对信息技术学科核心素养的一点理解

对信息技术学科核心素养的一点理解对信息技术学科核心素养的一点理解一、信息技术学科核心素养及意义分析 核心素养，指学生应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生知识技能、价值观、情感等多方面的综合体现。它围绕成为全面发展的人，包含了文化修养、自主发展能力及社会参与能力。信息技术核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。信息意识指的是个人对信息的敏感度和价值判断，从而根据实际需求，能作出准确的判断。计算机思维指的是个人能够运用计算机领域的科学方法去解决问题，并能转移到其他问题的处理中。数字化学习与创新指的是个人通过评估和选择常见的数字化资源，并利用和学习这些资源，培养创新意识和创新能力。 当下是信息爆炸的年代，社会日新月异，每一个人都面临着更多的挑战和压力。培养学生综合素养，让学生能够以更加积极的态度面对生活的挑战。中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让他们了解和掌握信息技术课程基本内容、技能以及信息社会发展对人们日常生活的影响，从而让学生获得信息处理和应用的能力，让信息技术作为学生终身学习的一种手段，为学生适应当下信息社会打下坚实的基础。二、基于核心素养的信息技术课堂的教学策略1、转变原有认知，加强对课堂的重视度。在中考、高考等考试压力下，很多学校和老师不重视学生核心素养的培养，认为只要学生考试得高分就好了，甚至将信息技术课程作为娱乐课程，在课堂上让学生自由活动，上网、玩游戏、聊天等，所以导致很多学生信息技能和素养不高。因此，学校和老师必须改变这种教学理念，将信息技术课程作为培养学生核心技能的重要途径，重视信息技术课程，让学生了解信息教育的重要性和价值。2、教师专业提升迫在眉睫。新的课程标准要求的教学内容和之前相去甚远，尤其是中学对编程的要求越来越高。这就要求老师要快速掌握新软件、新知识，并整合成学生喜欢的课程内容，真正引领好学生的学习和成长。学习编程软件一要注意选取有趣和包含核心知识点、能力点的内容；二是要特别注意把其中的计算思维挖掘出来，重要的是理解编程的逻辑关系，而不是仅仅完成作业。老师要把精力多放在学生思维养成上。3、把目光放到确实能解决实际问题的核心技术和思维品质上。目前，高考的信息技术题目来看，涉及的软件非常多，办公软件，声音编辑软件、视频处理软件、flash、photoshop、VB等等，考察的题型包含单选、多选、填空和简答。做过题目的老师会发现，考察的内容都是与生活联系比较密切的部分，单纯考察知识点比较少，大都是很实用的一些知识和技能。例如用flash制作动画，再如合并视频，这些都是我们在生活中经常使用的技术。这就提醒我们不要把目光放到一个个小的知识点上，要多把目光放到一些能解决实际问题的知识上。在内容的设计上，要多联系生活实际，这样学生学起来还比较感兴趣，因为确实能帮到学生解决实际问题。信息技术的第一条核心素养信息意识就是要让学生养成对信息的敏感度和判断力，就是让学生能看快速利用信息技术手段找到解决问题的方法。4、基于任务的教学法，学会而且要写出。VB的考试内容可以看到，都是基于一个个的作品，这提醒我们在编程学习中要设计为一个个的作业任务，学生能完成作业了，一般就掌握这些知识和技能了，要真正让学生写出来，单纯的理解也是不够的。首先，让学生理解程序运行的过程，把流程图让学生自己探究出来，理解之后再每名同学自己写出来，通过自己写规范学生的语法，完成之后让学生感受成功的乐趣，感受编程的魅力。信息技术是一门实践性较强的学科，实践性强的主题一定要保证学生有充分的时间进行动手操作。深刻的教育来自学生深刻的体验，讲的再多学生也不如自己成功的完成一遍让他们印象深刻。5、注重培养学生解决问题的思路方法。授人以鱼不如授人以渔，摒弃以讲授知识为要义的传统，把目标放在培养学生思维方法上。课堂上以引领为主，不要直接把方法说给学生，强调多种方法解决问题，培养学生的发散式思维。以文本信息加工单元教学为例，我认为“运用计算机解决图文混排问题过程中产生的一系列思维活动”就是计算思维。这里面包括资源搜集、整理、提炼、设计、美化、批判、操作等诸多思维活动，当然所有思维都是围绕如何利用计算机的应用软件解决好文字和图的混合排列问题。再如，信息资源管理单元的如何合理的管理桌面图标、文件，使我们在使用电脑时能够高效的找到所需的文件和软件，这也是计算思维。这些计算思维的深度相比程序设计中的抽象、建模、设计算