班级管理中的严与爱.doc

班级管理中的严与爱 单 位：陕县张湾初级中学姓 名：梁 东 娜时 间：2001.11班级管理中的严与爱三门峡市陕县张湾初级中学 梁东娜作为一个初级中学的班主任，这几年来，我在班级管理中尝试了很多种方法，其中有失败的个案，更多的是成功的记录。我深深地体会到，一个好的班集体是学生健康成长的“沃土”。总结以往的经验，我觉得，一个对学生负责任的老师，一定要在班级管理中对学生严格要求，但这种“严格”应当是严中有爱，严中有度，严中有法。老师这样做，学生才能从内心深处感受到师爱温馨的呵护，在严肃和谐的氛围中努力学习，健康成长。严中有爱春风化雨，滋润心田“爱优生是人，爱差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追求。再者，我们的教育对象不可能素质能力都一样，他们来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。另外，“亲其师，则信其道。”学生，哪怕是差生，让他们感受到教师的重视、关心和平等对待，他们就会自然觉得你这位教师可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候，有时候学生有意或无意的违纪行为，激怒了老师，在这时候作为掌控整个班级局面的老师，首先应当冷静下来，尽可能克制暴躁的情绪，化狂风暴雨为和风细雨，往往会取得意想不到的效果。我班学生白翔，在初一入班时学习成绩很不错，但在第一次考试时，成绩就一落千丈，还经常因上课说话被任课老师批评。周五下午放学前，看着班干部送来的违纪学生名单上白翔的名字，我的火气就不打一处来，真想当着全班同学的面狠狠地批他一顿，有些学生也开始对他挤眉弄眼，等着看他的笑话，但我还是压制住了火气，让其他同学放学，把他单独留了下来。办公室里，我在批改着学生的作业，白翔就站在我身边。我思量着该如何跟他谈话，是一顿狂风暴雨、声色俱厉的批评，还是和颜悦色地再重复一遍班规校纪，或是用一个更为恰当的方法？我看了他一眼，他脸上虽有一丝胆怯，但更多的是无可奈何而带来的满不在乎。我只知道他入班的成绩不错，但对他在小学的情况却一无所知。沉默中我忽然想起了陶行知用四颗糖感化一名学生的教育故事，我今天何不试试。我就用很随和的语气问了一些他在小学的学习情况、他的家庭状况以及他的理想等，他一一如实回答，并说自己是坏学生，我问他为什么说自己是坏学生时，他列举了自己身上的一大堆毛病，我听了笑着说：“白翔呀白翔，你说你是一个坏学生，我怎么觉得你不是个坏学生，而是一个好学生”。说到“好学生”三个字，我故意加重语气，他不解的看着我，似信非信。我列举了他的四大优点：1.纪律观念强，清楚地知道哪些做法是违纪行为。2.很谦虚，入班成绩不错，现在却闭口不提，只说自己是坏学生。3.很孝顺，能体谅家长的难处。4.有理想，学习目标明确。有这四条，所以应该算个好学生。听我这么一说，他不好意思地笑了。我接着说：“好学生并不是不犯错，每个人都犯错，只是好学生在认识到自己的错误以后，能及时改正。你这个好学生能不能改正上课爱说话这个毛病？”他很坚定地点点头。从那以后，白翔爱说话的毛病确实改了不少，我及时的予以表扬，虽然中间也出现过反复，但稍一提醒，他马上就意识到了，学习成绩也有了很大的进步。我想，如果当初不分青红皂白，夹枪带棒一顿批评，可能会一时奏效，但很难收到长久的效果。所以，对待学生的错误，老师一定要用春风化雨般的关爱，去滋润学生的心田。严而有度有理有节，宽严结合虽说“严师出高徒”，但是“人非圣贤，孰能无过”，更何况是涉世未深的少年学生呢。林则徐说过“海纳百川，有容乃大”，教师要有宽容之心，宽学生的过失和幼稚，容学生的错误和莽撞，教学生懂得在宽容中学会忍让和体谅。我班有个学生叫小杰，有一段时间老爱说话，在我多次批评后还不见效，我就告诫他，再发现他说话，我就把他的座位调到后面。晚自习，他竟又忍不住，与周围的同学窃窃私语。我走到他跟前，告诉他下课后和后面一个同学调换座位。过了一会，我发现他又扭过身，把一张纸条传给了他后面一个人。我走过去把纸条收了，展开一看，上面写的竟全是骂我的话，我当时血往上涌，真想打他几巴掌，但我控制住了自己的情绪。下课后，进到办公室，我忍不住哭了，想想自己费心尽力，换来的却是这样的结果，我伤心极了，灰心极了。这时候小杰进来了，他拉住我的手，说老师你打我吧，狠狠的打吧。然后他又告诉我，他父母正在闹离婚，爸爸几天不回家，妈妈住在医院里，自己心烦意乱，想破罐破摔，又加上老师的处罚，一时头脑不冷静写下了那样的话，现在真是后悔死了，老师怎么处罚都觉得不为过，只求老师不要告诉正在住院的妈妈。我当时心里一阵发紧，处在这样的情况下，我还能要求学生什么呢？我不但没跟他计较，还反过来检讨自己的粗心大意，劝慰他一番。他也表示一定要改掉毛病，把学习成绩提上去。正是这种严而有度、宽严结合才使问题得到顺利解决。严而有法触动心灵，拨动心弦详细、明确的班规和一些奖惩措施，确实能约束住学生一时，但面对一些当面一套，背后一套的学生，面对有些一犯再犯的学生，那些措施和条例则显得苍白无力。作为班主任，就要想办法去触动学生的心灵，拨动学生的心弦，让他们从内心悦服，认同行为规范，把它们化为自觉行为。有一次，我又堵住了几个迟到的学生。面对他们一而再，再而三的行为，我真无话可说。班规中明文规定上课不许迟到，关于迟到的危害，我也曾不止一次地讲过，该用什么方法、怎样做才能从根本上遏制这种行为？两节课后是班会课，我绞尽脑汁思量着对策。班会课上，我请迟到的那几个同学每人上讲台给大家讲一个故事或唱一支歌以示惩戒。他们虽然很难为情，但都在认真准备。开始讲了，每一个歌曲或故事都会被我的“报告”声打断两三次，我还要求他们必须对“报告”声做出反应。讲完后，我要求他们每人写出自己刚才在台上的感受以及今后对迟到者的惩戒方法。我发现，他们所写的比我平常的说教生动多了，“精心准备的故事被报告声搅得一点意思也没了”，“本想让大家大笑一场，结果被报告搅得谁也没笑起来”，“歌唱到一半被打断，歌词也想不起来了，调也跑了，真让人生气”，他们众口一词表示再也不迟到了。这次班会收到了意想不到的效果，从此以后，班上很少有人迟到，大家都视迟到现象为耻辱。我想，最根本的原因还是这些规章制度深入了学生的心灵，成为他们行动的自我约束准则。现在的中学生，绝大多数是独生子女，他们从小在家长的宠爱中成长。在家中处于“小皇帝”的地位，一旦走进集体环境中，缺乏互谅互让，就很难与他人和谐相处，因此，针对这些情况，我就有意识的教育学生学会理解他人，关爱他人，努力在班级同学中营造互谅、互爱、温馨、和谐的集体氛围。首先我让他们从孝敬父母开始，除了组织观看相关的视频材料外，要求每个同学每周至少要帮助父母做一次家务活，体谅父母的辛劳，并写出心得体会。这样的活动一开始，就得到了学生家长的大力支持。许多家长感慨地说：“以前我们只知道让孩子搞好文化学习，而对培养孩子孝敬父母的道德观却鲜有教育。现在孩子一到家，能主动帮我们做家务，我们回来后他们知道倒一杯热茶，道一声问候的话语。我们感觉孩子懂事了。”这样的活动，加强了老师与家长的沟通交流，拉近了老师与学生之间的心理距离。班上互助互爱、关心