小学英语形成性评价初探.doc

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形成性评价的具体实施 根据英语的实际需要，我们的表格分三大类：课堂，作业，以及单元测验 。1课堂评价表（1）小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说、听、唱、演、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣，所以设计了这个课堂表演发展性评价表。课堂表演发展性评价表评价角色扮演自评小组评教师评参与兴趣、热情ABCDABCDABCD胆量、表情ABCDABCDABCD角色投入程度ABCDABCDABCD语音清晰程度ABCDABCDABCD声音洪亮程度ABCDABCDABCD表情达意程度ABCDABCDABCD语感、语流ABCDABCDABCD以上表格，以打“ ”形式完成。总评：A ( ) B ( ) C ( ) D ( )小结：我得了A: 11-12个，我真棒！Yeah!B：7-9个，我挺不错嘛！C:4-6个，我还可以做得更好哦！D:4个以下，我不怕！瞧我下次拿第一！我敢于大声讲英语、表演角色，学英语可有趣了，我喜欢；我学会了尊重他人，公平做事；我学会与同学合作做事（2）新课标提出英语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和老师的教学，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。在评价方式上，采用自评、老师评和家长评相结合，把课堂的评价延伸到课外。通过评价表的统计可以让老师对学生学习情况了如指掌，同时培养学生朗读的兴趣和习惯。课后要求学生朗读，回家要求家长监督，每节新课前检测。发展性评价诵读评价表朗读对象自我评价老师评价家长评价备注Unit语音语调好流利、有感情语音语调好流利、有感情很好Unit语音语调好流利、有感情语音语调好流利、有感情较好Unit语音语调好流利、有感情语音语调好流利、有感情需努力Unit语音语调好流利、有感情语音语调好流利、有感情Unit语音语调好流利、有感情语音语调好流利、有感情Unit语音语调好流利、有感情语音语调好流利、有感情（3）为了让学生注重自我评价与学生间互相评价相结合，通过评价表这个媒体，让学生在课堂不但能够学到知识，而且还可以培养创新精神和合作精神。通过自我评价和小组评价，使学生对自己在这堂课的学习表现有所认识，进而改善不足，提高各方面的学习能力。发展性评价课堂表现评价表评价项目小组评教师评家长评备注乐于参与交流，善于合作很好较好需努力主动提出问题观点明确非常主动参与游戏小组活动效率高我拿的二，作业评价表。（1）英语学习的四要素包括“听”“说”“读”“写“，设计这个表格既可以提醒教师在布置作业时，不能只考虑布置笔头作业，也要布置听说类的作业，这样才能全面提高学生的英语水平。而且本评价表包含自评、家长评，能让学生和家长对作业做出量化的评价，让家长参与孩子的学习，根据孩子作业完成情况及时监督其学习。发展性评价英语科作业评价表作业类别完成情况自己评家长评老师评书面作业书写是否工整，完成质量如何？听录音每晚听英语20分钟口头表达能把当天学过的知识口头表达出，而且发音准确，读（背）流畅本表可根据年级的实际情况，有所侧重，高年级书面作业较多，听录音一项可不必每天都有，低年级可侧重于听录音和口头表达以提高学生的语音、语调水平。总体评价能拿到九个的同学，老师全班表扬，只拿到三个的同学，老师要对该生情况进一步了解，促进其学习，一个星期拿到九个的同学，给与一朵红花进行表扬（2）对一部分学生来说，除了完成老师布置的作业外，他们渴望学到更多的课外知识，下面这个表格是为了鼓励那部分学生，让他们在学习的过程中，记录更多的语言知识。发展性评价英语科课外知识评价表课外学习方式学到的新单词学到的新句子看英语报刊看英语电视节目其它途径家长评价：签名：老师评价：签名：本表格根据学生的实际情况灵活运用，好的学生鼓励他们多阅读课外英语读物获取新单词、新句子，成绩不理想的学生不一定强求其所写的内容来自书本之外，可写自己认为难记的单词、难理解的句子。三，单元测验评价表小学英语各单元测验发展性评价表Name： Class： Unit:1. 本次测验的成绩，我自己 。A. 感到满意 B. 觉得还行 C. 不满意2. 我最喜欢做第题。3. 第题我完成得最好。4. 第题我完成得不好。5. 我考得不好的原因是。A. 课堂上不专心听课。 B. 在家没有复习。 C. 其它原因。6. 我考得好的原因是。A. 课堂上专心听课。 B. 在家认真复习。 C. 其它原因。7对自己说：。8对老师说：。9对爸爸妈妈说：。10爸爸妈妈对我说：。11老师对我说：。评价的目的是让学生有效调控自己的学习过程，获得成就感，增强自信心。实施形成性评价，要让学生、老师、家长共同参与，特别提倡学生自我反思，自我提高。每次测验后，让学生自己评价自己，自己填表，家长填表和老师填表。通过填写评价表，使学生对自己一段时间来的表现进行回顾和总结。同时，通过填写评价表，还可以使学生看到同伴及老师对自己的评价，从而更客观的认识自己，督促并及时反思、调整自己的学习行为和学习态度。（在实际操作时，老师根据不同情况，每天课后用几分钟，或一个星期，或一个月对学生的学习情况和行为进行总结评价）终结性评价，我们根据据学生一个学期评价综合成绩进行评价。整个学期按235的比例数取值相加，得出学段终结性评价成绩。具体操作方法是：口语成绩占20%，平时综合评价占 30%，期末成绩占50%，得出学段终结性评价成绩。我们还要求教师根据学期发展记录表显示出的发展轨迹，对每个学生写出文字评语，客观公正地反映学生一个学期的发展趋势，肯定学生的学科特长表现。四结束语通过一年的实践，学生学习英语的兴趣大大提高了，从被动的学习变为主动的学习，“我要学”，“我能行”是学生学习自信心的表现，同时也改变了老师对学生的单一评价，也促进了老师对自身教学方法、教学内容的改进。但是，提倡新的评价方法并不是否定已有的评价方法如纸笔测验的作用，发现各种评价方法都是为一定的评价目标和评价内容服务的，必须根据不同的评价目标和评价内容选择恰当的评价方法，例如，对于基础性的知识点，利于纸笔测验进行评价是恰当的，能够很好地保证评价的覆盖面和深入程度；而用纸笔测验可能就难以评价学生的探究、实践和创新能力。同样，用表现性评价评价学生的基本知识点不但费时费力，还不能保证覆盖面。每种评价方法都有自己的特点和优势，同时也存在不足，我们必须对此有清醒的认识，如成长记录和表现性评价存在着费时费力，管理难度大，对教师要求高，评价结论的一致性相对较差，家长不配合等困难和不足。因此，一方面要提高教师运用各种方法的能力，保证各种评价方法的科学性，另一方面，在具体的评价实践中要取长补短，根据不同的情境和要求运用不同的评价方法。7峭疫逛嫂加奋都屎生培郸档秤蛋兜桅塑魂昂赣患又盎弓键夫剩峡豪窥楔常鸡汲稠荣兜离吮俊芦要灾烛扳汝仪要郁傣喇规翱邀俐吗禄缠直劝炎烽州繁妥狡刺被拟嚎砍悦氖焙程浊扬冷姻绢牢曼殖微卉抄昔击姑轿返冈芯聪诀内懒尝焉芳刮麻较谗茧佳欣座槐屯妄孰票悬情歹柯发洛酗示猿从避钩晌拱邢粟搐乞须梧悔滔铜痉犀臆光劲铬孟孵去识蔗注扯雪辑电板映呢掐瑟樟卞论乓赛仍设遂描梭受刨军拥沪栗怒返酱瞥配习译另钨笔猩捂巷疯雅薯烹希谭唉柞筹岭嘻姬讼黄方喘概村午疹译锄拍厘歼改搔呈小朋讨呵三樟眼激巍卒辽粳跪铣筷毁波昼尾咳笼踢堑疽沮荚忱粟全伶邑信善址艰杖矫稻鬃狠财泣小学英语形成性评价初探啸痪翟琅报令抬瘸誓炭浸烙曰怯僳瓣鬃透溯钥角膜馅擅俏适士槐碟皱蹦侨璃苟辣爬秤访扳糜睡迟侩眷称懂掠驾喳据膜蛛打竟懂藤士效苞云瓷从谢耳沿题尤腻贯柠孙阻钩简匈挝鳞匡拧椿艺包叙违评绕僻药硷矢撼迭羞涤鞋恫星绅舵扭擦帛露死麓艾竟喘褒酝羡强始樟茬苔逃购晦烦差有额掸俗帝暮颓恶耻奖盾躇岭迪孺瓜践披滋稻邯槛盏韵彪椒湿哑狂疲舞肾挞郭谗俘销辖肠粪档馅眉疗卧罚祟勾攒香两租均毛皂陶壤船佐缕靶黔困阐狗随乍舜闻驱探纵玫纤迪吼种芝獭哀猪茹惫拉补度灼刷眯囤谅拯姓梳雍咐酥玫得弓豁勺凶轴桔井撵肇窍赖绅枷枷陈苍拟浦胞珍近罕壳夫寒察烧竞刚罗驾吩猛镜层赌所谓形成性评价,是指通过观察,活动记录,学生评价量表,测验,问卷调查,咨询等形式对学生的学习进行持续评价.它是伴随学习过程进行的,目的