2014年泾川县文综高二统考政治科试卷分析报告.doc

2013-2014学年泾川县高二文综统考政治科试卷分析报告泾川三中 张建平 吴麦乱一、基本情况2014年高二统考政治命题的主要依据是：甘肃省普通高中新课程政治学科标准，以及人教版高中政治四个必修模块，甘肃省高考考纲。本次文综统考政史地分科制卷同场考试，政治科全卷共14道小题，分选择题和非选择题两部分。选择题12道，每题4分，共48分，非选择题2道，共52分，六小问，考查的内容涉及面广，基本涵盖了新课标中所规定的内容及考纲所规范的模块比例。其中经济生活4道选择题，两小问非选择题共30分；政治生活3道选择题，一小问非选择题共24分；文化生活1道选择题，一小问非选择题共16分；必修4哲学与生活4道选择题，两小问非选择题共30分。命题形式完全高考模拟。二、成绩抽样统计分析全县这次文综高二统考共有1264名考生参加，抽取了100份试卷进行抽样分析和有关数据的统计。1、总分抽样统计 样本量：100人 总分：5115 人均分：51.15 及格人数：27人 及格率：27% 优良人数：8人 优良率：8%2、总分分段情况及分布曲线图分段0-910-1920-2930-3940-4950-5960-6970-7980-100人数0011728271980 3、各题得失分情况统计题号满分最高分最低分人均得分得分率备注选择题（1-12）48481633.0868.9%第13题第一问8501.9224%第13题第二问5503.1963.8%第13题第三问12702.3919.9%最高分9第14题第一问9903.7641%第14题第二问6602.8747.8%第14题第三问12804.5738.1%最高分10三、试卷总体评价分析（一）试卷特点1、重视学科社会基础知识、主干知识和重点知识的综合考查全卷涉及的主干知识和重点知识18个。如：消费心理、公司经营、税收政策、收入分配、社会主义市场经济、消费需求、权利与义务、政府职能、国家利益与外交政策、人大代表职权、文化素养提升的途径、文化的继承、发展和创新方式与依据、真理观、联系观、量变与质变、人生价值观、社会存在与社会意识、唯物辩证法的核心等。2、结合时代特色，反映社会热点全卷涉及人们关注的热点问题有；国家领导市场调研、政府职能转变、航班延误“空怒族”维权、中日韩外交与冲突、大学生村官、建设生态文明、创新与服务、传统文化的继承、2014亚太地区国际形势、当今世界两大主题等。3、直面高考，注重理论联系实际，突出考查学生知识运用能力全卷命题紧紧围绕知识生活化的标准考查学生应用知识能力，选择题全是理解组合型的，第卷中非选择题的第13、14等试题，围绕主干知识，通过设置生活化的情境和热点链接，突出考查了学生理论联系实际能力以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，完全打破了学生单纯依靠识记知识就能作答得分的传统模式，综合能力考查成为主流。4、彰显教育功能，充分发挥政治课的主渠道思教作用根据学科的特点，该试卷在命题过程中注意对学生的思想教育，如选择题1、2、5、10、12与非选择题第13的第二问第三问题，完成了对学生知识检测任务的同时，也达到对其进行思想教育的目的，一定意义上体现了思想政治课的主渠道作用。（二）试卷中的缺撼这次全县统考政治卷也存在着一些缺撼。具体地说，主要表现在以下两个方面： 1、试卷中有的材料设计与问题设计欠严谨，欠科学，有些空有些大。例如，非选择题第13题中设计的第一问：请运用“社会主义市场经济”的知识分析材料一。对社会主义市场经济的知识体系内容本身就太大有些空，学生以此分析根本难以把握，况且即使学习把握也没什么意义。 2、只注重高考模式，对新课改理念突出的不够。整套试卷注重贴近时政热点，突出了党和国家的大政方针。但对贴近学生生活实际尤其是甘肃省农村学生实际的题目不多。高中政治科四个模块的建构主要突出的是以生活为基础和主线，强调的是理论知识和理论观点的生活化，强调贯穿以人为本的课改新理念。在本套试卷中，贴近学生生活实际的生活化和生命化的题目设计的少，且新课改理念贯彻的还不到位。总的来说，全卷总体难度为0.66，有一定的区分度，试卷的总体质量比较理想，符合当前课改与高考的要求。四、学生答题存在问题及原因分析（一）学生答题情况分析及问题探究1、第I卷选择题部分答题情况分析及问题探究根据教师阅卷过程的反映及抽样试卷数据分析，学生面对全部组合的选择题，在分析审题及解题方式方法存在很多问题，尤其是知识细节方面欠缺很多，致使绝大部分学生得分在28-32分之间，比如1、9、11等题 2、第II卷非选择题部分的答题情况分析及问题探究根据教师阅卷过程的反映及抽样数据分析，非选择题部分中第13题第一问第三问与第14题第三问，基本没有学生得满分，其它各题有个别学生得满分，但大部分学生都答得不尽人意.具体分析：第13题第一问考查社会主义市场经济知识理解运用，学生答得很差，相当一部分学生审题错误，不会从材料中获取信息解答问题，人均分1.92，得分率24%，相当一部分学生避而不答，留白交卷；第13题第二问运用社会存在与社会意识的关系分析解答，学生关系原理识记较好，人均分3.19，得分率63.8%；第13 题第三问全国人大代表履职分析解答，学生或者政治行为主体审查错误或者语言表述层次不清，基本没有满分，人均分2.39，得分率19.9%。第14题总分28分，也有三问，第一问运用“唯物辩证法的核心”知识谈认识，除个别学生外，很多学生破题有困难，根本不知道“唯物辩证法的核心”是什么，故而答题不理想，人均分3.76，得分率41%；第二问分析文化创新与设计的消费需求，一部分学生没有从经济生活消费需求方面分析解答，仅仅只从文化创新角度解答，得分没有最大化，人均分2.87，得分率47.8%；第三问运用文化生活知识分析材料内容的依据，学生破题解读材料能力不够，解答有偏差或语言表述与材料结合不紧密，层次不清，人均分4.57，得分率38.1%，个别学生干脆不解答，空白交卷。（二）学生存在的问题分析及原因探究1、审题不仔细，阅读能力不强，不能抓住题目中的关键词理解题意，破题审题。具体体现在：答非所问或知识体系行为主体张冠李戴，知识把握梳理汇总较差，此类型答案判分为零。2、对基础知识、基本概念、基本原理的理解和掌握不全面，尤其当学习知识以实际生活材料实例形式出现时，不能将知识点与材料相结合。3、获取信息能力较弱，表述能力不强，知识的整合迁移能力、对材料有效信息提取把握能力欠缺，致使或者无要点或者知识与材料脱节，造成解答问题知识堆砌、材料再述、似是而非。4、平时缺乏严格扎实的思维训练和有效的解题方式方法指导，没有掌握不同类型题答题技巧。答题时层次不清，逻辑结构混乱，答题语言不规范，字迹模糊，基本功差。5、留白交卷频繁出现，学生学习态度较差，学科兴趣教育与情感价值观教育实效，学科厌学日益增加，教学前景堪忧。五、教学启示及今后教学的几点建议1、进一步加强基础知识、基本概念和基本原理的教学。现在我们强调对学生整合迁移能力的培养，这也是高中新课程改革的发展方向，但学生的能力发展是建立在掌握一定基础知识的基础上，没有一定的知识基础，就等于是空中楼阁，凭空发展不了学生的能力，因而教师在平时的教学过程中必须十分重视基础知识的有效落实。对书本中的所有主干知识，教师应要求学生逐一过关、不留死角。既要让学生全面掌握所学知识，更要从整体上把握所学知识，还要从知识之间的内在联系上把握所学知识。对于重要概念、原理和重点难点的教学，应着重引导学生透彻的理解和正确把握，做到举一反三，触类旁通。要求学生记忆和储备知识是必要的，而一味要求学生在没有透彻理解知识的基础上死记硬背书本知识是不可取的。从学生答题反馈的信息来看，失分较多的最主要原因还是由于没有全面地、准确地理解和掌握基础知识，对基础知识的掌握不够扎实。2、要花大气力提高学生的知识运用能力，同时处理好问题的预设和知识的生成问题。教学过程中尽量多创设一些问题情境，对于书本中重要概念、原理和重点难点知识内容，通过设计社会热点和贴近学生生活实际的生活化和社会化的背景材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。避免学生学习的理论知识与解决实际问题能力的相脱节的现象。在学生日常生活实践中，会有许多问题与所学的知识密切相关，要让学生在解决实际问题的过程中，形成自己的知识体系。这样，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学生学习能力的培养和提高。3、加强学生获取信息与解读材料能力的培养。学生学习的信息资源是十分丰富的，除书中外，还可以鼓励学生利用课余时间去观察一些社会政治、经济和文化生话现象，多阅读一些报刊杂志，养成每日收听收看广播和电视新闻的习惯，运用网上的信息资源等多种途径，培养学生及时对信息资源进行整理的习惯，扩大学生的知识视野，并与课堂教学的内容有机地结合起来，有效地解决学生的读图审题能力差、分析问题能力差、表达能力差等的问题。4、加强对学生的学法指导。学生学习方法是十分重要的，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。5、加强解题思路、方法和技巧的指导。掌握正确的解题方法是取得好成绩的法宝之一。不同类型的试题应采取不同的解题思路、解题方法和解题技巧，同一类型的试题也应有符合题目要求的多种参考答案，要告诉学生试题的答案不是唯一的。要避免机械训练和呆板指导，避免教给学生千篇一律的思维模式和答题方法。指导学生答题时，要重在解题思路的点拨、方法的指导和技巧的训练，要重在全方位、多层次地拓展学生的思维空间。要培养学生良好的心理