校本研修考勤管理制度

1 / 4 校本研修考勤管理制度 一、学校必须把教师的校本研修工作纳入学校工作计划，要有长远规划，着力创建学习型学校。 二、校本研修工作要有专人负责，由校长任领导小组组长，两位副校长为副组长，中层领导为组员，并确定有针对性的研修内容。 三、教师认真自学，按时参加集体研修活动，每次研修活动要签到。 四、集体研修时间一般不允许请假，有特殊情况要请示校长。 五、集体研修时不允许说话，不许做批改作业等与研修活动无关的事。 六、学习时要集中注意力，认真记录，研讨时积极 思考和发言。 七、认真、独立、按时完成作业，要把学习与教学实际相结合，促进教育教学水平的提高。 校本研修督查制度 1、考勤：学校安排的集体研修活动的出勤与学校满勤奖制度挂钩。 2、考核：平时研修检查得分 (60%)，年末研修评价得分 (40%)。 2 / 4 3、奖惩：专用经费用于校本研修的指导、督查、评估及 “ 学习型教师 ” 表彰。 惩罚按研修及学校教学相关制度进行。考核结果与教师考评挂钩。 校本研修评价制度 校本研修是促进 学校发展和教师专业化成长的有效途径之一。要提高校本研修的实效性，不但要关注研修内容、研修方式、研修管理等要素，更要关注对校本研修的全面评价，否则会使校本研修失去可持续发展的动力。 鉴于以上认识，学校对教师校本研修工作运用多元评价方式，采取定性和定量相结合、自评和互评相结合、学校整体和教师个人发展相结合等灵活多样的评价方法，对校本研修进行积极、客观、合理、有效的评价。 一、学校评教师 年初，学校根据自身实际和发展需要，制订校本研修实施方案，同时制订考核内容和考核标准。年末，学校依 据考核内容和考核标准对教师参加校本研修情况进行综合评价。考核内容主要包括： 校规定的理论学习内容和自选内容，主要侧重于教育理论、现代教育思想、新课程的理念等方面的学习，并要求做理论摘记，写心得笔记，每学年3 / 4 度每位教师至少研读一本教育名著，并积极参加学校的各种教研活动。 我反思及教育创新。主要包括反思自省、教学论文和反思性教学总结、学科教学创新案例等。要求 “ 日反思、周交流、月总结、末评比 ” 。学校定期检查教师反思日记，每年度 每位教师提交两篇最满意的教育案例，学校装订成册，作为校本研修的素材。 括教师荣誉称号、论文、公开课、优质课评选等的获奖情况。 (具体见学校奖惩制度 ) 4、学校从 “ 以人为本 ” 的理念出发，每学期末对教师的工作从不同的方面进行认定，从 “ 校级教学能手 ” 、“ 优秀班主任 ” 、 “ 先进班集体 ” 、 “ 先进教研组 ” 等多角度地评价教师，调动教职工的积极性。通过物质和精神奖励相结合的激励机制，使教师充分认识到自己的潜能和价值。 二、教师评学校 虽然学校在制订校本研修计划时，对教师的 需求和亟待解决的问题进行了诊断性调查，但在实施过程中是否能达到预期的目的，是否真正符合教师的要求，还必须通过教师的反馈来实现。每学期采取问卷调查或座谈方式，对学校校本研修的课程设置和开展情况进行客观评价。主要从课程的设置、课程的信息量、课程的针对性、课程与自身教学实践能否切合等方面进行调查统计。 4 / 4 三、教师自评 校本研修之所以受到广大中小学教师的欢迎，其原因在于它立足于教师自身的需要和专业发展，因此，教师应该是校本研修评价的主体。教师通过交流，可以发现自己的优势，找出自己与别人的差距，在比 较中找准自己的最佳发展方向，从而顺利实现教师的自我提高。 四、学生评教师 校本研修的目的之一是提高教师的教育教学水平和能力，其目标和落脚点是学生的发展。从这一意义出发，教师参与校本研修的效果如何，学生的反映也是一种参照。为此，将学生对教师的评价也作为校本研修评价的一个维度，让学生参与对教师校本研修效度的测量，使评价体系相对更加完善，主要采取 “ 直接提问式 ” 。如：这一学期，老师有