爱因斯坦和小女孩教学设计

1 / 29 爱因斯坦和小女孩教学设计 21、爱因斯坦和小女孩教学设计（第一课时） 新北区新桥中心小学 商春 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文； 2、认读生字，能联系上下文理解有关词语。 3、学习概括课文的主要内容，能理清课文的脉络，初步感受爱因斯坦的伟大。 教学过程： 课前谈话：讲故事：有一位大科学家遇事爱思考、研究，常常从一点小事中受到启发。有一次，他要把墙上的一幅旧画换下来。就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，沉思起来，忘记自己做什么了 ，猛地从梯子上摔下来。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下来呢？看来物体总是沿着引力最小的线路运动的。他想到这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自己的这个想法记了下来。这对他正在研究的问题 相对论有很大的启发。 交流：听了这个故事，你有怎样的感受？ 一、启发谈话，导入新课 1、刚才老师课前讲的这个故事的主人公是 1921年诺贝尔物理学奖获得者， 他就是爱因斯坦。（板书名字） 2、你了解爱因斯坦吗，谁能来简单介绍一下？（学生介绍） 2 / 29 教师介绍：爱因斯坦，德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到证实，人们还利用这个理论建立了核电站，为人类造福。在 1921年，获得了诺贝尔物理学奖，被认为整个人类历史上的科学巨人。 3、可就是这样一位了不起的科学家，却与一个普通的小女孩发生了令人意想不到的故事。这就是我们今天要学习的第 21课。 （板书课题：爱因斯坦和小女孩。） 4、齐读课题。读了课题，你最想知道什么？ 二、自读课文 ，初知大意。 过渡：是啊，世界著名的大科学家与一个小女孩是怎样认识的？他们之间发生了怎样的故事呢？让我们棒起书本，大声地自由朗读课文。 1、出示自读要求：读准字音；读通句子，长句子多读几遍；读顺课文，想想课文写了爱因斯坦和小女孩的几次交往？ 2、检查自读效果。 （ 1）出示词语：蓄 裹 衣衫不整 一撮 趿拉 一塌糊涂 蓬乱 拖鞋 纳 闷 3 / 29 师：老师已经把课文中的生字和容易读错的词语都写在了黑板上，你有信心接受挑战吗？第一关， 谁来读呢？ （ 2）指名读，正音 齐读。 （ 3）看字形，你认为要提醒大家注意哪些地方？老师范写 “ 裹 ” （ 4）这些词语的意思你都理解了吗？这六个词语分别藏在两个句子里，你能找到吗？看看图，会帮助你进行理解。 （蓄、蓬乱联系插图，裹可以做一下动作。） （ 5）这两个句子都写出了爱因斯坦的什么？这样的穿着用哪个词语来形容呢？ 一塌糊涂在文中指什么？房间里还有什么也是一塌糊涂的？ 看到这个衣衫不整的爱因斯坦，小女孩直纳闷，纳闷是什么意思？女孩纳闷什么呢？ （ 6）恭喜你们过了第一关。第二关，你看，发现了什么？出示：噢、嘛、呵。你会读了吗？放入句子，揣摩语气。男女生对话。 小结：一个小小的语气词，居然包含着这么丰富的感情。可见，我们平时读书一点都不能马虎。 人物对话不仅要注意语气词，还得关注提示语呢？第三关在等着你，这是一个长句子，你能不能读好它呢？ 出示长句子：听了这话， ” 4 / 29 小结：同学们真不愧是朗读高手，学习能手，连闯三关，真不容易。 3、讨论交流，理清层次。 那你还记 得老师给你的思考题吗？ （ 1）快速地浏览课文，爱因斯坦和女孩有几次交往？ （ 2）（三次）分别是从哪儿到哪儿（第一次： 1二次： 4三次： 6） （ 3）你为什么这样分呢？学生说说分段理由。 4、哦，原来爱因斯坦和小女孩三次相遇的情形是不一样的，请你找一找，他们每次是怎样相遇的？ （ 1）学生找到相应的句子。 1940 年的一个下午，一个 12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 第二天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午 ，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （ 2）读了这些话，你发现了什么？ A、是按照时间变化的顺序来写的。（我们写文章也要按照一定的顺序来写） B、第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩。 C、他们最后熟悉到了什么程度？他们在一起做些什5 / 29 么？再读一读课文的第七小节：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 （ 3）小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友。 4、这么一个动人的故事，你能不 能连起来说一说呢？ 相机板书。 三、选读课文，初步感悟。 1、光读准了生字、读懂了词语、了解了主要内容还不够，还要把课文读好，请你选择其中的一次交往或找一个你感兴趣的场面来读一读。 2、交流。 五、总结反馈 1、学到这儿，你对爱因斯坦又有了哪些新的认识？ 2、教师小结：这节课，我们通过读书，有了很多的体会，那爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人，我们下节课将继续学习。 六、布置作业： 1、完成生字表上的生字描红。 2、有感情地朗读课文。 评析：本堂课是第一课时，重在读通课文，梳理文脉，孩子们学得开心，学得主动，老师随时渗透 “ 以读为本，以读促讲，以读引思 ” 的教学思想。哪怕是读课题，或者读板书上的短语，都是引导学生读出理解，读出感悟。这样老师6 / 29 少了很多讲解，学生多了更多实践。在读课文时，注重层次和步骤，每次读之前的目的性都很强，要求很明确。比如：第一次读，要求 “ 读准字音，读通句子 ” ；第二次读，要求“ 把生字带进课文中再读，边读边想：你读懂了哪些内容？ ” 第三次读，要求 “ 读自己感兴趣的场面。 ” 在初读课文的基础上，让学生思考提出的 问题，概括出各个部分的主要内容，并让学生自己发现各个部分之间的关系，然后在学生回答的过程中，适时地引导、点拨，教给学生怎样用简洁、完整的语言来概括主要内容，这是一个指导学法的过程，相信学生经历了这样的过程之后，概括能力有了一次很大提升。 第一课时 一、谈话导入 1同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言，生齐读 “ 成功 =艰苦的劳动 +正确的途径和方法 +不说空话 ” ）知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯 坦吗？（生介绍）师简介 “ 爱因斯坦 ” 2今天，我们就来学一篇有关他的文章。 （板书课题：爱因斯坦与小女孩），齐读课题 提问：读看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱7 / 29 因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？） 3过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！ 二、初读课文 1一读课文： 出示要求） 请同学们自由大声地朗 读课文，注意读准字音，读通句子，划出生字新词，读不准、读不通的地方多读几遍。 生自由读课文，老师巡视。 B 字词万花筒 出示词语 检查字音掌握情况 记住字形 你怎么记住这几个生字，写的时候有什么提醒大家的？ 这些词，你都理解了吗？ 2二读课文 小组分自然段正确、流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？ 小组讨论。全班交流。说说你读了课文后，知道了什么？大家可自由发表观点。（爱因斯坦与小女孩从偶然相遇到相处，并成为好朋友。） 3三读课文，理清课文脉络： 8 / 29 A 文章写了爱因斯坦和女孩之间交往过几次？请大家快速读课文，找一找从文中哪儿可以看出来。 交流：四次：指名说。（出示 4 个句子） B 请大家再读读这四句话，相信聪明的你一定会有新的发现。（自由朗读） （出示四句话： 1940 年的一个下午，一个 12 岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 第二天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 读这四句话，你有 什么体会？ （ 1）有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午（我们可以根据时间的先后顺序把课文分成四个部分， 1 3， 4 5， 6， 7 8） （ 2）是在不同情况下见面的：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次爱因斯坦专门等待小女孩，并邀请小女孩去作客的； 谁来各用一个词概括每部分内容，相应地板书。（相撞 相遇 相邀 相处 ） （ 3）他们的关系越来越密切。（每天 都 坐坐）师相机评议 三、学习课文 1我们一起来看 看爱因斯坦和小女孩是怎么撞上9 / 29 的？ 用自己喜欢的方式朗读 1然段，画出描写当时爱因斯坦外貌和穿着的句子。 2师：在 1940年的一天下午这位老人就是爱因斯坦，他长得怎么样？谁能读读描写他外貌的句子；他穿着怎么样？（又肥又长） 3读着这些句子，我们仿佛看到了一位怎样的老人？ (衣衫不整、不拘小节、专注科学研究 ) 这让小女孩觉得这个人就是从我的童话故事书里走出来的，非常有趣。 4再看这一自然段，除了外貌和穿着的句子，你还对哪些句子比较感兴趣？这句话又让你读 懂了什么？ （ 1）他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。（潜心科学研究） （ 2）友好地冲女孩子一笑： “ 对不起，小姑娘，是我不小心。 ” （这是被撞者向撞人者道歉，说明爱因斯坦宽容，有坦荡的胸怀） 因斯坦和小女孩的认识是一次巧遇，是小女孩不小心撞上爱因斯坦的。这第一次见面，爱因斯坦的蓬乱的头发，糟糕的穿着，让小女孩认为这个人是从童话书里走出来的。以至于回家后，他父亲告诉他这个人是伟大的科学家爱因斯坦，她相信吗？第 3 自然段中哪个词可以看出10 / 29 她不相信？（纳闷） 6 小女孩想：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是 “ 最伟大的人 ” 呢？（换成句号的句子，意思不变）男女生分别读这两句句子。 7让我们带着刚才的理解，再读读课文 1然段。 四、小结 ：不经意的一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是 “ 最伟大的人呢 ” ？那爱因斯坦到底是不是 “ 最伟大的人 ” 呢？下节课，我们继续交流。 五、作业： 1完成习字册 2抄写课后词语 2遍，并读一读。 第二课时 一、复习巩固 上节课我们学 习了爱因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，从中了解到爱因斯坦是一个怎样的人呢？（专注科学研究，不拘生活小节）这节课我们继续学习他们之间发生的故事。 二、读悟课文，体会人物品格 部分，找一找让你深有感触的句子，做上记号。 2. 小组内说说你的感受，选择一部分，组内分工，11 / 29 做好展示交流的准备。 （一）相遇（出示 4、 5小节课文内容 ） 1小姑娘和爱因斯坦第二次相遇，爱因斯坦没有变化： “ 仍仍 ” 爱因斯坦与往常一样， 还是不注重打扮，只知道潜心研究科学。 2在小女孩心中，爱因斯坦并不伟大： “ 我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？ ” 小女孩认为（引导生为反问句换个说法） 小女孩是说： ” 我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。 ” 试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？ 小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。 而眼前的爱因斯坦的装束却是 不得小姑娘会这么说呢。 读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天 真直率。板：天真直率 3读了这部分内容，爱因斯坦觉得自己并不伟大。 “ 噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。 ” 爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是12 / 29 在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。板：谦逊诚恳 4听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸： “ 你说得对，我是不会 对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。 ” 读了这句，你体会到了什么？（这是一个友善、调皮、又很乖的老顽童） 他会对付的又是什么呢？（物理难题、科学上的疑难杂症） 是呀，爱因斯坦就是这么一个专注科学研究的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘（出示补充资料）：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说： “ 我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前 他仍在忘我地工作、工作、再工作 他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。 13 / 29 其实，表现爱因斯坦爱孩子，有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。 多媒体出示 :仅仅是一把糖果 5人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。 出示： “ 这还不简单？ ” 女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。 “ 能记住吗？ ” 她问。 “ 也许能。 ” 瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很认真。 板书：乐于助人、天真、一本正经 6让我们再来读读课文，感受爱因斯坦的友善、调皮、童心，小女孩的天真、一本正经。 小结：第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留下了美好的印象。 过渡：那第三次相遇，爱因斯坦又给小女孩留下了什么印象？小组汇报。 （三）相邀 （出示第 6 自然段的内容，生交流， 师相机圈画批注） 1小女孩发现爱因斯坦变了： “ 小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。 ” 14 / 29 “ 爱因斯坦先生，你比昨天年轻了 20岁。 ” （从 “ 小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了 20 岁 ” 等语句体会爱因斯坦 “ 穿戴整整齐齐 ” 。谦虚，虚心地接受小女孩的教导，乐意与小姑娘交往。 指导朗读。 2什么叫 “ 一塌糊涂 ” ？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？ 从中你又体会到什么？为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。 3 “ 呵，小教授，请你在教教我。 ” （可以体会到平易近人，有一颗童心） （板书：平易近人） 4这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣。 小姑娘： “ 你得学会自己照顾自己。 ” 小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和 “ 大孩子 ” 了， “ 手把手地教 ” 。板：认真负责 5小结：小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与 爱因斯坦的深厚友谊。指导朗读 （三）相处 师：小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐，这一老一小非常和 让小姑娘的妈妈非常好奇。爱因斯坦说 1、引读 “ 她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。 ” 15 / 29 2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？ 理解 “ 只好 ” 的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。 互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。指导朗读 三、总结升华 1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不仅看到他们由不熟悉到熟悉，还看到他们已成为一对互教互学、乐在其中的忘年交。现在，让我们再来思考一下：爱因斯坦到底是不是 ” 最伟大的人 ” 呢？小组讨论交流 2、写作方法总结 本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，两个形象缺一不可。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。 “ 和 ” 字也说明这两个人物应该是 相提并重、相辅相成。 四、拓展延伸 1除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？ 2古今中外，伟大的人不计其数，你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？你是怎么理解伟大的？ 16 / 29 五、作业： 爱因斯坦和小女孩 相撞 不拘小节 天真可爱 相遇 谦逊诚恳 直率 相邀 平易近人 认真负责 相处 玩味文本言语，找寻深处 “ 伟大 ” 爱因斯坦和小女孩教学设计 设计理念 ： 本课在教学中着重于 “ 悟 ” 字，通过引领学生玩味文本言语，使学生在讨论交流时 “ 悟 ” ，在悉心思考时 “ 悟 ” 。既领学生感悟文本内在情感，又领学生感悟文本的价值追求。爱因斯坦和小女孩是苏教版小学语文教材第八册第21课，在教学本课时，着重抓住 “ 爱因斯坦是不是最伟大的人 ” 这一研究主题，通过感悟 “ 平凡 ” 来激励学生找寻爱因斯坦的 “ 伟大 ” 之处，引导学生深入领悟文本，在思辨中感悟人物品质，确立正确的价值观。 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，揭开爱因斯 坦衣衫不整、不修边幅的表面 “ 平凡 ” 的面纱，找寻字里行间潜藏的潜心思考、谦虚平和、虚心请教等品质的 “ 伟大 ” 。教教学重点、难点： 探究爱因斯坦的平凡中的伟大品格。 17 / 29 教学流程： 一、品味名言，激励导学 孩子们，谁能告诉老师咱们班最棒的同学是谁？（生答）老师送你们一句话。出示：自信是向成功迈出的第一步。现在再告诉老师最棒的是谁？（生再答）知道这句名言是谁说的吗？生：爱因斯坦。 这节课让我们继续去了解爱因斯坦，学习 21 课爱因斯坦和小女孩，出示课件。举起手来和老师一 起板书课题。（板书）齐读课题。 【设计意图：通过爱因斯坦的名言导学，不仅贴合课文，而且能很好地激发孩子的自信心，提高孩子的兴奋点，为之后的学习做铺垫。】 二、玩味语言，感悟平凡 1孩子们，爱因斯坦是谁？说说你对他有多少了解？（生自由答） 师：和老师一起回顾一下爱因斯坦的成就。 出示资料（指名读）： 阿尔伯特爱因斯坦，现代物理学的开创者和奠基人， 1921年获得诺贝尔物理学奖。他创立了代表现代科学的相对论，并为核能开发奠定了理论基础。他被 1 公认 为是自伽利略、牛顿以来最伟大的科学家、思想家。 1999 年 12月 26日，爱因斯坦被美国时代周刊评选为 “ 世纪伟人 ” 。 18 / 29 师：孩子们，爱因斯坦取得了这么大的成就，你觉得他是个怎样的人？用一个词来评价一下他。（生答：伟大、了不起）板书：伟大 咱们课文中的小女孩却不这么想，让我们走进课文，去看看小女孩的想法。 幻灯出示（指名读）： 女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“ 最伟大的人 ” 呢？ 师：你读懂了女孩的想法了吗？ (生自由答 ) 师追问：这句话换个说法就是？生：这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最可爱的人。 子们爱因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打开书到文中找一找。 （生找，回答） 相机出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 师：爱因斯坦这样的穿着给你什么样的印象？生自由答。（邋遢、衣衫不整、不修边幅） 板书：衣衫不整 不修边幅 师：平时出门你会这样穿衣服吗？生：不会。师：你会怎么穿呢？（生自由说。） 师：是呀，咱 们出门总要收拾收拾，打扮打扮，打扮19 / 29 得光鲜亮丽些，但爱因斯坦却穿成这样。（一齐再读这段话。） ：穿着。 师：其实，还不只这样呢，文章中还有哪也能看出爱因斯坦的不修边幅？（生答） 出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 师：这段话是从哪个角度描写爱因斯坦的？生：外貌 哪个词尤其能看出他的不修边幅？生：蓬乱 男女生各读一段） 师：孩子们，生活中你见过这样造型的人吗？生自由答。（乞丐、流浪汉、怪人、疯子） 2 师：所以女孩才会想出示：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走 出来的。生读。 师追问：你明白女孩的想法吗？生自由答。 样的人在街上若你碰到了，会把他和“ 最伟大的人 ” 挂上钩吗？ （生自由答） 师：是啊，简直相差甚远，所以女孩才会直纳闷 再出示（生齐读）： 20 / 29 女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“ 最伟大的人 ” 呢？ 这里我们从小女孩眼中看出爱因斯坦非但不伟大，还很（生 说）与伟大相比，简直是个再平凡不过的人了。（板书：平凡） 【设计意图：此处设计先从爱因斯坦的成就入手，让孩子感悟爱因斯坦取得 了那么多卓越的成就，进而明白他的 “ 伟大 ” 。再转入小女孩眼中那衣衫不整、 不修边幅的另一面，使 “ 平凡 ” 又深入孩子的内心。“ 伟大 ” 与 “ 平凡 ” 此时形 成了鲜明的对比，使爱因斯坦的形象在孩子心中掀起涟漪。】 三、激励探究，找寻伟大 平凡得甚至衣衫不整、不修边幅。哦，陈老师明白了，咱们课文就 是要让我们明白爱因斯坦是个再平凡不过的人，我看这 “ 伟大 ” 二字可以擦掉了 吧！同意不？（生自由答） 师：不同意，文章中还有能看出他伟大的地方？我怎么没看出来？看来你们 21 / 29 都比老师聪明，那好，你来说服老师。 出示要求： 快速默读课文，用 “ ” 画出能体现爱因斯坦伟大的句子，并在旁边简要 地写出自己的感受，完成后在小组内交流讨论。 【设计意图：本处教师的质疑无疑也 点中了本课的重点，采用教师的质疑的 方法，更能激发孩子寻找伟大的积极性，使孩子在挑战老师中获得成就感，并更 深刻地品味文本，有效地突破了教学重难点。】 组织交流。 （预设一） （ 1）生：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。 师：说说你的理由。 （生自由答） 追问：走路时，在思考问题就伟大了？平时咱们走路时也可能会想个问题， 那咱们都伟大喽，这可能仅仅是偶然情况吧！ （生自由辩驳）指出：不是偶然，后文中讲 到 “ 第二天，女孩又遇上了那位 老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头沉思。 ” 可以看出他常这样思 考问题 22 / 29 师：看样子，这不是偶然了。然而这天，他被小姑娘撞上了，他却？生答。 出示： 他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头， 友好地冲女孩一笑 :“ 对不起，小姑娘，是我不小心。 ” 说完，又低头向前走去。 你看出了什么？生自由答。 师总结：看出这样的情况可能时有发生，爱因斯坦只是习惯性地抱歉后，又 低头沉思，他仍沉浸在科学问题里。 （ 2）孩子们，学到这里，老师想起了爱因斯坦的一个小故事。 出示（快速默读）： 有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画换下来，就搬来一架梯子，一步一步 爬上去。突然，他又想起了一个问题，沉思起来，忘记了自己在做什么。这么一 分神，他猛地从梯子上摔了下来。摔到地上以后，他突然想到：人为什么会笔直 地摔下来呢？看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。想到这里，爱因斯坦马 23 / 29 上站起来，顾不得疼痛，一瘸一拐地走到桌边提笔 把自己的这个想法记下来 师：说说你的感受。（指生说） 师：爱因斯坦就是这样无时无刻不在潜心思考着。（板书：潜心思考）他曾 经说过 出示（生齐读） : “ 学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠着这个方法成为科学家的。 ” 让我们再回到课文的这段，读出爱因斯坦的潜心思考。（出示）齐读。 （预设二） (1)师：还有吗？还有哪能看出爱因斯坦的伟大？ 生： “ 噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。 ” （自由说理由） 师：这里的他指的是？生：父亲。师：父亲是怎么讲的？ 生：父亲听后兴奋地说： “ 孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人，他 是爱因斯坦！ ” 课件出示： 父亲听后兴奋地说： “ 孩子，你今天撞着了当今世界24 / 29 上最伟大的人，他是爱 因斯坦！ ” “ 噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。 ” 师：从父亲的话中你体会到什么？（生自由答） （ 2）父亲和我们一样都深知爱因斯坦是个著名的大科学家，取得了许多成就， 认为爱因斯坦是世界上 最伟大的人。然而，爱因斯坦却不这么想，他很？（生： 谦虚）你明白爱因斯坦的想法吗？ （生自由发表见解） 师：是啊，他认为自己没什么了不起，用平和的心态对待自己的成就。（板 书：谦虚平和） （ 3）分角色朗读这两段话。 （预设三） (1)师：还有能看出爱因斯坦伟大的地方吗？ 生：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放出温柔的目光，他低头看了 看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸： “ 你说得对，我是 不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。 ” 25 / 29 （自由说理由） （课件出示这段话） 师：哪个词能看出他的虚心请教 ?生答：但愿你肯教我。 师：他还向小姑娘做了个鬼脸，可以看出什么？生：幽默、童趣 师：除了这还能看出什么 ?（生自由答。） 师：谁来学着做做 指生表演） （ 2） “ 听了这话 ” 小姑娘之前对他说了什么？生读。 课件出示： “ 我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？ ” 师 :如果你听了小姑娘这样 的话，心里会感到怎样？会有什么感受？ (生气、不高兴 ) 但爱因斯坦呢？ 生自由答。 师：是呀，他非旦不生气，还（用温柔的目光看着小女孩，还对他做鬼 脸，还向他虚心请教） 板书：虚心