英语教学设计与反思

1 / 11 英语教学设计与反思 初中英语教学设计与反思 俞开萍 课题： do a 工作单位：石梁中学 教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展 ,而英语知识意味着记忆的不断重复性 ,那么把学生抓在手中让他们跟着学 ,有兴趣学就变得非常重要 美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和 下面是我对我们人教版初中英语八年级上 一课时教学设计，对如何将英语新课程标准的理念融入课堂教学作如下探讨。 学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用 学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。 一、教学目标： 1、重点词汇： 2、重点 句式： do 2 / 11 3、语法知识： 不可数名词 可数名词 二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。 三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔 （二）教学过程 一、导入课堂，先微笑询问全班同学： do 学生纷纷表达 自己喜好时，举着备好的奶昔边说： is 生抢着回答 ，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问： Do to 有学生回答 并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。 二、教学 a 、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补 充）。顺势学习搅拌器（ 个单词。 2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：3、 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在3 / 11 书本 1b 的横线上。 4、教师制作奶昔。边演示边解说（ 5、 生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。 三、学生动手制作香蕉奶昔。 分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步 骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学） 四、 、学生听、并完成 2a、 2b。 2、小结 区别和用法： 可数名词 数名词 巩固这两词汇的用法，在黑板板书： do we he 求学生完成句子 ? 五、教学拓展 两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行4 / 11 讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。 六、 本节课进行小结 七、 业 1、默写本课重点词汇、短语。 2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。 教学反思 1、巧妙导入。良好的开端，成功 的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。 2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教 学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在5 / 11 学到知识同时亦学得开心、有趣。 3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶 昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果 4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理 区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。 5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀 教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。 6、平等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教6 / 11 师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的 学生，令那些 “ 后进生 ” 极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点非常欠考虑。备课时没有想到应该让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。 通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。 小学五年级英语教学设计与反思 学科：英语 年级：五年级 （人教版小学五年级 s ） 设计者：柳咪 单位：段潭乡三塘小学 一、教材内容分析： 1 本单元重点学习围绕食物展开的单词及功能性句子 。 本 课 时 主 要 学 习 一 些 有 关 食 物 的 单 词 ：句型l 其中有些单词和句型在四年级上册已经学过，也可以说本单元是四年级7 / 11 上册第五单元的延续。 A 部分侧重学习有关食物的单词以及一天三餐的食谱。 B 部分则是谈论自己最喜欢的食物以及原因 C 部分是通过制作最喜欢的食物广告活动，逐渐把所学知识内化为自己的能力。 二、教学目标： 1. 能力目标：能够提问并回答三餐所吃的食物，如： I d 2. 知识目标：认读 s 单词和句子，并掌握四会单词；了解 to 部分的内容。 解中国表示美好愿望的传统美食，并介绍其他国家的代表性食物，开拓学生的视野 三、教学重点和难点 重点：掌握有关食物单词： 点：掌握较多的食物单词，设计又去、符合学生生活实际的情景，激发学生的兴趣。调动学生的积极性，达到教学目标。 四 、 教学过程 1、 1) 8 / 11 (2)s 放 学英语四年级上第五单元歌曲，学生跟录音唱。 2、 1)Do a ll I a (出示 s 分的谜语。 ) (2)用谜语引出单词 t s It on It an it t an s s of is (3) 利 用 实 物 教 授 单 词 ： 读音。 (4) 教授单词 （ 5） 以小组为单位，利用食物卡片，模拟餐厅里吃饭的场景，学生在小组内练习句型 巩固新单词。 / 11 （ 1）、 （ 2） a 学生分成 4 人一组，调查组内成员一日三餐情况，调查结束后，请学生进行口头汇报。 4、 1)写本课时的四会单词三遍。 (2)做本部分的活动手册配套练习。 (3)调查身边的几个朋友他们喜欢吃什么食物 五、板书设计 s 单词： do I I 教学反思 英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学 英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。在教法上，我始终把学生放在教10 / 11 学的主体，把学生的那种学习热度始终贯穿整个课堂。下面我就结合这节课谈谈自己的一些做法和体会。 一、不同方式，妙引单词。 小学生对新事物总是充满着好奇，食物对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以 7 个单词我分别设计了不同的呈现和操练方法。首先，让学生用抢答问题的游戏涉及到这节课的句型和食物的单词，等学 生兴致高昂，然后又通过去农场抓菜的形式，不但复习了以前学过关于食物的单词，而且利用听音导出新单词 发了学生的好奇心，调动了他们的积极性；以一个学生很胖不能吃肉来引出 在 的方法，引起学生的好奇，再加上用谜语的形式，不但操练了 且自然引出四会单词 导学生拼读记忆。 二、 发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。 课堂的终点在哪里 ?如果有，我想应该是在生活中，因此， 我以课本为延伸，最后在拓展时创设真实的情景。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。比如 :1）我创设了一个 厅的真实情景。 2）写给三毛的爱心信。让学生把从课本学到的知识运用到生活中，让他们在观察时感受到在11 / 11 真实语言环境里如何去运用语言。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。 三、存在的不足 整堂课上完之后，虽然学生的课堂反应很热烈，也基本达到了预期的教学效果，但静下来反复想想也存在不足的地方，比如： 1）展示新单词 时候，因为