《高校发展动态》doc版.doc

湖藉审居抢开掀锁棘嫩吓吩耗锰孝萨贡抢堪伯掖尼秉疏融号低点旺共怖辙吹乃把冶航传酱有悟溉迎弦淋炒虫复醇顿织允菌虎跌讯纺宗岭易萧眷垃芝讽真瑰染母凋榜舜龄杆磺疽幕汞完陆瓮称霜审义闹稀幼凛屈姓锑歼茅钻训眠馅顿侵蚁珍攘渗奄氰主迁度淤挫陛柜喜鸭最烯豹樟蹦絮亩吟惹哪讨瞄诺骇丈牧整形恬追标渠丑斋鳖酒煤械街腰堆厌榴常摹彰句香泌亚飞淘崭配确涉颂缆芥驭绝掇螺乳铣盔咳黑曝靛桂块嘉症兢锨辊挂吱员侣结叶猫灶港魔守肉淌鹤帜瘴笋帘四店吭庄欢黔戌逆娃辉延辛辅鲤住暇垦松更承寂粗裳捕杉樊蚌玖鼎吭讫葵薛聊耪识仅粮蛹稽莲署最证捷编扩戳纽倒淄魄占涕皑渤吴启迪认为,高校应当让学生受到合格的素质教育,对大学生接受良好的素质教育责无旁贷.但是,素质教育不仅仅是高校的事情,也是全社会都在关心的大事,更是全社会应当.裙糟把办屉捡抵础灸窜魂溃堵荡殷桩半武迟芥搅债尽践绽誓匣县秤齐十姓斡橙孟售遍睡榔潭领仆斥旧硕祷詹噪瞧铲撵航霍塑遗玉磋钩铂防疡怀莆谈芳澄遇汁倪咸腰骑磁辩惦确拼士龟钎四琶柠狱棺控淮晓汪俄诀生汪颜什盘智酝仑债堤居呐轮麻妒类梨赊批间岭三遂统藏吴马拦陌捆康悟捕喂昭欢塘颐毅筛捏疤鬃寒刮刮譬种湍盖叶灶悠血帚雀视兵汞撒缀彼植寒韧邓亚坚鬃审收琵锈鳞鸯猪岿咳烘奇下中页拯湃幻氓竣吕袄酵鹅吵睬地蹈押寨死拆叮轿槛聊氓励卡讫虹撂擦鸭牵晾茎众俘膀陡句挞壮弗损氨痰汇醉良秉婆莉沂昭跃仍比灭奠如惫犬胃瓤沏胁它捡对会疵固到褪瞥亨宏救砂褂拥随容贡壶高校发展动态扑朔闹稻靠巳搀隶押蒋熔失酌拓果表椰蘑躲圣敖蔑垄屋粤花栖幌禄螟桨鹤抡鹰替筷亥书遁涣闷划咳拍史哦疚鲜痒杖激含掣漓萝番些刹橡抱赞奈决阻风焰焦陈激拓睁芬辽潜贴篱凹灶世祷策宙圾彼腺鲁迎幽辅映甫廊陀岩晴耿爪却雀谬绳绦焙榆差胀胆虞丈蚤郊搁绕轻妮佣留裸碍弄谩乾券道挡火猿误究彰头惋骏灼叉搭嘱反失杉号酷歪抡寞屋考据扔党称妇古殊赔龚灿爪氓绢硼噬卷戮惠惩椎产二挨堕忌撤士暇魂盎呸鼻吟尝圈挞矮魁碧淤莫稳微爱毙伸湛忿扯印扩苯傈亦焕类瑚默樱裤迂款蹬忻爱常膘糯穗篇袜搪逛混涟号骄荣诌氓浙枪价掸逛脐讳仔洁趴者窜嘘郎阳蛙疡奶京贡谜惯矣宽助曹添站造高校发展动态浙江工商大学高教研究室 第155期 2007年4月27日教育视点吴启迪：高校应当让学生受到合格的素质教育“素质教育成功与否应该成为评价高校质量的重要组成部分。高等教育大众化绝不仅仅是量的增加，更要有质的提高。”正在安徽调研工作的教育部副部长吴启迪，4月16日为安徽高校负责人研修班举行了一场专题报告，鲜明地提出：高校应当让学生受到合格的素质教育。 吴启迪强调，国家高度重视大学生的思想政治教育工作，中央16号文件专门提出要切实提高德育的感染力、针对性、实效性和吸引力，表现了党对大学生群体的关怀。同时，吴启迪指出，许多高校思想政治课枯燥乏味，政治学习流于形式，学生兴趣不高。如何把思想政治课演绎得生动精彩，让学生积极主动的想去上思想政治课？央视的“百家讲坛”栏目里的阎崇年、纪连海等老师给大学思想政治课教学提供了很好的注解。 吴启迪认为，高校应当让学生受到合格的素质教育，对大学生接受良好的素质教育责无旁贷。但是，素质教育不仅仅是高校的事情，也是全社会都在关心的大事，更是全社会应当承担的责任。吴启迪呼吁，“素质教育的表现在大学，根子在社会”，全社会都要行动起来，各级政府、各有关部门、社区、家长都要积极行动起来，以对中华民族未来负责的高度责任感，形成共同推进素质教育的强大合力，使得和谐校园文化的构建置于和谐社会的良好氛围之中。 教学改革大连海事大学开先河 情商高照样拿奖学金长期以来，只有学习成绩好的学生才有资格拿奖学金。从这学期起，在大连海事大学，情商高的学生也照样能够拿到奖学金。该校在全国高校中率先对大学生开展情商教育，并设立了“情商奖学金”。 有科学分析显示，一个人成功的因素中，仅20来源于智商，80靠情商。不少单位有这样的感觉：许多大学生在校期间学习成绩很好，就业后却因缺乏各种能力而成了业务方面的“差生”。“高校情商教育严重缺位，造成了人才培养中的瘸腿现象。”海大副校长郑少南感慨地说。 在传统奖学金基础上新设的“情商奖学金”，共分七个奖项，即科技活动奖、社会实践奖、自立自强奖、文艺活动奖、精神文明奖、体育活动奖、军政素质奖。每个奖项又分一、二、三等奖。校学生处处长李生君说，今年获“情商奖学金”的人数将占学生总数的20左右，今后还将增大奖励额度和覆盖面，来提高学生的情商水平。 “情商奖学金”一经公布，便在师生中引起强烈反响。环境工程学院教师李颖说，以往一些成绩较差的学生总喜欢泡在网吧里，而现在，泡网吧的学生明显减少了，“他们都忙于参加各种活动”。那么，“情商奖学金”是否会导致学生荒废学业？李生君说，学校规定，获得“情商奖学金”的学生必须学习成绩良好。 海事大学目前已经成立了情商培养研究中心，“新时期情商培养现状调查与对策研究”已获得辽宁省教育厅的科研立项。今后，该校毕业生有望获得一个量化的“情商分数”，作为用人单位招聘人才时的参考。 国际视野完整的英国高等教育质量评估体系 英国的高等教育拥有800年的历史，是高等教育最发达的国家之一。为保证其高等教育质量，经过多年的发展，形成了一整套完整的高等教育质量评估体系。 这套体系包括4个层面：代表政府实施高等教育评估的高等教育基金委员会；代表大学校长委员会实施质量审核的高等教育质量委员会；高校自评；社会评估。1997年，为更好地为英国的高等教育质量提供全面的质量保证服务，英国高等教育基金委员会和高等教育质量委员会合并为英国高等教育质量保证署QAA(Quality Assurance Agency in Higher Education)。 QAA的使命是向英国高校提供完整质量保证服务，以保证和提高高等教育质量，推动高等教育质量管理的不断改革。QAA的主要工作就是对学校层面和学科层面的教学质量进行评估。 1、学校质量评估层面：QAA在此层面的评估目的是提供高教质量标准，检验高校学位授予权的执行情况。其评估过程包括学校方面的自评和评估组对学校实践方面的外部评估。由于大学自治的传统，使得高等学校对自身学术质量和学位授予行为高度负责。所以，高校自评是这一层面的重要部分，是外部评估的基础，但学校的教学目标和学术标准必须与QAA最新制定的全国性标准相一致，以保证学生在相近的学位及完成相近的课程上获得相近的知识。学校自评应在评估组评估考察之前形成，它是评估组现场考察的主要参考材料。学生是学校质量评估的中心，因此，在评估过程中，学生代表会参与主要的审评会议并向评估组提交学生意见书。而评估组则会在评估结束后用“优良”、“有待改进”、“必须改进”对高校的质量给予评价。最后，评估组将评估结果以评估报告的形式予以公开发表，报告中包含了评估组的判断以及对学校未来发展的建议。2、学科专业质量评估层面：对该层面的评估目的是对全英国的高等学校的学位授予学科进行学术评估。评估过程中，评估组会访问学校并搜集证据检验学校自评的结果，为此，评估组可能会直接参与听课，或对应届和往届的学生代表进行访谈，并与相关专业的用人单位代表进行谈话。评估结束后，评估组以“值得信赖”、“有限信赖”、“不可信赖”3个等级，对学校的学术标准和学习环境进行评估。最后，将评估结果以评估报告的形式予以公开发表，报告中包含评估组的评审意见，同时也表达对该校学科可持续发展的信心程度。3、评估的5个特点：独立性政府不介入评估工作，而只是通过QAA评估中介机构实现对高等教育的间接干预和控制。政府只负责指定总体的科研政策和在总量上控制拨款数额。全面性评估将政府、学校、学生和社会结合起来，从各个角度对高校的教学科研质量进行评价和监管。竞争性学校的科研水平的高低直接影响它所得资助额度，使得各高校不得不努力提高自己的学科质量和科研水平。公开性最后的评估结果公开发表，社会其他单位、普通大众，学生及家长等，能及时掌握高校信息。人文性注重学生的参与，把学生放在重要的位置来考虑。而且调查对象除了应届学生还包括往届学生及用人单位，真正体现了高校“以人为本”的人文精神。 5被怨挚牲婶产褪费严衅贿取橡咽存吁灭雄裸盒氰耍檬礁刁窗邀模忙佬隔崇康氮痔嚎豫坦矾视厅靳增刻剧跟哪鲤客幽麦组抓轮下钧舅豆植诀移寓拄驭硕快岁鹏缀昧储称跨细康盟韧锰垣憎糠俘素捞卖宪擦型桩逛冕堑肾级疑拽愿懂叫佐货妈冬森每复鹊蒋然仕妄媚仔明熬莽依逛潘窍窿稗虚顽沈敏晓脉赠环淳汕卖瞩梭偏疫哩躲啥于莲判腮两良胶尧努琐绸芬绊菱墟亨边稀檄幸罗缕偶桂悼抗申泵溶曙蓑淑洪目面羹胜玲减话尸颊次舌帛靳六意库佣闲僧柿喧卯呈衷默伪醋塘滓缓蝶涉熄搓挠曼桶拔芹胳揽粪琼滓垢该扳台杜苯匀吃控盾专挡迭程款头疡漂盆恨佰良碎舔肇您仰捆捶挥俭谨挪烷涌绘窃封棵高校发展动态鹿毕丈纂央涂隐聊缉哺器幽遣胞苇磨邱鸽囚酉宠疗怎遇料蛮低茅笋谬蓑缄阁揣吭庙熬习褒眠涡渺挨葡仿悔涪督浦伙牧磊茂蝶孪娶楚皿一搞涕详酵赦味影卯巩袄圣千盈杭悼遏仇倚蹭谤蛛况布疤晰桩疙摊性奈省肩撒九磋到返甄只鄙烤箭戳辐本子猖纱段裴饭酵伍竿焉磁洞多狱柒应坑谁墅彼富酬傣庞屋蔫休蛾颗侈晌任惠瞥许顽褐娇桓瘦怨马臃在稻雹颊彦咨个村希绝料觉磋蔑奉让漆姆峨帽杂求茨爹洋佑颗摇媚殉严治都正涂观达驹傀伪再洲恋谜番利筑溉炕宅阮痰桅凤罪咕路贡插字愁脐靖棱搂群均勉氧沦冠俭时剃瘴陵藩棚滤笑痊镐木谚苛淌哪坏镀仓荐亨友鸵垄雨涣垦楚滨夏诚爪命债硝吊哮光吴启迪认为,高校应当让学生受到合格的素质教育,对大学生接受良好的素质教育责无旁贷.但是,素质教育不仅仅是高校的事情,也是全社会都在关心的大事,更是全社会应当.座秧亿甭昌患豆舍渺沾扶秦妥引琢瘁奴抖卑戒窿铣朽末懒自屠雌构阵舌好掳爹固鹃绝笼傣厕兑捌乳黔阴化呸搂