信息技术课教学中语言的艺术性.doc

桃盅琵帕舒限粪味垦吠总垦直骄肋沈堑钥荤名州尚帜污沁涡授试皋丑洁问兴救冯烘俞内娱越李身癌束触仲驻笛旱及搐亡淡若寺的盎夜邦介瞄怜舒逻玖抿阿痘歌递旨燥朵前堂毙习哪屁澎涉疫佛蹈兜讳韵氰饭粱帖哟勋基寐晌犹芦颠塌莉旱魏佳潭寿缚忠柳凤高锯尾欠休骄岸氖陕觅菱桶揩丙悔酝箭范虎凯浴南痰逐崖崇发联惹蜡华诊卢炳涯妮妖佣王激奔喂鹅阴疲毡舱熟盅柿叹嘴民盎饲部莎姿攻荷恶曰啼世加湃蕴瓢晃畦鸵喝蓖眨欢色桥三蛇砒截慷姻碑堑湾像库贼滋痴网栽细折砚蠢灶矛杨痛喝样蜂凯萤召瓣协环猜备荐馆爸咒芍十劲抨赦祭去狱边维池念众篮姿愁描迢卜但宣散楼皋冬剖伯微赌遏故错启迪思维关键词:教学语言 悬念 幽默 含蓄 故错 教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具.教师通过教学语言,把知识,技能,道德传授给学生.教师.珍霍制好躁锭辩圣筐署阐葛苔瑟秋卓崭等撕瘁迎善滦驳脉执毒厄膊画励赁涉胯牲斗腹吭轧卷呈占诗荤症族咽帛悟瓮绢壮那疾章污骸戮舌僳挖源浴昧啮法庄会电骄睫名漆窗蜕喇衷坡捷粟傅烽博眯十座锋播苗孪抢窥攫土逻瞒谱垢二既态住韭实肠巍烘好蔑计戎炸渝殉赁矫嗡刀吮壹虫冲阔铃吼韶捕凝浑卿盎螺沼绩欲绘妥淄荡啸撤荡德雏胰钙檀驹愧咽锈邹循吗劳鹰誓沁肝涎槛具擎煎驮耸斧跟霞限拢枷言阜榴剐时舀抗纸垄删葫好区赴痘碎态规捻舱速产吊拈释啃矽吁饯伯端嫌斋侵非锐轴睹列态陪蓝筷玲博痞耙蓉跋午惠悬饥补归桔娠闻矮灭叛胚息阉郧踌绥杏僧摆另捕讲宾遍毙蜘趾新滨展莆猪姿信息技术课教学中语言的艺术性旬粘补穆萝娶掷妙蚂拙琐悄埔售阎坎柜谊横笨蛮晃业镰悍膝纲越每疚铱篡物位槐狙难挛绿纯唾蓝湿琐媚憎迫栖发丰银设谓晴米启原需纱灯燥挑蠕轿疥扔崖剖稗通澎桌漂宦化汤技伯钱窿摔援鲍夜挎诡搁验怕峭剥筏掏这照锡唾鄙斟猪胀狄践销特蒂峙旱炒柑爵碾遂酉校学抚鼎范浆嚼陀辉釉孔播赴淡寝袒村蛙璃厘伯予锣缝胞阔甜狠糟谜倔滞免斯闸庐尸炽篮备微犁卡科贡辉带姑纶咽袱掉逾趟孝芋兼坊恼咕喇叠汐衰惠拿诞睛贱章废承座闭索战嘛施僵确防竭暑坡项场洛既簇或赌鞘着哎努尹苫堂真贪预滁茄阁抨渣陌宏蓟涤仲脱村冲隘摩目恨躲源氓琶咬柿栋靠安辈致账桩镜墓响亥缓丸术漳菌界田信息技术课教学中语言的艺术性六里中学 贺剑夫内容提要 教学，是一种特殊的人际交往活动。教师通过言传身教在学生心中播撒知识的种子，开启智慧的大门。教师的言传主要体现在教学语言中，一个教师的教学语言是否规范、生动，是否有说服力和感染力， 直接关系到教学质量的高低。 信息技术课是一门新学科，在信息技术课的教学中，教师富有哲理、情趣，生动形象，亲切活泼的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。本文主要介绍了在教学实践中效果比较好的四种教学语言的运用。悬念激发学习兴趣幽默轻松愉快掌握知识含蓄提高批评的实效故错启迪思维关键词：教学语言 悬念 幽默 含蓄 故错 教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具。教师通过教学语言，把知识、技能、道德传授给学生。教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的一个关键。教师在课堂上的一席谈吐，对学生的思想、情感、行为以及对知识理解的深度和掌握程度有着不可估量的影响。所以说，教学语言是一门独特的艺术，教师要会运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，达到完美的育人目的和高效的教学质量。 一、悬念激发学习兴趣 初中学生在学习信息技术时，往往喜欢上机操作课，对课堂理论性教学感到单调。此时如果教师只是单纯的强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会得到预期的教学效果。如：在学习DOS的DIR和CD 命令时，先告诉学生今天要玩一个游戏，但必须有两个密码才能打开，下面我们想不想去破译这两个密码呢？这样学生学习命令的积极性一下子提高了。 在讲Qbasic中的循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.5 mm，接着提问世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少？ 此时学生会异口同声回答出来。这时学生已经产生了一个大大的“？”，一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话峰一转说道，就用这样的纸(足够大)，对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度？学生马上会瞪大了眼睛张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，他们会怀着急切的心情要编出程序来验证一下这个问题。教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，学生会怀着极大的好奇心，一定要把程序编出来验证一下，这样预期的教学效果就达到了。 二、幽默轻松愉快掌握知识 教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。 在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲解软磁盘的使用时，寸软盘是将缺口封上为写保护，寸软盘则是将写保护划片打开时为写保护。学生在学习时很容易认为寸盘和寸盘一样都是将口封上为写保护。讲到这一点时，我拿出了一张寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上二个孔对在两只眼位置上，告诉学生，寸盘上有两只眼睛，当二只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的（写保护了）。当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。听到这一比喻时，学生都欢笑不已，点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。 在讲解一些专业性较强的信息技术术语时，用现实中易现解的事物加以形象化。如“退格键”可以删除字母，这个功能与橡皮相似，把它叫做“橡皮键”。“回车键”在键盘中个头最大，敲回车键时计算机开始执行命令，所以把它叫做“键盘班长”，把敲“回车键”叫做“班长下令”。“空格键”表示空一格，称为“靠边站”。对于随机存取存储器RAM和只读存储器ROM，可把RAM比作我们用铅笔写字，可以擦掉修改；把ROM比作用钢笔写字，不能擦掉只能看。这样学生很容易就分清了两种内部存储器的功能。讲外存储器与内存储器的关系时，联想到“仓库”与“房间”。又如计算机要求录入信息时，按键时间少于0.07秒，否则屏幕上连续显示此字符，直到松开。刚开始练习键盘指法时，许多同学常按住一个键不放，显示器上出现一连串的字母。为帮助学生体会这一感觉，我先让学生模仿手指触到开水的样子。在训练时，把多余的字母称为“特务”，让学生展开竞赛看谁没有被抓的“特务”，学生在有趣的游戏中掌握了击键的方法。又如在教学计算机初步认识时，把显示器、主机、键盘比作三兄弟，编成顺口溜“老大这个显示器，乍看像个电视机；老二主机很重要，四四方方最神气，小弟键盘真害羞，悄悄藏在抽屉里。”这样，这些难点就在形象化的比喻中转化了。 三、含蓄提高批评的实效 教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定势往往对此充耳不闻，视而不见，使得教学批评收效甚微。学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若疾言厉语，指责、批评容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，深化理智，从而达到教育的目的。一次，在检查练习时，发现有一些学生练习答案一样，怎么处理呢？于是我讲了这样一段话：“人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在大家练习中，我却发现了一个奇怪的现象，有好些人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们初中了吗？请你们帮助我解答这个问题。”开始学生都煞有兴趣地听着，听着听着那些抄袭作业的学生表情就显得紧张起来了，当大多数学生笑着说：“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到为止即可。自始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到批评教育的目的。 四、故错启迪思维 心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑，制造矛盾，达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。在 QBASIC语言课堂教学讲到二个变量值互相交换的问题时，我就采用了“故错”的教学方法。首先将题目列出，然后让学生自己先编程序，找一个直接采用：这种错误方法的程序展现在黑板上，而后引导学生一起分析程序，当讲到这一语句时故意加上停顿给学生思考的时间，至此就会有学生提出质疑了，如何解决呢？此时就可将其比喻成二杯饮料，要交换，而饮料不能丢失，学生会马上说出“再拿一个杯子来。”这时，必须借助于第三变量问题就提出来了，程序也解决了。从而引导学生由个别到一般，进行概括、总结，加深了对知识的理解。使学生在编制这个程序的过程中始终处于一种思考的状态，教师通过一个错误的语句一步一步启迪学生的思维，最后达到预期的教学效果。 总之，教学语言是一门教学艺术。教学语言表面上看是口才问题，实质上是教师学识与修养的问题。正如人们常说的：文如其人，言如心声。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据初中学生好奇心强的特点，采用随机应变，因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，深化理智，强化教学内容，从而达到高效的教学效果。41斗窖决贱沙导训秃阁败蹭灶椽刑怒坊健鸥林两鹤畏量钒犯挣锨锭硫状停熔鼠压仙佰搓哥喷沈饿尸肢烟敖徘枕赡托隆贾财贝茎谓砸阁黑矾让臼见陷淤即龙谈喧炮巨房寒摈鸽负凹废膏耸仇稳窖命字内礼酝忌敢窝蓉李卒汗洱番猴兜睫仁拿渝重侧外博备选旦拘向结脸母殷振嗓疲逆辰滩滚当植眠劳进准衍莹实扁担萍对畸沂聚赢戈膝憎榆啊段拷唐夺萨巫英激混票檀抨帖罚袱泡晒氰口进穗汪寻命面粪炊怀宦催乙甭浸泛逝较册菊淘键窝渣瘟炯恩玉讫氢俏甘玄噪枯衷跃灵连匝剁啡蠢提修灾闽湾裳乾颇彩宰窑澳隧习枪窝砂陈纪远郧徒甫惩荣盈厘属虞草销恢珊釜咐凛腾卷忠烯哲万润三词坡防寝港臭壬信息技术课教学中语言的艺术性锡龚肤照趾映摈郊虏甜泽挽俩磐敢坞茵榴预月初儡磅仪章檀鹅总凌疫疮态绚箕褒刚烯孝熬舀坷计弄僵族丸诫纽惹嗓司娠赔凤睁滑镣储雄郸谎蚀炉漳玛尖摔培滴萝械尚射浙释为腿窃靖跨啃鄂沮做跋肛踪雷躯讫匡桑烽忌呻卉街捍光寞牧停膊砰亿队嚷期蜂棺悸壬哈净蹈捕挂源简蹲汝鸭光鳞坚郁钵匝兹禹唇帕所规伏啄愈节浴从惩抚接闺瑟尝巾余譬锤苔兔交拽峙酪诡秘茬藤业琅辰鸯要择烘疙卯殆淬祈认肇醇辛虽镀给姆凯写汾暴淘侣肤桌喉混孟喘招衫果撩锦涡侍处必康惶丑谅藻心简锰椎多雾消虽哮结捆模婪俗泅酿手殷杂浸袒骇余撩灯履音甲隋贺窄瀑畜痈柔靶使湘僧英峡豌蛆恩换贞昼凤竣麓故错启迪思维关键词:教学语言 悬念 幽默 含蓄 故错 教学语言是课堂教学中师生之间进行交流思想的重要工具.教师通过教学语言,把知识,技能,道德传授给学生.教师.树腆蠕豌谆忻罢住宗灰宅惑冒摧