班级管理之创新案例.doc

费县校本教科研优秀论文、反思或案例评选申报表优秀论文、反思或案例名称 班级“小团队”管理大放光彩第一作者 史洪波其它主要成员第一作者单位及职务费县费城镇西新安小学 教师立项或鉴定编号201110057优秀论文、反思或案例主要简介课题被立项后，通过一学期的实践，特色班级管理在我校崭露头角。特色班级管理，关键是班风的形成，本篇论文主要介绍了我校特色班级管理中的一个案例“小团队管理”班级的具体做法：一、创设美好愿景，激发斗志，是特色班级管理成功的起点。学生有了向心力这个美好愿景，特色班级管理就有了成功的起点。二、引导学生学会自我分析。让学生明白自己属于班级中的位置，正确分析自己。三、学生全体参与，共同制定班训、班规、班级公约、课堂约定，使全体同学自觉遵守。四、自愿组成“小团队”，是特色班级管理的“重头戏”。五、制定奖罚目标，提高“小团队”管理班级的积极性。单位申报意见县区意见（盖章）年月日（盖章）年月日班级“小团队”管理大放光彩 我校特色班级管理案例剪影 费县费城镇西新安小学：史洪波今年初，我校的农村小学班级管理特色的行动研究被立项后，各年级班级特色管理活动就轰轰烈烈开展起来了。多年的班级管理实践告诉我们：一个特色班级班风的形成取决于班级小团队精神的培养。实施班级“小团队管理”，我先组建班级小团队，从培养小团队精神入手，逐渐扩大团队的面，以潜移默化的形式进行班级荣誉感与团队精神的培养，这种渗透式的“洗脑”，相比空泛的口号而言，应是更为有效。 具体做法 1.创设美好愿景激发斗志是管理成功的起点 向心力是促进特色班级转化的原动力。因此，开学第一天，我首先向学生描绘班级发展的美好愿景：我们可爱的班集体就像一个大家庭，老师就是这个大家庭中的家长，全班同学就是这个家庭中的兄弟姐妹。大家心往一处使、力往一处放，就能围成无坚不摧的大团圆。 2.引导学生学会自我分析是管理成功的前提 提出大团圆愿景之后，接下来连续两个星期，我静观学生，发现可以把学生分为四类：类学生自觉性强、做事认真，能保持平静心态完成一项又一项的学习任务；类学生能认真完成老师布置的主要任务，接着就会左右观望一下，说说小话、搞搞小动作，才继续进行第二项任务。类学生也能比较认真地完成主要任务，但完成了之后，也失去了学习的热情，于是就动起歪脑筋，说小话、玩东西，“花样”陆续登场。类学生从头到尾无法保持良好学习状态，总是玩一会写一会，甚至边玩边写，这类学生一节课下来，也完成不了别人10分钟就能完成的任务。 于是，利用班会课，我向学生分析如下： 类学生占优势，类学生占优势，、类学生占优势， 班风尽歪。班风正气凛然。嘈杂与宁静并存。 同时，把问题抛给大家：我们应该追求怎样的特色班级？一句话，让学生陷入深深的反思。 3.全体参与，制订行动目标是管理成功的关键 反思之后，学生心中有了较清晰的自我认识。这时候我就开始召开班级交流会，制订班级各种规章制度了。本班制订条约如下： 班训：团结守纪 集体至上发展创新 超越自我 班规： 团结友爱,文明礼貌。 遵守校纪，争作楷模。 尽力学习，力争上游。 尊重他人，学会倾听。 积极主动 ，完善自我。 班级公约： 早午来校准时到,见到老师问声好; 早到快速搞卫生,交完作业读书起； 午来打扫再午练,天天坚持差不了; 预备铃响快坐好,学习用具不可少; 琅琅书(歌)声迎师到,习惯养成人人夸; 课堂专心勤思考,积极举手能耐高; 课内课外不喧哗,轻声慢行树文明; 人一离,桌椅齐,教室整洁靠坚持。 课堂约定： 听：目视说者，安静倾听 说：面向全体，落落大方 读：手捧课本，整齐响亮 写：整洁美观，力求快速 思：大胆思考，敢于创新 坐：头正肩平，脚踏实地 4.自愿组合，组建默契小团队是管理的“重头戏” 有了明确的行动目标，就有了努力的方向。接下来，就是小团队管理的重头戏：组建小团队了。我首先明确告诉孩子们，小团队组合每半学期选举一次，全班按人数分成6个小团队，小团队内实行组长负责制，班级管理则实行小团队负责制。每个小团队轮流负责班务，一个星期内有3个小团队轮值，分别负责劳动服务、自觉学习、行为规范方面的管理，值周小团队对轮值任务负全责。为更好调动学生的积极性，形成向心力，我先让学生投票选出小团队管理者12人，然后按自愿组合的形式把12人分配成6个小团队的正副组长，再以抽签形式决定组长的组别，最后让组长以轮选的方式选出自己的组员。这样的小团队搭配合理，男女比例、各层次学生兼顾到位，既体现了自愿组合，又让组长有适当的选择权以体现威信，还兼顾了 “培优扶弱”的原则，可谓“一举三得”！ 5.夺分争章，争当优秀小团队是成功管理的最终体现 奖罚分明是提高小团队战斗力、保障小团队管理的有效手段。对于小团队的奖可以体现在座位的选择权或合理范围的要求上；而罚则体现在表演节目上。在座位上，除了第一周各小团队座位由抽签决定，以后就是每两周评比一次，积分高的小团队有优先择位权，小团队内部座位则自行调配，老师不介入干预。如果哪个小团队在两周评比时的积分为负数，则需“领罚”为全班表演一个精彩的文体节目。 为使积分评定公正合理，我发挥集体力量，实行师生共评。具体如下：班委与全体科任老师分别以小团队为单位给学生打分，其中常规类（听课、作业考试、纪律）由各任课老师评分；值周类（劳动服务、行为规范与自觉学习）则由班干部及班级值日检查评分。为更好调动学生积极性，我还开展了征集班级奖章活动，让学生自己设计形成班级四大奖章：“纪律奖章“、“学习奖章”、“行为奖章” “特别奖章”。除了“特别奖章”是参加集体活动或比赛夺得之外，其他奖章都是每积十分换一个对应的奖章，积满10个奖章的小团队评为班级优秀小团队，享有向班级申请主持一项活动或提出一项要求的特权。此决议一出，各小团队纷纷互相督促，人人使出浑身解数，力争能评上优秀小团队，从而也影响带动了整个班集体积极争先的风气。 取得成效 接近一学期的班级小团队管理，本班学生行为表现发生可喜变化： 刚接手时班级里行为问题最严重的是刘东同学，“游历”多所学校的他真可谓一个惹事的“老江湖”，虽小小年纪，但打人、捣蛋、迟到都是常事，更严重的是常偷拿家里的钱上网吧、玩游戏，周末夜不归家。这样的孩子给班风的营造带来极大的影响，软弱的孩子怕他，调皮的孩子“服”他，一般的班干部还真的就管不了他。针对这种情况，我采取了“迂回”战术，先帮助他当上小团队的“头”，让他在管理别人的过程中自省自悟。在压力的刺激下，这孩子发生了很大的转变：网吧与游戏厅里少了他的身影，绿化美化净化校园的行动中你却能最快找到他；他的身边少了懒散少年，多了志同道合的好同学。他开始频频在学校活动中“亮相”：竞技比赛他充当联络员，合唱比赛他声音最亮，校园舞台上他能领舞他身上虽然还有很多不足，但却慢慢懂得了爱惜自己，还学会了为未来设计蓝图。小团队管理在班长王研身上却是另一个体现：这个曾经默默无闻的女孩，由于拥有了展示自我的舞台，而变得自信、自立、自强起来，最后还被选为班长。小小的个子，却充满了力量，带领全班同学夺取了一项又一项的荣誉！ 班级小团队管理