教师结构化面试总结

1 / 18 教师结构化面试总结 教师结构化面试总结 教师结构化 原来我们把学习不好的学生叫做 “ 差生 ” ，后来我们又把学习不好的学生叫做 “ 后进生 ” ，现在我们把学习不好的学生叫做 “ 学困生 ” ，请谈谈你的看法？ 这三个名词体现了教育在学生观上的一种进步。我是这样想的： 首先，每个学生都有其自身的独特性，有着差异性，老师要尊重学生的个体差异。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。教师必须关心爱护每一个学生，公平地对待每一位学生。认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学 生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。 其次，我认为没有教不好的学生，只有不会教的老师。作为教师的事业选择和职业要求，有这样的思想，我们才能积极主动的分析遇到的问题和困难，从而激发自己的智慧，不断提高自己的教育思想和技能。对学生的引导和教育目标要因人而异，具体情况具体分析。不是每个学生都能顺利考上名校，都能考出好成绩，以后都能成为政治家、科学家、哲学家等，但是每个学生都可以在他现有的基础上得到提高和进步，我们可以想方设法让他达成他可能、可以达到的那2 / 18 个高度，我们要做学生最近发展区的引路人。且学生都是未成年人，有这样那样的缺点都是正常的，因为他们都还是孩子，他们的骨子中有着青春热情和积极向上的人生态势，我们应该全力的去激发它们，至于学生的漫长的人生路到底会有怎样的变化，会有怎样的高度，我们不可以随便定义，更不能轻易的放弃。 最后，我还要告诉孩子们，不管做什么，一定要做最好的自己！做不成太阳，就做星星，要做最亮的那颗；做不成大路，就做小径，要做最美的那条；做不成青松，就做灌木丛，要做最葱茏的那一丛。 孩子希望的起点，赏识教育 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。赏识教育是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，赏识教育是一种尊重生命规律的教育，是人性化、人文化的素质教育的好理念。赏识理念能促进每个人的自身和 妻间的婚姻和 庭中的亲子和 业中的团队和 是和 赏识教育的基本理念 ： 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，家长怎样对待孩子，决定了孩子的一生！农民希望庄稼快快成长的心情和 家长希望孩子早日成才的心3 / 18 情完全一样，但做法却截然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学习不行时，家长却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！ 赏识教育的本质： 赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在 “ 我是好孩子 ” 的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的 弱点和短处 小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在 “ 我是坏孩子 ” 的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。 赏识教育的方法： 赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和简单易学的三字经操作方法，从而对教育规律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。 赏识教育的特色： 赏识教育是人性化、人文化的家庭素质教育好理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力，把成长的快乐还 给孩子，是让天下父母和孩子共同成长的思想和方法。 4 / 18 赏识教育应注意几个问题： 在赏识教育的过程中，要注意几个问题：第一 、要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，夸奖要适度，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易膨胀孩子的虚荣心，效果适得其反。第二、在赏识教育中，并不排斥批评。既要充分发掘孩子的 “ 闪光点 ” ，也要根据实际适时适度地指出其 “ 美中不足 ” ，帮助孩子明辨是非，分清荣辱，这样才能使孩子及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，使孩子在 成长的过程中，敢于承担责任，懂得为自己的过失负责，这样才能独自应付生活的考验。 “ 见义勇为 ” 永远是一个时代命题 看了 “ 湖北大学生结人梯救两溺水小孩，其中三名大学生英勇献身的报道 ” ，想了很多，特别是作为一位教育工作者，有两点想法。 一是高度赞扬： 匡扶正义、见义勇为本是中华民族传统美德，多少年来，是激励人们与邪 时代精神的具体体现，是构建社会主义和 名大学生在见到两小孩生命处于危险之中时，没有无动于衷，没有漠视生命，而是不顾个人 安危挺身而出，用他们的实际行动体现了当代大学生们高度的社会责任感和良好的精神风5 / 18 貌，为我们树立了典范。 “ 见义勇为 ” 是一个时代命题。 二是反思我们的教育： 1、我们不仅要教会学生勇敢的去做英雄，更要教会学生理智的、聪明的做好英雄。救人首先要量力而行，要在保证自身安全的情况下大声呼救，机智地展开施救。 2、希望孩子们在学习文化科学知识的同时，都能学会游泳，多一点技能，多普及一些救生知识！在美国许多中学都把游泳作为中考的一个必考科目，因为它不仅是一项技能，更是一种救生、求生的本领。深圳 有良好的条件普及这一项知识技能。对于三名大学生，我们唯有祝愿安息；对于生者，我们鼓励见义勇为，但真的不愿意再看见 “ 见义勇为 ” 成为见义勇为者的墓志铭。 讲述一件最能让你感动的师生情景？ 在去年的汶川地震中，四川省德阳市东汽中学教学楼坍塌。在地震发生的一瞬间，该校教导主任谭千秋老师双臂张开趴在课桌上，身下死死地护着 4 个学生， 4 个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。他只是一位平凡的老师，但在地震来临时，他却显出无比的光芒。他用自己的臂弯为四位学生挡住了死神的脚步，自己却被无情的灾难夺走了生命。还有 什么比这更让人感动的师生情景呢？ 讲述一件你自己经历的最能让你感动的师生情景？ 那是 2015 年，我带四年级健康教育，在我的一次课6 / 18 上，正在讲课时，我胃病复发，疼痛难忍，大汗淋漓。这时，班长杨凯妮同学，一个不到十岁的女孩子轻轻走上讲台，“ 老师，您不舒服吗？ ” ，看着孩子担心的眼神，一句轻声的问候使我不禁热泪盈眶，全班的孩子鸦雀无声，关心的眼神齐齐地落在我的脸上，后来我坐在椅子上坚持把课讲完。 那是最让我感动的一次师生情景。 如果有位老师向你抱怨学校领导分配不公平，你会怎么处 理 ? 首先我会倾听这位老师的抱怨，然后客观的对这位老师的抱怨进行分析，就拿我们学校老师来说吧，工作分配上不可能完全一样，比如有位老师曾经患过癌症，手术后学校在工作安排上给予减轻，我们应该给予理解和同情，还有的老教师，身体不好，眼睛视力等都明显下降，工作上适当照顾也是应该理解的，像我们年轻人有活力、有冲劲，正是干事的美好 年华，我们应该主动申请挑大梁，做骨干，锻炼成学校的中流砥柱等等。 我国新型师生关系的特点是什么？（或新课改下的师生关系） 我国的师生关系是以培养全面发 展的新人为根本目标的。其明显的特征是：教育民 师爱生、教学相长。 新课改理念下的师生关系是民 等、和 7 / 18 洽、合作的新型师生关系。 教师充分尊重、关心、爱护每一位学生，公平公正地对待每一位学生，营造出民 等、宽松、和 堂上，师生共同探究、合作交流、讨论争辩、畅所欲言，相互尊重、相互学习、相互理解，既有言语的沟通，也有心灵的交融。教师是学生生活上的朋友，学习上的伙伴。 传统的教学方式，实质是以教师为中心，它强调 管学生怎样学。 要 “ 以学生为本 ” ，体现学生的主体地位，就应把以教师 “ 教 ” 为中心转变为以学生“ 学 ” 为中心，让学生真正成为学习的主人，就要充分发挥其主观能动性，提高其学习的积极性，把学习的时间真正还给学生。要创设机会多让学生动手、动脑参与学习过程，多让学生发表自己的想法和意见，多让学生质疑问难，多让学生互相交流，多让学生讨论争辩等等，教师再也不应该居高临下地把自己的主观想法强加给学生，而应是学生学习的组织者、引导者、合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验，和学生一同分享成功的喜悦。 对师生关系我更认为老师和学生是共 同体。一是情感共同体，师生共同生活，共同成长，休戚与共，同呼吸共悲喜，学生教好了，课堂愉快了，教师高兴，学生也高兴。同时我们陪伴一届一届的学生毕业，感受他们成长的快乐，收8 / 18 获他们进步的喜悦，而一届一届的学生也陪伴我们的人生从年轻到衰老，陪伴我们走过快乐的人生，这是我们人生的重要内容。二是利益共同体，学生教好了，成绩提高了，社会、学校、家长对教师的评价自然也高，老师的地位、收入也自然才会慢慢提高。同时学生从我们手中成才、成人，取得各种各样的荣誉、成绩，他们有所作为也自然是我们的劳动成果，这样的事例多了，自然自己 成了名师，于是就成了高徒出名师。三是学习共同体，在信息时代中学生的信息量、知识的获取渠道超过我们想象，在很多方面他们都有可能，甚至都已经超过了老师，在师生双方的互动学习中，教师传到授业解惑，同时也是从学生的知识、思想中补充营养的过程。甚至他的一些新的问题，一些新的状态，正是我们需要关注和提高，研究和解决的内容，也是我们进步和提高的方向。 近日，教育部印发了中小学班主任工作规定，其中有这样一条规定： “ 班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 ” 请你谈谈对这一规定的看法？ 看到这一规定的时候，我是惊讶而又理解。教师法明确规定：教师应当批评和抵制有害于学生健康成长的现象。然而在现实中，在许多地方，教师的 “ 批评权 ” 却在不断缩水、不断缺失。甚至一些地方和学校也出现了教师不敢批评学生、放任学生的现象。究其原因： 1、学生的权利意识提高了； 2、老师担心家长、学生的投诉，校方的不9 / 18 满； 3、因 “ 批评 ” 而引发的教育悲剧早已见诸报端。因悲于教师批评，有学生跳湖、跳 愤于教师批评，出现学生对教师拳打脚踢、连扇耳光的等等。 我认为： 1、对学生的错误进行批评教育是挫折教 育的需要，以提高孩子们的抗挫折能力。现在的城市是独生子女时代，每个孩子都是家里的掌上明珠，被家长宠着，孩子的虚荣心、自尊心无形的膨胀，使得一句善意的提醒也会被视为批评，也会被认为是侮辱。试想，一位连老师的批评教育都无法承受的学生，又如何能承受住今后人生道路上远胜于批评教育的人生挫折。 2、 “ 教不严，师之惰。 ” 对教师来说，批评学生的权利本来就是教育教学活动的必然构成部分，面对学生的缺点与错误不进行批评教育，是教师的失职。之前掀起轩然大波的 “ 杨不管 ” 事件，就是因为教师在课堂上放任学生的相互伤害行为，引发了社会各界关于教师如何管教学生的激烈讨论。 3、在教育问题上，太过理想主义并非实事求是的态度。由于青少年儿童的判断力尚不健全，是非观念尚不明确，所以在具体的教学实践中，批评教育与表扬鼓励作用同样重要，二者不可偏废。最后，我觉得不仅要明确班主任的 “ 批评权 ” ，还应该进一步明确 所有科任教师的 “ 批评权 ” 。更10 / 18 重要的，是对批评的 “ 适当方式 ” 进行更加细致的规范。只有这样，才能真正推动师生关系和教学秩序走向理性和正常。 谈谈你对教师职业的看法？（教师职业的特点）国运兴衰，系于教育；教育大计，教师为本。教师肩负着为国家的未来培养高素质人才的重任。 (1）从职业的对象来说，教师职业的对象是活生生的人，是正在成长中的儿童青少年。他们具有主观能动性，而且千差万别，人人不同。教师职业对象是人的成长，是体力和脑力的发展，是知识的获取，智慧的增长，品德的养成。 (2）从职业 的内容和任务来讲，教师的工作不仅要教书，而且要育人。使学生身心健康的发展，把他们培养成有理想，有道德，有文化，有纪律的人。 (3）教师的工作方式不是像其他职业那样要使用什么工具，而是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。 因此，教师的职业具有以下一些特点： 首先，具有复杂脑力劳动的特点。教师的劳动是很复杂的，需要运用教师的知识和智慧。既是一门科学，又是一门艺术，需要专门的训练才能掌握它。 其次，具有 极大的创造性和灵活性。教师面对的是千11 / 18 差万别的学生，不可能用一种模式去塑造他，也不可能用一个标准去要求他。需要创造性、灵活地运用各种方法。 第三，具有鲜明的示范性。教师有如一面镜子，面对着无数的明亮眼睛，被学生所摹仿。 最后，具有长期性和长效性。教师教育的效果有些是立竿见影的，而大多不是立马起作用，需要长期的工作。教育还有长效性。有时老师一句不经意的话会影响学生一辈子。 谈谈中学生的心理特征 初中阶段学生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段，他们正处在半成熟，半幼稚， 半懂事半不懂事的时期，因此他们具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理发展大变化的转折期，在整个心理发展上占有特殊的重要位置。高中阶段学生正处在青年初期，是人生道路上最宝贵，充满生机具有向上发展趋势的时期。中学生，尤其是高中生，已具有强烈的独立意识和爱的需要，尊重的需求，自我实现的追求。 总之，中学生心理正处在迅速发展趋于成熟但又尚未成熟的阶段，作为这特殊阶段的反应，他们的心理活动表现出既丰富又矛盾的特征，主要有如下四点： 1、心理品质发展不平衡 中学生自尊心很强，但自制力等 意志和毅力相对较12 / 18 弱，在生活中一帆风顺和得意时，常有明显的优越感和盲目自信，若一旦遇到困难和挫折，又易转向反面，产生自卑感甚至悲观失望等消极心理反应。 2、情绪和情感的发展不平衡 中学生情感丰富而复杂，情绪变化急剧而强烈，常常动荡不定，为一点小事可显得非常激动，热情，却有时又会转向反面陷入极端的苦恼悲观的情感状态而泄气，绝望。故有人把青少年这个阶段说成是 “ 疾风怒涛 ” 时期。 3、人际关系不协调 中学生需要友谊，需要别人爱又爱别人，把友谊看成是生活中的重要组成部分。没有伙伴 ，会使他们感到苦恼孤独。友谊给他们带来欢乐和支持，来自朋友的鼓励和安慰，赞扬，往往比家长，老师的作用大。但由于中学生自尊心很强，感情丰富而起伏性大，不少人往往不能正确处理自己与他人的关系，易产生人际关系的紧张而带来心理不平衡。 4、自我意识，自我实现的观念与认识不平，认识能力的差异 中学生自我意识增强，思维活跃，尤其处在信息时代，大量的信息以多种途径源源不断地提供给中学生，有真善美的，也有假恶丑的，但由于中学生认识能力跟不上，对各种信息不能过滤，就可能成为一种社会因素对他们的心理健康产生 有害的影响。如果注意加以引导培养，就能有利于开拓13 / 18 学生的思路，锻炼他们的心理素质，提高他们的是非观念。 新教材 “ 新 ” 在什么地方？ 1、控制内容总量，适当降低知识难度。 2、更新教学内容，大量引进现代信息 3、密切联系生活，关注学生个体经验 4、重视活动设计，鼓励学生探究创造 5、尊重师生个性，提供多种选择机会 6、利用信息技术，扩展课堂学习空间 7、版式设计新颖，图文并茂，引人入胜 新教材具有哪些功能？ (1)培养学生的自主学习能力 (2)具有符合实际的思想教育功能 (3)具有培养学生创新思维的功能 (4)有利于教师进行创造性的教学 怎样用新观念教新教材？ (1)重视单元教学目标。 (2)注重学法指导，教会学生学习 (3)强化教学的反馈意识。 新教材为教师提供了哪些新的教学思想和策略？ 1、主动参与教学策略 2、 “ 探究 发现 ” 教学策略 3、合作学习教学策略 14 / 18 4、联系生活教学策略 新课 程改革评价的基本理念是什么？ 新课程改革的评价理念： 1、建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。 2、建立和促进教师不断提高的评价体系。强调 立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 3、评价与考试的改革必须体现新的教育评价 观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元性，促进学生的全面发展；评价要保护学生自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育性功能。新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价的主体性，评价的开放性。评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。重视多元评价，强调评价的教育发展功能。课堂评价以鼓励表扬为主，注重过程，发展思维。多把评价的大权 “ 下 放 ” 给学生，让15 / 18 学生自评、互评。 新课改理念下的学生观？ 1、学生是发展的人，是完整的人，是具有独立意义的人。学生的身心发展是有规律的，他们有着巨大的发展潜力，他们是处于发展中的人。学生是在教育过程中发展起来的，是在教师的指导下成长起来的。每个学生都有自身的独特性，有着差异性，老师要尊重学生的个体差异。 2、每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人。教师必须关心爱护每一个学生，公平地对待每一位学生。在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特 长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。 3、不是每个学生都能顺利考上名校，都能考出好成绩，以后都能成为科学家、经济学 家、哲学家等，但是每个学生都可以在他自己现有的基础上提高和进步，我们可以想方设法让他达成他可能、可以达成的那个高度，我们要做最近发展区的引路人。且学生都是未成年人，有这样那样的缺点都是正常的，因为他们都还是孩子，他们的骨子中有着青春热情和积极向上的人生态势，我们应该全力的去激发它们，至于学生的漫长的人生路到底会 有怎样的变化，会有怎样的高度，我们不可以随便定16 / 18 义，更不能轻易的放弃。新课改下教师的角色定位 （新课改下教师观）（新课标提出让学生自主学习、合作学习、探究学习，那教师是否就应该退出讲坛呢？）更新教育理念，转化教师角色，是新课改的前提。要把以教师 “ 教 ” 为中心转变为以学生 “ 学 ” 为中心，让学生真正成为学习的主人。教师再也不应该居高临下地把自己的主观想法强加给学生，而应是学生学习的组织者、引导者与合作者。 一、教学内容的引导者。新课程标准强调学生的主体性，学生不再是一个知识的容器，而是发展的人。每个学生都有 着自己独特的内心世界， “ 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程 ” 。教师由知识的拥有者、传授者转变为学生学习的引导者。学生学习新知的过程，是在教师指导下自己动脑、动口、动手去探索 “ 发现 ”“ 再发现 ” 的过程。教师要帮助学生克服思维的盲目性，使学生在思考问题时思维能指向一定的目的，使教师真正成