浅谈国际合作教育俄语教学交际性原则.doc

浅谈国际合作教育俄语教学交际性原则摘要：任何一种外语教学的目的无疑是培养学生使用某种语言的能力，因为语言作为一种交际工具是人与人交往的桥梁。传统的外语教学观念重视语言结构、轻交际功能，重知识传授、轻能力培养，重书面语言、轻口头语言，认为只要学生掌握语法知识，记住单词和句型，即达到了外语教学目的，往往忽视了交际功能是语言最基本的功能这一问题。在俄语教学中，任课教师应时刻注意和认真思考，如何以交际性为原则，开展课堂教学活动，从而提高学生的外语应用能力。俄语教学交际性原则在培养将赴俄罗斯、独联体国家学习的“2+3”、“培训+5”校际联合培养模式的学生实际言语交际能力，在国内打下良好的语言基础，尽快适应国外生活、消除交际障碍等方面，显得尤为重要。关键词：俄语教学；交际性原则；教师；学生一、俄语教学以交际性为原则的原因随着全球经济一体化进程的加快，中俄两国间政治关系的稳定以及交往日益密切，在各大能源领域也展开合作，石油行业的合作也随之不断发展起来，为此社会需要大量既懂俄语，又懂石油专业的复合型人才，也需要越来越多的能熟练掌握俄语、说一口流利俄语的人才。而目前我国各类高校培养的俄语专业学生虽然有较高的俄语水平，但他们缺乏相应的专业知识，特别是理工科类、石油、汽车制造业等方面的知识尤为匮乏，从近几年的俄语专业学生就业来看，他们选择职业的范围十分受限。因此，与国外高校通力合作，培养某一领域专业人才是非常之举，符合社会发展的需要。俄语作为学生在国内学习期间的一门主要课程，俄语教学效果的好坏直接影响着学生各方面的成绩，甚至对学生将来到国外以俄语为工具学习其他石油专业课程产生一定的影响。因此，一些陈旧的教学观念已不能适应国际合作俄语教学的要求，我们必须根据国际合作教育的培养目标树立全新的教学观念，以交际性为原则，通过比较严格的听、说、读、写等训练，培养学生运用所学语言材料的能力，树立“全面训练，以交际为主线，培养外语能力”的观念，由传授知识为主转变为培养学生能力为主。二、交际性原则教学的实质在外语教学法中以交际性为原则占了主导地位，俄语教学也不例外。交际性原则的提出及兴起意味着外语教学法上升到一个新的阶段。但是，由于应试教育的影响往往忽略了学生的外语应用能力，在日常教学过程中，交际性原则的贯彻与应用不是很顺利。我们学习任何一种外语目的就是用该种语言进行交际，用它来交流思想、情感、信息等，无论是对话、写文章、翻阅杂志、看电视节目、听广播都属于交际的范畴。以交际为目的的外语教学法其实质就是把掌握语言与交际能力、语言能力的概念以及这些能力的各个层次紧密结合起来。因此，外语教学的内容不应单单重视语法教学，而应从交际本身出发，把课堂看成是用外语进行交际的地方，而不是简单的传授知识的场所。教师在课堂上采用情景教学的手段，对现实生活进行真实的情景模拟训练，同时利用多媒体设备，采用视听等直观教学手段，给学生创造真实的、活灵活现的交际场所，从而激发学生学习外语的兴趣，达到敢于用外语交际的目的。三、俄语教学交际性原则在教学过程中的实施以交际性为原则的外语教学思想受到社会语言学等各类语言学的影响，着重强调外语教学交际的性质、功能、过程和宗旨，重视课内外有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在外语教学中如何达到这些理论要求，确实是一项艰巨的任务。在外语教学中，交际性原则的实施要求教师把语言视为交际工具来组织教学，同时也要求学生把其作为一种交际工具配合老师共同完成教学任务，达到学习外语的目的。此外，在课外教师和学生都应当利用一切时机将外语作为一种交际工具进行交流，创造良好的语言环境。在教学活动中，教师要注意帮助学生树立学习外语的信心，克服学习语言的障碍及心理问题，分享外语学习的经验，培养学生良好的学习习惯，提高他们学习语言的兴趣。实现这一目的，在课堂上可通过教具、多媒体等教学手段，设置情景教学的课堂，以俄语作为交际工具进行真实演练，用所学的语言知识表达自己的思想，起初，可以由易到难，让大部分同学参与其中，使他们对所学语言感兴趣，愿意独立思考，从而逐步提高语言交际的能力。在教学过程中，应把学生视为教学活动的主体，教师在教学活动中为组织者，既是编剧、导演，也应该是演员，学生在教师的指导下，积极主动地参与整个教学过程，在模拟的交际课堂上，师生密切配合，共同完成教学任务。教学内容要根据学生的需要及掌握的程度进行调整，教材的选择原则要做到“教”与“学”密切结合，将教学活动与俄语交际紧密地联系起来，力争做到俄语课堂教学交际化，同时也培养学生的自学能力，使学生可以在课外没有老师指导的情况下自主学习，自我提高。在教学过程中通过实际的语言操练培养交际能力，教师可设计一些问题让学生巩固所学的词汇、句型，让学生先进行机械练习，熟练后再进行交际性练习，最主要的是能够达到自由交流思想的目的。所以教师在教材选择上也要具有科学性，教材的内容、选题、语法，以及课后练习，这些都应围绕一个中心，使学生在学习语言知识的同时，在听、说、读、写、译等方面都能得到发展。四、俄语教学交际性原则需注意的问题以交际性为原则进行俄语教学的过程中，还应注意以下两方面的问题：1.教师还应注重专业技能及个人素质的提高。学生学会知识或是技能都是为社会服务的，所以在俄语教学中，同样也要注重对学生价值观、人生观和世界观的培养，这就要求教师注重个人素质的提高，正所谓“身正为师，学高为范”，教师在各方面做好了，在组织教学过程中，学生便更容易接受你所传授的知识。交际功能是语言最基本的功能，“哑巴俄语”使得语言学习失去了实际意义。所以采用以培养学生交际能力为主要目的学习现代俄语教学的新手段、新方法，是对从事俄语教学的教师提出的新要求、新考验，每一位俄语教师要加强学习，努力提高个人专业技能和各方面素质。2.学生外语成绩考核的多样化。衡量一个学生外语水平的高低，不是看他能背诵多少篇课文，记住多少单词和语法规则，而是看他能否运用所学语言材料进行有效的交际。即看他听、说、读、写的能力有多高。这就要求考试形式不仅仅以笔试为主，还应增加口语及听力的考核内容。同时笔试方面的内容，也不仅仅局限于语法、词汇两方面的内容，涵盖阅读、写作等方面的内容。要使国际合作教育校际联合培养班学生尽快具备一定的听、说、读、写的能力，两、三年内达到赴俄罗斯高校学习的水平，任务是十分艰巨的，所以更新教学观念，改革教育方法及考核方法迫在眉睫，引进俄罗斯教育部对外俄语等级考试是一个不错的选择。要使国际合作校际联合培养班学生提高外语应用能力，坚持交际性为原则的俄语教学无疑是个可行的办法，这样不仅可以使学生掌握正确的语音、语调基本知识；清楚的语法概念、词法和句法的基本知识，并能在言语交际中正确运用。利用一般的俄罗斯国情知识，正确运用有国情文化特色的词语及短语，提高外语学习的兴趣。能基本听懂题材和语言材料熟悉的中等语速的俄语讲话；能就所学题材按一定情境进行对话和叙述，语言基本正确得体；能阅读与所学题材相近、难度略低于或相当于正课文的文章，正确理解文章的主要内容；能就所学题材写叙述文，书信等简单的应用文，内容切题，条理清楚，语言基本正确得体。通过国内俄语学习阶段，最终使学生达到赴俄语区国家后，能够以俄语为工具学习专业课程的要求。参考文献：1.“ ”. “