法约尔如何培养管理者

1 / 4 法约尔如何培养管理者 法约尔的一般管理理论关注的焦点是什么类型的专业化和等级制度才能使组织效率最大化，这两个概念的使用使组织设计变得僵化，较少关注人，只把人看成齿轮上的一环。一般管理思想的基础有四个关键问题，它们是劳动分工、等级与职能过程、组织结构和控制范围。另外，还有一些概念，如纪律、统一指挥、统一领导、职工报酬原则、个人利益与整体利益的关系、集权和团队精神等。 法约尔的一般管理理论对管理学的发展产生了巨大的影响，后来成为管理过程学派的理论基础 (该学派将法约尔尊奉为开山祖师 )。因此 ，继泰勒的科学管理理论之后，一般管理理论被誉为管理学史上的第二座丰碑。 “ 没有原则，人们就处于黑暗和混乱之中；没有经验与尺度，即使有最好的原则，人们仍将处于困惑不安之中。 ”在这里，法约尔阐明管理作为一门科学与一种艺术之间的关系，即理论是可以指导实践的，问题在于如何应用这个理论，再好的管理理论，如果不懂得如何去应用，也是没有用处的。要使管理真正有效，还必须积累自己的经验，并适宜地掌握合理运用这些原则的尺度。 管理必须善于预见未来。法约尔十分重视计划职能，尤其强调制定长期计划，这是他对管理思 想做出的一个杰出贡献。他的这一主张，在今天看来仍像在他那个时代一样重2 / 4 要。面对剧烈变化的环境计划职能更为关键。许多企业缺乏战略管理的思维，很少考虑长期的发展，不制定长期规划，其结果多为短期行为，丧失长远发展的后劲，埋下了不稳定的隐患。 尽管法约尔早就提出了 “ 管理能力可以通过教育来获得 ” 的思想，但今天，企业界的许多领导人仍然信奉 “ 经验至上主义 ” ，认为 “ 实践和经验是取得管理资格的惟一途径 ” ，在企业运营中，他们推崇经验管理，墨守成规，轻视管理培训，最终导致在企业快速成长阶段，管理能力不足和管理人才匮乏的 并存局面。通过管理教育，可以迅速提升管理层的管理能力，也可以迅速造就急需的管理人才，这是世界级大企业的公认准则。企业的所有管理人员均应该接受必要的管理培训，这也是企业得以良性发展的重要基准。接受正规商业教育的 业化的成功，一定程度上将依赖企业界人士的转变。 “ 向管理要效益 ” 已逐渐成为企业的共识。计划、组织和控制等术语已被众多的管理者所熟知，但理应记住，管理职能绝不是在真空中起作用的，而是在实践中得到运用和强化的。将法约尔的这些朴素的管理原则和职能落到实处才是企业走 向成功的基石。 法约尔与泰勒的科学管理并不是矛盾的，只不过是从两个方面来看待和总结管理实践的。这些管理的职能和原则3 / 4 对企业而言，是 “ 为和不为 ” 的问题，而不是 “ 能和不能 ”的问题；实质上也是企业维系长期的有效竞争的平台，有之未必然，无之必不然。 编辑 管理人员的素质与管理教育 在法约尔提出管理人员应具备的能力的同时，还提出了管理人员个人素质的问题。他认为，技术能力、商业能力、财务能力和管理能力等都以几方面的素质与知识为基础： (1)身体 健康、体力旺盛、敏捷； (2)智力 理解和学习能力、判断 力、精力充沛、头脑灵活； (3)道德 有毅力、坚强、勇于负责任、有首创精神、忠诚、有自知之明、自尊； (4)一般文化 具有不限于从事职能工作范围的各方面知识； (6)经验 从业务实践中获得知识，这是人们从自己的行为中汲取教训的记忆。与泰罗否认专业管理训练对培养管理人员的作用即认为管理人才是 “ 天生 ” 的观点明显不同，法约尔强调管理教育的必要性与可能性。鉴于当时学校 中并不开设管理方面课程的情况，法约尔呼吁管理教育应该普及： 在小学里是初级的，在中学里稍广泛一些，在大学应是很发展的。而管理教育的实现的首要 前提是形成一种管理理论，因为没有管理理论，又没有方法，许多管理人员将永远是一个 “ 初学者 ” ，只能去墨守以往技术、商业等方面的成规。法约尔还认为，管理教育不是为把所有的学生都培养成好的管理者，如同技术教育不是为了把所有的学生培养成4 / 4 优秀的技术人员一样，只是要求起到象技术教育那样的作用，即引导青年人理解并运用他们的经验教训。每个人或多或少都需要管理的知识。 法约尔担当起创立管理理论的重任。他提出了他的理论依据：