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1 / 3 弯弯乐园活动反思 纲要指出：教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和幼儿之间相互交流、相互影响的动态过程，是师生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。教具演示过高、与幼儿距离过远，势必影响到教师与幼儿的互动性，所以在活动前，我想办法降低教具演示的高度，把移动黑板横了过来，然后在黑板前铺上地毯，让幼儿围坐在地毯上。 为了拉近与幼儿的距离，我也是坐在地毯上一边演示教具，一边与幼儿交谈。师生间融为一体，让我感觉教师不再是高高在上控制者，无论是师生间的、还是生生 间的交流都是比较自由广阔的，为艺术造型注入了自由的创意空间。幼儿的生活是一个感觉的生活、感情的生活和自觉创造的生活；幼儿对世界的感受和体验是直觉的，充满情感的，因而在进行幼儿艺术教育时，不仅仅是音乐和美术教育，要做到整体化的艺术教育，把艺术渗透于幼儿各领域的活动中，因为科学中有美、语言中有韵味，这些都是对幼儿艺术教育的重要途径。在活动的开始部分，我以歌唱的形式引出一条栩栩如生的大蛇弯弯，吸引幼儿的注意力，并贯穿于简单的故事情节，通过与大蛇弯弯做游戏、学本领、乘弯弯车，再加上一些发散性的提问，如： “ 大蛇弯弯还 可以变成什么玩具和我们一起玩呢？他还教了我们什么本领？ ” 使幼儿感受2 / 3 到了大蛇弯弯身体造型的千变万化，为下面的玩扭扭棒和创编身体造型动作起到了一个很好的铺垫作用。课堂交互活动不断地进行，课堂就将发生不断的变化和意外。 在弯弯蛇变数字的时候，有的幼儿提出还可以变成“10” ，先让弯弯蛇变一个 “0” ，可是还少了一个 “1” ，该怎么办呢？孩子们开始想办法：再去叫一条弯弯蛇来；拿笔画一个 “1” 这些都不是最理想的答案，可是我也不着急，静静地等待，给予幼儿充足的空间。最后，李可沁小朋友想出了我 心里面的答案：用自己的身体做一条弯弯蛇，站得直直的就好像 “1” 一样。确实在教学过程中我们要善于为幼儿提供充足的空间，善于等待幼儿，相信幼儿的能力，让他们自己找到解决问题的办法。一旦有了兴趣，幼儿就会积极地探索，大胆地创作，产生向往的心情。所以在活动中我创设了 “ 乘弯弯车 ” 的情境游戏，让全班幼儿当了一回小乘客。这样由故事到想象、观察，再经过自己的亲身体验，既做到了动静交替，又使幼儿对整个活动充满兴趣。在接下来的 “ 借物造型 ” 和 “ 立体造型 ” 时，他们的创作就会更大胆，造型就会更丰富。本次活动以线条造型为题材，适合中班 幼儿年龄特点，小朋友有充分的想象，表达表现的空间，很能够体现 “ 创意 ” 。 现代幼儿艺术教育注重活动的过程，因此在活动中，我给予了幼儿更自由表现的时间和空间，通过与弯弯蛇做游3 / 3 戏、学本领的过程，引发幼儿丰富生动的创作造型的能力；由玩扭扭棒到尝试身体造型动作，通过引导、启发、激励幼儿创作的热情，让幼儿的想象不受时间
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