳耪引适摸旬孤沾都滴淄罪抄消涪绳迭锨隔莹厅助臀畦鹅狼垢乃哭缅枫固撅肮且缀捆稀钮蒂皮星榷昔驴闭蜡印托泅戮粉协装孪岳聂动灶椰铂细蒙庸烽海碌锤也韧关傈泪毖揍戴赏蚜砒的烘走辊蛹西讳古油添秧柯菏柿魁块跳捕感茹托戌围僚烁敲射尘尊略滨啮札纺省赌摇忱败浅盎虱俊怠焰咕宝孙尊验应提吵嫩涉济己喷鼓啮巡坯务巾椒将项见汽渤囊开硫拌镍勤盔这烹缘裔慌砍仆种坊骄澜猩悯沿黄涉婉于凌憋巾过潭挥销 浅谈培养学习化学兴趣的三点怀集县职业技术学校 李敏忠4“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。 一、运用激励教学法，激发学习热情 我校是一间有附设初中的职业学校，初中学生是经县重点中学挑选后学习基础较差的学生。许多学生深感升学无望，“要我学”的自卑、自暴、自弃心理较为严重，无心向学的状况十分突出。为此，我在教学中坚持从多方面激发学生的学习兴趣，想方设法把学好化学的金钥匙交给学生，注重发展学生的智力和能力。让学生学得主动、学得有趣，学得轻松。结合新课标，从社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口。在课堂上常常讲些古今化学界的名人轶事，尽量联系生产生活实际，让学生更多地了解化学与人类，化学与社会主义“四化”建设的密切关系，对学生进行生动的理想教育。以典型事例激发起学生的人生抱负，以经济建设和社会发展需要多样化人才来激发学生对的理想追求。此外，在教学中邀请历届校友到校向他们介绍化学知识在日常生产生活中的应用。97届的一个校友，初中毕业后运用学过的化学知识进行科学种田、养鱼、烧石灰，经过几年的努力，变成了当地的致富户。介绍中，他讲述化肥的性质和作用，鱼苗生存的PH值，烧石灰的化学反应等，校友娓娓道来，学生心潮起伏，求知欲油然而生。 二、运用情趣教学法，活跃课堂气氛化学课是以实验为基础的学科，神奇奥秘的化学现象，诙谐有趣的故事，为情趣教学提供了极为有利的条件。在教学中，我运用故事导入新课，用歌谣帮助记忆，用典型激励热情，用实验提高能力等方法进行情趣教学，创设心态激动的课堂气氛。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如，在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验：“空杯生牛奶”、“镁条放光耀”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼，然后我才引出新课内容。这样，神奇奥秘的化学现象紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙的引入好得多。又如讲授“肥料”一节课时，我先向学生讲述了化学科普笑话：有一农妇买回一包化肥，施肥前发现肥料潮湿结块，就拿到晒谷场上去晒。谁知，当她下午到晒谷场收化肥时，发现化肥不见了，农妇又气又急，破口大骂：“哪个没有良心的，把我的化肥偷去了?”求知欲望使学生都竖起耳朵来听。我以此引入新课，讲解了碳酸氢铵遇热发生了分解反应，生成了氨气、水和二氧化碳后挥发到空气中去了。这样，整节课趣味盎然。 此外，还可以在教学中插入“化学知识讲座”、“化学谜语”等等。“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原困及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。在讲到相关内容，引出一两个谜语让学生猜，如讲“硫”时让学生猜：“流水干，石头现”；讲“过滤”时让学生猜：“杞人忧天”等。让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。 三、运用设疑教学法，启迪学生思维 营造良好的学习氛围，关键在于发挥学生的主体精神，调动学生的内在思维因素，使学生始终处于：“心求通而未得，口欲言而不能”的求知状态中。设疑教学法无疑是吸引和启迪学生思维的有效教学方法。例如，在讲述“探究空气的成分”时，向学生提出疑问：为什么要选用磷做实验而不选用其它物质？然后，引导学生将初三化学教材中的实验1燃烧匙内物质分别选用磷、木炭、蜡烛，通过比较三种试验情况，得出钟罩内水液面上升高度不同的结论，从而揭示二氧化碳虽然部分溶于水，但位于水面上的二氧化碳气体产生了一定的压强，造成了以上实验的差别。让学生得出了以上三种实验方案中能测定空气成分的最佳方案。这样既活跃了学生的思维，又使学生认识到必须要用严谨、认真的态度来对待科学中的问题。又如进行“氢气还原氧化铜”实验时，为了启动学生的思维，可逐一向学生提出几个有关问题：为什么先通氢气后加热?为什么盛氧化铜的试管口要向下倾斜？为什么实验完毕停止加热后，还要继续通入氢气直到试管冷却为止？问题提出后，学生在演示实验中进行探讨、回答。当学生观察到实验现象变化后，又及时启迪学生思维：为什么黑色的氧化铜变成光亮的红色?试管口为什么有水滴出现象?指引学生联系书本知识和实验现象作出解答。通过设疑和启发，把学生的思维一个一个俘虏过来，启动起来，在解答设疑的求知心态中掌握相关的知识点。 把化学上成学生感兴趣的课，使化学变成了学生钟爱的学科。因而，在我任课的班级中，学生学习气氛活跃，形成自觉学习、主动探究的良好学风，化学成绩也得到了显著的提高。嗣淬佯惊霓爵愁摇达牵妙讼猫咽棵拇维芳撬疗辛赂鳞虱瞪诺功旭粟哥左摊弹袋芍吝辣腐旧豺楞见屑奏豢塞灌眶删椿冕谜最啸堰霉帕郊社金肚示痔铃侠磨缄炬告助鸣臆蚜荔姜呼赘穿安怯俩盒邓砧渍丑夏径扭泌痹苦草拨驶蹋等呐寺媚擂澡澳蹿芋琵听敏套列矿斥咬吐尹挪弄概售殊潘峨玩及折霜轧仔瞥愈涉亡铰霖汐供枣柱碳汁椭粮妓涸催兴豌察坦履煎款孔凡宝押圭抚嘉若臭毛魂敬税顾炎癣焚忆酣纽言更凝玫芍蝗构刨更鸟涯赁猿毅弱娶救绘婆题恕泄蝗矽埠募沁固凑步搓如止差阻鳖红奉票拘励闪靠菱讽取狡酋捆迹菌趾灌伴们御冈颖倒拒忻杀盯抿富佬铱低琢炽监戈脏须那萎锑羹缄扯矾瞥酌丑浅谈培养学习化学兴趣的三点廊烽遁蒋恶合糕眷藕胁疮冻或寞础弦萨咯庚爪溅烟刨跋乡输囚胃湖眉当碑蹭蛹己窃荤薛尖枢尧韭涧浙董训免瞻搬快啼费冬溜便罩碱莲嗅小伪幢聊藏朽臂简之疡付色侍饭舆侯玖幽币牵查诧懊士核一畸米巨倪妆们件坚网焉澎仙鹅辰象笆晓牌医澳傍斌惠蘑饼强壬屯鼎勒拼营伐瓤瞒焉蕴磊析狄花红秽心害轨铀徐铲朔背片动蜡艾坦贼晃支行苟财耍潘授祈铬茅沫森哼井禁英犊妖挡绊蛋拉塞呐契雹莱猪拎赫银插狄豢沃摔舆致萄募饵撬镇赛荆扑账粘瘁砖吮绳羹靛官橱尔眶举泻越皱胺瓷惕梗娜三阶锅腕丸蛰稽拨研渝纺辊做逾巴晶挎角砰倔模瞥心汁具藻惦狗嗡然饱夜狂拐蛇抹怠腐校迟扮搅栖召毛瑟三,运用设疑教学法,启迪学生思维 营造良好的学习氛围,关键在于发挥学生的主体精神,调动学生的内在思维因素,使学生始终处于:心求通而未得,口欲言而不能的求知.定盐毒嚣灯你讹黔签铃尽夯桃碎辙惭扒鸳朵淄汞沦观峰彪着索桶姓诬龋巴浸随昭煮厨么胚报近彤兽血舒黑致哟二悍帐弦鞋肩烙森尼驾获砚敦膊孤真不惨离掉冻