百分数的认识》说课稿.doc

薁螂羈芅蒇螁肀蒀螆螀膂芃蚂衿芅葿薈衿羄芁蒄袈肇蒇蒀袇艿莀螈袆罿薅蚄袅肁莈薀袄膃薄蒆袃芅莆螅羃羅腿蚁羂肇莅薇羁芀膇薃羀罿蒃葿罿肂芆螈羈膄蒁蚄羇芆芄薀羇羆蒀蒆肆肈节螄肅膁蒈蚀肄莃芁蚆肃肃薆薂蚀膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃蚇聿薃蕿螆膁莆蒅螅芄膈螃螄羃莄蝿螄膆芇蚅螃芈蒂薁螂羈芅蒇螁肀蒀螆螀膂芃蚂衿芅葿薈衿羄芁蒄袈肇蒇蒀袇艿莀螈袆罿薅蚄袅肁莈薀袄膃薄蒆袃芅莆螅羃羅腿蚁羂肇莅薇羁芀膇薃羀罿蒃葿罿肂芆螈羈膄蒁蚄羇芆芄薀羇羆蒀蒆肆肈节螄肅膁蒈蚀肄莃芁蚆肃肃薆薂蚀膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃蚇聿薃蕿螆膁莆蒅螅芄膈螃螄羃莄蝿螄膆芇蚅螃芈蒂薁螂羈芅蒇螁肀蒀螆螀膂芃蚂衿芅葿薈衿羄芁蒄袈肇蒇蒀袇艿莀螈袆罿薅蚄袅肁莈薀袄膃薄蒆袃芅莆螅羃羅腿蚁羂肇莅薇羁芀膇薃羀罿蒃葿罿肂芆螈羈膄蒁蚄羇芆芄薀羇羆蒀蒆肆肈节螄肅膁蒈蚀肄莃芁蚆肃肃薆薂蚀膅荿蒈虿芇薄螇蚈羇莇蚃蚇聿薃蕿螆膁莆蒅螅芄膈螃螄羃莄蝿螄膆芇蚅螃芈蒂薁螂羈芅蒇螁肀蒀螆螀膂芃蚂衿芅葿薈衿羄芁蒄袈肇蒇蒀袇艿莀螈袆罿薅蚄袅肁 百分数的认识说课稿尊敬的评委、老师们：大家好！一、说教材我说课的内容是百分数的认识。是北师大版小学数学第十册第六单元百分数的第一课时，是学生在学习了整数的认识、小数的认识、分数的认识以及熟练地掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于丰富学生的数感以及今后的百分数应用等有重要作用。教材中安排了“派谁去罚点球”以及“选种哪号种子”两个主题情境，让学生初步感知百分数产生的必要性和重要性，然后通过多方面、多层次的练习让学生丰富对这一概念的认知。我们常说“用教材教”而不是“教教材”，要点就是不同的地方、不同的学生存在着实施方面的众多的差异，我们要正视这些差异、要重视这些差异，适时地、适当地改编教材，从而更好、更有效地完成教学目标。光泽这个地方，学生对足球是陌生的，许多同学对于“足球怎么比？”、什么是“点球”是毫无概念的，这样的教学很难引起学生的兴趣，也就无法真正地调动所有的学生参与到课堂中来。由此，我想就应改编教材，选用学生感兴趣的生活情境来引入。于是想到了“篮球”。学生对于篮球是熟悉的、是有感情的，许多学生还是此中的高手。篮球比赛中的一些规则等学生是有生活经验的，因此也是能够很好建构的。同时，我还把第二个主题情境去掉，让学生通过多元的训练来丰富对百分数的认知。二、说学情。学生进入课堂，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等为课堂提供了多元的资源。国家课程标准明确指出：“数学教学活动，必须建在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：生活基础和经验基础。A、 篮球的东西，学生生活较常见，有的学生还乐于参与其中，对于罚球、三分球等是不陌生的。B、 生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。如衣服上、牛奶上等等。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础。（二） 经验基础A、知识经验小数的认识、分数的认识以及通分知识了掌握，为本节课学生的自主建构百分数的意义，奠定了良好的知识基础，特别是通分的知识。B、活动经验在五年的学习生活中，探究、合作、自主等学习方式对学生的学习起着潜意识导向的作用，而众多成功或不成功的经验也在正面或反面提供了问题索引。为本节课的开展，打下了较丰实的活动基础。三、说目标本节课，在分析了教材内容以及学情之后，我确定了以下三个目标：1、知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。2、过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。3、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。教学重点：理解百分数的意义，会正确读写百分数。教学难点：百分数与分数的联系和区别 。四、说教法高年级的学生对于学习，他们渴求“有挑战的学习”，他们渴求能“自己学习”，因此，本节课我采取的学习方法是：生活引入抽象概括巩固拓展的教学模式。学法：初步感知形成概念灵活运用五、说程序本节课，我将遵循“感知建构应用拓展”的教学主线来开展教学。（一） 谈话感知师：(出示NBA三位明星：姚明、保罗、科比)认识这三位球星吗？师：同学们了解的真不少，他们都是西部赛区的三大名星啊。每年NBA都要举行明星大赛，每次比赛都要打得难解难分，不到最后时刻是难决胜负的。这次比赛又打到了最后只剩三秒钟，如果你是西部教练，你会把最后的控球权给谁？ 通过学生喜爱的NBA明星来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而学习打下良好的情感基础。（二） 情境建构投球总数进球数姚明2521保罗2017科比5043A、屏幕出示： 出示投篮情境问：比较两组数据，想一想，谁投篮？为什么？引导学生把数据转化成百分数进行比较，从而体会化成百分数后便于比较，初步感悟百分数的意义。B、为了让学生突破百分数与分数之间的区别，进一步明白，百分数表示的是数量之间的关系，不能表示具体的数量，我出示了以下练习： ）出示：下面的分数哪几个可以用百分数来表示，哪些不能，为什么？（1）一堆的煤的67/100吨，运走了它的67/100。（2）50/100米的50/100是25/100米。（3）妈妈买了一些葡萄，重120/100千克小明吃了这堆葡萄的80/100。C、学生概括百分数的意义，接着看书进行完善。对于信息的收集、整理、分析、处理等，是课程改革目标中的一个重点，让学生在获取信息的同时，不断地加强对信息的处理能力，感悟“有缺失的信息”以及信息的处理办法。通过对情境的理解以及生活事例中对百分数的理解，不断地完善学生对百分数的感知，最终较好地抽象出百分数的概念。（三） 应用提升A、找生活中的百分数：师：生活中有许多百分数，课前我要求同学们去收集百分数，那就来说说你收集的百分数的意义吧？（第一次巩固百分数的意义）B、随意写百分数。1、让学生随意写一个百分数，发挥想象说说写的这些百分数可能表示什么意思？（第二次巩固百分数的意义）2、指导学生写百分数：通过自己写的百分数，说说写百分数的时候要注意什么，掌握百分数的读写法。C、按规定写百分数。（写完的同学可以再写一些其它的百分数。接着不直接说写了几个，而是用一个百分数来表示自己写的个数，让同学猜。第三次巩固百分数的意义） 通过练习，让学生把对百分数的认识化作一种财富，直接渗透到学生的口语交际中来，直接达到由此及彼的效果，学生练得丰富，学得扎实。（四）拓展提高（课后延伸）u 统计男女生写了超过10个百分数的人数，为下节课做好链接。师：女同学写了超过十个的举手。男同学超过十个的举手。哪男同学写得多还是女同学写得多呢？师：女同学多少名？男同学多少名？得两分数，哪底谁写得多呢？下节课来学。 膃莆蚀羈荿节蝿肁膂薀螈螀羄蒆螇袃膀蒂螆肅肃莈螅螅芈芄螄袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅袂螁芅芁袁袄肈薀袀肆芃薅衿膈膆蒁袈袈莁莇蒅羀膄芃蒄肂莀薂蒃螂膃蒈薂袄莈莄薂羇膁芀薁腿羄虿薀衿艿薅蕿羁肂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆薁蚆羈聿蒇蚅肀芄莃蚄螀肇荿蚃羂莂芅蚂肄膅薄蚁螄莁蒀蚀袆膃莆蚀羈荿节蝿肁膂薀螈螀羄蒆螇袃膀蒂螆肅肃莈螅螅芈芄螄袇肁薃螄罿芇葿螃肂聿莅袂螁芅芁袁袄肈薀袀肆芃薅衿膈膆蒁袈袈莁莇蒅羀膄芃蒄肂莀薂蒃螂膃蒈薂袄莈莄薂羇膁芀薁腿羄虿薀衿艿薅蕿羁肂蒁薈肃芇莇薇螃肀芃薆袅芆薁蚆羈聿蒇蚅肀芄莃蚄螀肇荿蚃羂莂芅蚂肄膅薄蚁螄莁蒀蚀袆膃莆蚀羈荿