如何在小学英语课堂中应用信息技术.doc

随着时代的进步，社会的发展，电子计算机走进了人们的生活，也走进了学校，走进了课堂，改变了以往固有的课堂教学模式，使课堂教学更加丰富多彩。现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、自主控制、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们原来的教育观念、方法和模式，从而掀起一场课堂教学的革命。让信息技术进入英语课堂，在实践和摸索中，我逐步了解了信息技术的重要作用和优点，也就如何在小学英语课堂中更好地应用信息技术，有了自己的认识和思考。新颁布的小学英语课程标准明确指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助实施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。学生学习方式的变革是此次课程改革的重点之一，而现代信息技术的有效运用促进了学生学习方式的变革。现代信息技术以其形式多样、生动活泼、信息量大、重现力强、自主控制、操作简便等优势与课程整合，从根本上改变了我们固有的教育观念、方法和模式，从而掀起一场课堂教学的革命。结合本人几年教学实践，谈一下如何在小学英语课堂中应用信息技术一、信息技术，让字母教学告别枯燥，充满乐趣字母教学是英语起步教学的一块重要内容，是学生学好英语的基础。在传统的英语字母教学中，教师多是采用出示字母卡片，一个一个教读教写，这样教完26个毫无实际意思的字母符号，教师和学生都会感到冗长和无味。新课程改革的目标之一就是要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动探究、乐于合作的新型学习方式。为了让学生在轻松愉快中学习相对枯燥单调的26个字母，我首先让学生在课前搜集生活中比较常见的有关字母组合的资料，很快学生搜集到了如WC,KFC, DJ, UFO, CEO, CCTV, DVD, NBA, E-mail 等比较多见的字母组合，课堂上我投影出这些内容并相机附上一些表意的图片，如UFO，附一个飞碟的图，KFC，附上肯德基的标志，让同学们互相说一说，读一读，你把知道的告诉我，我把认识的教给你。接着，我又利用电脑由形似的小动物或卡通形象读出字母的读音，如小鸭读S，树桠读Y，长弓读D，篮球读O等等，并把每个字母的书写顺序以慢速出现，配以声音形式的书写提示与说明。这样，学生通过自己的观察和模仿，获得了对字母音与形的掌握。在字母教学进行到一定程度以后，为了巩固和提高学生对字母的识读能力，我让学生在电脑上进行字母输入比赛，学生们一边唱英语字母歌一边比赛输入字母，这样既加强了他们对字母的熟练程度，又更加熟悉了键盘，可谓是一举两得。二、信息技术，让词句教学告别单一，更多情境著名实验心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实了人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自于听觉。多媒体技术既能呈现多彩的视觉世界，又能生成逼真的听觉情景，使我们在进行词句教学时，可以通过鲜明的图像、逼真的声音吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高教与学的效率。1.用图像视觉)情境的创设通过多媒体呈现图片、实物或动画创设直观形象的教学情境，是教学中最常用也最有效的一种方式。如在教学3A Unit 2的问候语和Unit 4 的日常起居活动两个单元时，教师都可借助一个钟面，通过鼠标点击改变时间或呈现出太阳的位置、月亮的出现、是否可见灯光等，来创设具体的时间和时段情境。学生很容易通过观察说出Good morning. Good afternoon. Get up. Go to school. Go home. Go to bed. 这些句子。而且印象深刻，不容易混清。 2.声相(听觉)情境的创设在3A Unit 1的B部分教学中，我用多媒体播放动物叫声，让学生认真听，猜一猜是哪种动物，用英语抢答动物名称。当录音刚放出一句来，全班抢答的声音一阵高过一阵。Bird，tiger，dog，elephant.响亮的回答中，传达出孩子们对英语的浓烈兴趣和表达过程中的自信与快乐。通过声音情境的创设，使得原本相对单一机械的单词上口训练，成为学生乐记、争说的单词竞技场和“英语脱口秀”。声相情境往往可以与图像情境结合运用。如3A Unit 8 Lets go to the park “A部分”的教学中，在操练环节，可设计成：A：Lets go to.(出示park, zoo 等图片)。B: Good , but how ?A: By.(播放car, plane, bike等声音)通过两种情境的组合呈现，将B部分所有的单词融入到A部分的句型练习中，既加强了单词的复习，又巩固了对话训练中的句型。三、信息技术，让阅读教学告别狭隘，走向成熟现代教育技术在起始年级的字母教学、低中年级的词句教学中扮演着极其重要的角色，而在高年级的阅读教学中，它同样不可或缺地给教学带来便利和高效。我们知道，上好英语阅读课，仅靠文本教材是远远不够的。阅读情境的创设，阅读材料的丰富，阅读范围的拓展，阅读效果的反馈，阅读过程中的阶段性评价等，都有赖于信息技术和网络资源的帮助。我曾听过一位老师执教的M6 Unit 3 Asking the way 的A部分，教者用动态的过程演示史密斯先生去历史博物馆的路径，引领学生一路阅读，一路学习，语言知识也在一路上自然生成。教师运用多媒体先创设一个Mr. Smith准备去History Museum 的话题情境，然后呈现“Go along this street ,and then turn right at the third crossing .The Museum is on your left.”，并随文字依次呈现动态的箭头指向图标，同时播放录音朗读。这样，学生对直走(go along),右拐(turn right)，第三个十字路口(the third crossing),左侧(on your left)就有了非常清晰形象的认识，便于及时掌握，同时对用英语描述路线方向也有了一个整体的轮廓。在随后的教学中，学生每按路线走对一个地方，电脑里的交警叔叔便会伸出大拇指，道一声“How clever!”如果走错了，交警叔叔则会向你敬个礼，然后说“Letme help you.”并呈现出相应的英文和路线指向图，启发和引导学生再次尝试。在课的最后部分，教师设计学生复述课文这个环节时，仍然出示这样一个动态流线图，随着箭头的一步一步的指向，学生都能轻松地复述出文中所走的路线。现代信息技术与课堂教学的整合，能够充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，从而使知识能够打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。在探索和研究“有效教学”的今天，深入了解和实践现代化教育技术在小学英语课堂教学中的运用，对于优化小学英语教学过