桂花雨教案

1 / 16 桂花雨教案 古镇冈南小学 区凤仪 一、教学目标 、认识本课的生字。阅读过程中理解自己的新词语。 、正确、流利地朗读课文。 、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 二、教学难点 体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 三、教学过程 一、直接导出课题，简介作家 导入： 同学们，在你童年生活中，你有哪些美好的、难忘或有趣的事情吗？ 、同学们，刚才我们分享了童年的故事，美好、快乐，又幸福。一个人长大以后，当他回忆自己的童年，更是回味无穷。台湾著名的女作家琦君用自己的笔端回味了童年摇桂花那段美好的时光。 电击鼠标： 简介作者：琦君，年生于浙江永嘉县，十二岁时随父母迁居杭州，读中学。年去台湾，后来定居美国。 2 / 16 、今天，我们一起来走进琦君的童年，去感受她所奇妙的童年经历 板书桂花雨。 【设计意图】：根据学生家庭的实际， 让学生回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。能调动学生的阅读积极性，提高学生的学习兴趣。 二、初读课文，读准读通 、让我们用心读读课文，把生字念准，把课文读通，难读的句子多读几次。 、交流生字和难读的句子。 三、引导学生自读自悟，感受文本所蕴涵的丰富内涵。 、默读课文，质疑问难： 1 精品课程资源 教学设计 读课文的过程中，肯定会有一些问题随之产生，有一些是可以自己解决的，也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课 文，找出最让你疑惑的一个问题，用横线划出来，打上问号。 谁来说说自己的发现的问题，大家共同确定哪个问题最能统领全文，最有价值。（请位） 、提出问题： 为什么可是母亲说： 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花 ？ 3 / 16 【设计意图】：精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。 先请你自己读读这句话，找到这里是什么地方？ 来读一读描写杭州桂花香的句子。 杭州有处 小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。 说说你读懂了什么？（杭州的桂花很香，从全是和才是香飘十里感受到） 这里的桂花真香啊！可是母亲说 （引出学生读），那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢？请你再读一读课文。 你从哪些句子看出桂花很香呢？请用 找出来，并标出序号。 1、可是桂花的香气，太迷人了。 2、我喊着： 啊！真像下雨，好香的雨啊！ 3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 你从哪 个字特别感受到桂花的香？浸是什么意思？ （没错，桂花盛开时，满树生香，花香飘逸，整个村子像被泡在桂花的香气里。但这香真的能比过杭州的桂花香吗？） 4 / 16 （没错，花开季节，杭州的桂花更多，香气更浓烈，然而母亲说 这究竟是因为什么呢？） 感受香以外的乡情： 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 2 是啊，这里也写到了一个 （浸加圈）同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？ （说得真好，家家户户都可以分享桂花，喝几口桂花茶，这香沁人心脾，尝一口桂花糕，这香唇齿流芳。这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的 （乡情）里。 【设计意图】一个 浸 字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，更好地理解作者对故乡的爱恋。 现在，同学们领悟到母亲为什么这么说了吗？ （出示母亲的话。 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 ） 母亲这句朴素的话，其实包含着月是故乡明 的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐 桂花，已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲爱家乡的桂花，其实是对家乡的5 / 16 一种思乡的情怀。所以当我把一袋桂花给她时，母亲深情地说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（指导朗读母亲的话） 【设计意图】抓住母亲说的话，在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思乡之情，并通过指导朗读把浓浓的思乡情推向高 、感受家乡桂花带给我的快乐： 而对于童年时的我来说，除了闻花香，吃桂花糕，桂花给我印象更深的是什么？ 对，是快乐。 你从哪一段感受到了桂花带给她的快乐？ 摇花对我来说是件大事。所以，我总是是缠着母亲问妈，怎么还不摇桂花呢？ （是啊，我是多么急切地盼望着摇花，感受这快乐啊！请同学们自由读第八自然段，用 画出摇桂花的句子。） 出示： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷 纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着： 啊！真像下雨，好香的雨啊！ 、师：摇啊摇，桂 花纷纷落下来， 纷纷扬扬的桂花落在了你的 ，落在了你的 ，你的 你的 ，你的 ，可以说是落得我们 你会有什么感觉？ 教学预设：（桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身6 / 16 上、手上 有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊又像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！） 、老师也想大家享受摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。听着听着，你笑了，你能告诉大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂 花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话） 【设计意图】 摇花乐 是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。 、是啊，这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气里，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的 （板书：快乐）中，难怪母亲这么说： 这里的桂花再香，也比不上家乡 院子里的桂花。 于是 我 （引读第八小节） 于是，我又想起了在故乡童年时代的 摇花乐 ，还有那摇落的阵阵桂花雨。 小结： 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的7 / 16 怀念，其实也都是源自我对故乡的 思念 板书：点点桂花雨，片片思乡情 【设计意图】：一篇好文章， 如同一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育。 四、走进作者的内心世界，并布置练笔练习。 许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，离别了母亲，远离了家乡，如今，她已经岁高龄，可是她依然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。 感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感到了童年的美妙，故土的美丽，人生的美好。让我们也来写写自己记忆深处的童年趣事。 出示 童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆 【设计意图】：拓展延伸，进行小练笔，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。 五、板书设计： 7* 桂 花雨 桂花香点点桂花雨 摇桂花 思桂花片片思乡情 8 / 16 一、感受桂花雨迷人的香 、播放歌曲童年 谈话：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的 桂花雨。（师板题） 读了课题，你想知道什么？ 、让我们用心去读读课文，读准字音，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。 、读书交流 （ 1）选读感兴趣的段落 （ 2）说说课文主要写了 一件什么事？ 4、那你们见过桂花树吗？（幻灯）课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？ 学生找出来读 过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是 什么原因呢？ 5、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？ 6、感悟： （ 1） 可是桂花的香气，太迷人了。 （ 2） 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后9 / 16 十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 （ 3） 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 （朗读指导：是呀，泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读 ） （ 4）指名读二、三两句。（教师指导：读好 浸 字，你就能进入花香的境界了。） 每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。 让我们一起陶醉一下（齐读）。 7、老师有幸在课余读了桂花雨的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我： 桂是呀！正是 桂子花开香十里 让作者对桂花魂牵梦萦呀！ （师板：桂子花开香十里） 二、享受 摇花乐 和 花雨美 过渡：但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？ 1 花，真叫我魂牵梦萦。 读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦？ 出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的 摇花10 / 16 乐 ，还有那摇落的阵阵桂花雨。 文中哪些句子具体描写了摇花乐和桂花雨？ 出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着： 啊！真像下雨，好香的雨啊！ 1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子 吗？你最喜欢哪一句 ?（朗读指导） 2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛。师配乐范读： 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着： 啊！真像下雨，好香的雨啊！ 3、听着听着，你仿佛看到了什么呀？ 4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来 了，落到你的肩上，落到你的手上、脖颈里、鼻尖上这香喷喷、金灿灿的桂花雨落在你们身上，你们想说些什么吗？ 5、教师归纳。 （板书：枝摇花落乐心头。）难怪琦君会说 桂花，真叫我魂牵梦萦。 （出示） （板书：魂牵梦萦桂花雨） 11 / 16 三、体悟母亲思乡的情怀 桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深入地读读课文第七自然段。 1、母亲说什么？ 出示： 这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 2、难 道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？ 3、练习： 这里的环境再好，也（ ）。 这里的生活再好，也（ ）。 4、反馈。 5、母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我，于是（读最后一自然段） 7、教师归纳：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？ 桂花雨教学设计 2 一、导入 1、师：同学们，你们喜欢回忆童年的趣事吗？是呀，12 / 16 童年是美好的、幸福的、难忘的。回忆童年是一种享受，充满了乐趣，让我们走进台湾作家琪君的童年，去感受一场美丽的桂花雨，板书：桂花雨，齐读课题。（生齐读）美读，如果不读课文，从这 3 个字中你能了解到什么？ 二、初读课文，把握主要内容。 1、师：请同学们快速读课文，看谁最先有发现，可以读出声，也可以轻声读一读。 生：读课文（留大约 2 分钟） 2、师：好，已经有同学想到了，谁来说说这篇课文写了什么景物，来，你说。 （生答 桂花）写了什么事？用两个字概括。（生答摇花） 3、师过渡语：就这么一件事情，像乡下人家桂花雨这类文章，不管是写了很多景物，还是一处景物，不管是写景，还是写事，它都是为了表达浓浓的情字。（板书：情。）今天这节课我们重点学习作者通过这景、这事表达什么样的情，又是怎样表达的？ 三、逐层品读 （一）品读课文，初闻 香 过渡语：这篇课文共 8 个自然段，有一个字出现了 8次，而这个字恰好点出了桂花的特点，谁能找到？（生：香） 板书：香 1、 通读课文，找 出带香气的句子。 13 / 16 师：请同学们拿起笔，画下带有香气的句子（课件显示） 生：画句子（ 1 分钟） 师：你们找的句子都在这儿，这些句子都带着什么字？（生答香）（课件出示带香气的句子） 2、精读课文，品味桂花香。 师：但是，你们注意了，含香字的写作手法一样吗？同是一个香字，作者能用上这么丰富的表达，我们要好好品味品味，好吗？怎么品味呢？ 师点评： 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 第一个 浸 字，形象的写出了桂花的香气，桂花不仅花开的时候香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫，桂花永远想在人们的心里，第二个浸是说它的香，不受季节的束缚，香甜了人们的生活。 浸：指桂花的香气弥漫四周，村子像被泡在桂花香气里似的。 （二）读课文，品味 乐 过渡：刚才同学们自己读书、自己思考、自己发现，感受到的是那浓浓的桂花香，作者写桂花，重点落在香字，作者写摇花这件事，重点落在什么字上？生：乐。 板书：乐。 14 / 16 1、 走进 摇桂花 ，品味 乐 师 ：现在我们就随作者到他家乡的院子里去，来到这棵桂花树下。（课件桂花树） 此时正是桂花盛开的季节，你们想不想看桂花雨？那要怎么坐？看看书？怎样让桂花落下来？生答：摇。 师：怎么样摇？（使劲摇）每个同学都行动起来，看看能不能让桂花掉下来。（引导学生动作）（课件出 桂花落下，） 师：来，一起读，这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲的摇（课件出）点同学起来读： 摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花 。我喊着：生读（啊，真像下雨，好香的雨啊。 2、走进 桂花摇落后 ， 品味 乐 。 师：这一段都在写作者摇花的快乐，作者是怎样来表现他的快乐的？自己读书、自己思考。点拨： 喊 使劲 （三）读课文，感悟 情 。 1、感悟母亲纯朴的思乡情。 （ 1）请请同学们读课文第 7 自然段，思考： 为什么母亲会说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子