活动类作文课教学反思

1 / 3 活动类作文课教学反思 活动类作文课教学反思 “ 作文难，难作文 ” ，这可以说是中小学生的普遍感受，也是语文老师在面对作文指导时常叹的一句话。经过分析其 “ 难 ” 后，我发现主要的一大难题是：下笔无物，一片茫然，没什么可写。 “ 课标 ” 提出： “ 习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。 ” 这要求习作指导能鼓励学生自由表达，有利于激发学生的习作欲望，掌握技巧，促进学生尽情地倾吐。只有不受条条框框的限制，学生才能写出自己的真情实感，文章才会最生动、最真实、最感人。 “ 游戏活动作文教学 ” 正与 “ 课标 ” 的要 求相符合，它让学生能充分开阔思路，把自己看到的、听到的、想到的写下来，从文字中抒发出自己的真情实感。今天我上了一节“ 游戏活动作文 听音乐传球 ” 获得了成功。 一、努力营造一种快乐轻松有序的课堂氛围。 轻松快乐而又有序的课堂氛围有利于师生间的交流，有利于学生的大胆表达。一上课我就很神秘的说： “ 今天老师要跟大家做一个游戏，你们猜猜是什么游戏？ ” 学生一听让他们猜，可来劲了，有的说是画鬼脸，有的说是木头人，有的说是词语接龙 学生的注意力马上集中了，我用课件出示游戏的题目。学生看了题目兴致更高了 ，因为这个游戏他们没玩过。游戏开始了在欢快的音乐声中一只天蓝色的塑2 / 3 料球在传递，孩子们屏息凝视，拿到球的孩子急促的抛了出去，有个孩子没拿稳，球滚到了地上，教室里发出几声叫声。音乐听了，又是一阵欢笑声。拿球的孩子上台抽签了，大家瞪大了眼睛想知道签中的题目。抽了签的孩子表演了，又是一阵欢声笑语。球在每个孩子的手中传递，孩子们时而紧张，时而倾听，时而凝视，在欢快有序的氛围中感受着，倾听着，表达着。 二、关注学生在活动中的感受，引导学生表达。 这节课是一堂作文课，游戏是为了激发学生的表达情绪，提供 写作的内容。在游戏前我让学生读游戏的要求，让他们知道要在游戏中仔细观察，用心感受。仔细观察活动中学生老师的神态语言动作，用心体验自己在活动中的内心感受。当第一次传球结束了，我说： “ 谁来说说自己的感受？ ”孩子们都把手举得高高，有一种不吐不为快的感觉，有的说当音乐一响我的心跳到了嗓子眼 ;有的说我的心怦怦只直跳只怕球到了我手上音乐停了 ;有的说我看到郭林峰同学拿着球像拿着一颗炸弹，赶快抛了出去，可球飞了，他又只好去捡回来 当上台抽签的同学抽完签后，我又引导学生猜猜那位同学抽的签是难是 易？学生的话匣子又打开了，把自己观察到那位同学的神态作为了自己猜测的依据 ,头头是道地猜测起来。在第三轮游戏后，拿着球的杨灵杰上台了，我采访了他左右两边的同学问他们的心情怎样？这两位同学都3 / 3 庆幸自己没拿到球，而问到杨灵杰时他却唉声叹气。当他看到最后的签是让他左右两边的同学上台表演时他乐开了怀。这些都被学生看到了，听到了，大家都争着要表达，这时孩子们的语言是那样流畅，词汇是那样丰富。整节课我是一个课堂的组织者，引导者，让孩子们快乐游戏，尽情地表达。 三、 精心设计让学生说好写好片段。 三年级习 作要求是让学生写好片段，把片段写具体生动。在这节课的最后十五分钟，我让学生闭上眼睛静静地回顾游戏的过程 “ 想想在游戏过程中给你留下印象最深的是什么地方？是游戏马上开始了 是传球中 是抽签后 还是表演时 ” 接着让学生以学习小组为单位说说自己印象最深的片段，然后全班交流，最后让学生动笔写片段，这时老师用课件提供一些好词佳句，这些词句也是孩子们在口头表达中说到的。这时教室里是那样的安静，学生们都在自信地写着。五分钟过去了，许多学生写了一百多字的作文片段。由于学生在活动过程中亲身体验了，学生才有各自的真切感受 ，产生了自己的思想，也就有了自己的作文内容