马美霞、信息技术、五年级下册《数据的简单处理》.doc

第三课数据的简单处理 推荐【课 题】第三课数据的简单处理【教 材】青岛版信息技术第二册（下）【学 段】小学五年级（第二学期）【课程纲要依据】1.信息技术课程标准（征求意见稿）中关于信息技术的总目标指出不仅强调利用信息技术解决实际问题的过程和方法的掌握，也强调信息技术学习方法和习惯的养成。因此在教学设计中重点突出了小组合作探究学习的环节，有组织的放手给学生获取知识。2.小学阶段侧重对基础知识和基本工具的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，在教学中主要是学生利用Excel公式的基本概念,进行四则运算的基本方法,并能做出恰当的评价。【教材分析】 本课是第二单元数据的简单处理的第二课，让学生对工具软件有了初步了解的基础上,理解Excel公式的基本概念。本课的教学是在Excel中用公式进行四则运算的基本方法,了解计算机处理信息的基本过程；了解计算机的输入和输出概念；知道不同的软件可以完成不同的工作是本课的教学难点。教材从通过网络的搜索引擎功能可以帮我们找到很多我们需要的资料，但网络上找到的资料有时是杂乱无章，需要我们对其进行进一步加工，使之分类，让学生养成一种分类管理的思想。第二把找到的资料进行综合处理，形成一张小报，但是，在网上查找资料过程中，往往也是最难控制的时候，总有学生挡不住诱惑去浏览其他信息,最后针对学生的作品以及表现展开评价。【教学目标】1知识与技能目标95%的学生学会Excel中用公式进行四则运算的基本方法。80%的学生熟练Excel公式的基本概念。60%的学生可以对插入的文字利用格式工具进行修饰，如调整文本框位置、大小，设置字体、字号、字体样式、字体颜色等内容。2过程与方法目标学生在熟练Excel公式的基本上，进行四则运算有较高的难度，同时操作能力得到进一步发展。通过小组合作自主探究学习的方式，在任务目标的引导下，让学生自主探究学习，掌握Excel公式。加强Excel中用公式进行四则运算的基本方法。3情感态度和价值观目标 学生在学习查阅相关资料的过程中计算“运动会购物单.xls”工作表中的全部花费情况。通过对打开工作簿“今日我当家.xls”，用自定义公式统计每月小计及结余。培养学生独立地对自己作品在应用相应的技术处理，已达到得体、和谐的表达效果。【教学重难点】 教学重点：掌握在Excel中用公式进行四则运算的基本方法。教学难点：熟练Excel公式的基本概念。【教学安排】 课时安排：一课时(40分钟)。【教学环境】在多媒体教室中，利用在Excel中用公式计算。试着把你自己每周的花费制作成一个工作表，然后等到学期结束的时候看看自己的消费情况。【教学过程与教学策略】1教学大致过程（1）创设情境，激发兴趣，导入新课。（2）提出要解决的问题，分组探究活动。通过分组探究与汇报交流成果共享、教师适时点拨指导的模式，达到学习目的。（3）综合实践，巩固与提高，自由创作。教师巡回指导，做好个别辅导工作。（4）展示作品，具体包括自评、他评以及教师的评价。然后，结合学生的作品进行拓展性指导，做出更加优美的作品。（5）再次设疑激趣，提出新的问题，为下节课做好铺垫。2主要教学策略本节课教学时，从展示教师课前制作的演示文稿实例导入，激发学生的学习欲望。采用小组合作探究、小组代表演示汇报成果、教师相机辅导三者相结合的方式进行教学。“输入文字”的内容在word中已经学过，对于学生来说很容易完成。鼓励学生自己加以探索完成。学生自行探索完成的操作，教师可以通过学生交流展示讲解的方式加以巩固总结。学生根据所学知识，动手输入G3中的公式，然后用复制的方法来输入其余的公式。让他们交流展示自己的作品，进行自评、互评，教师点评。本课的评价主要是从三个方面进行：主题明确。针对主题的评价，强调Excel公式进行四则运算的基本方法的重要性。规划设计评价的是学生解决问题的思路，要条理、清晰。素材运用引导学生从构图、配色、布局等多方面综合构思作品，培养审美能力。本课的一些内容在word中已经介绍过了，对学生来说并不陌生。所以教学中大胆放手，让学生掌握学习的主动权，培养他们的自学与探究能力，同时强化他们的知识迁移能力。【教学准备】一台电脑、运动会购物单.xls。【具体教学过程】第一阶段：创设情境，激发兴趣，导入新课。环节内容教学双边活动设计意图导入新课阶段创设情境激发兴趣1.导语：同学们我们在校运动会上，作为班级后勤保障小组的组长，你负责为运动员购买奖品、饮料和食品，购物单见“运动会购物单.xls”，这张表如何在Excel中完成呢？一、在Excel中用公式计算。1. 自学教材，计算“运动会购物单.xls”工作表中的全部花费情况。出示图片2.完成工作表中D8单元格中总额的计算。3. 学生演示汇报4.走进加油站了解。二、利用编辑栏修改公式学生阅读课本46页 书是最好的老师，让学生带着问题看书，培养学生寻找有用信息的能力创设情景激发学生大胆表达自己的想法。同时教师要注意学生语言表达能力的培养，让学生把话说完整。精美的设计运动会购物单.会引起学生学习的兴趣，学生跃跃欲试的状态为学习奠定基础。这样设计，课堂上生成的空间会比较大相信，课堂上的精彩设计让学生带着问题看书，培养学生寻找有用信息的能力第二阶段：提出问题，小组合作探究，集体交流共享，掌握新知。环节内容教学双边活动设计意图究阶段提出问题引起思考1.导语：同学们刚才都认真欣赏了老师带来的这幅作品，大家仔细回忆单元格格式有什么不一样呢？把你的发现给我们讲讲好吗？2.学生活动：畅谈自己的发现。同学们如果公式要用到单元格，可以在单元格中输入单元格的地址，在公式里用单元格时Excel中用单元格中输入单元格进行计算。联系上节课的知识，让学生发现问题，从而引出本节课的教学内容。明确学习任务二、复制公式1. 输入G3中的公式，然后用复制的方法来输入其余的公式。2. 学生演示汇报。 复制公式1. 输入G3中的公式，然后用复制的方法来输入其余的公式。2. 学生演示汇报。学生阅读课本46页下面复制公式步骤：给学生足够的思维空间和时间，大胆放手，让学生自主探究、合作交流。尊重了学生的主体地位，让学生能够体验到成功的快乐。任务驱动小组合作探究学生发现问题：1. 四则运算的运算符号在计算机中是哪些？2. 计算机中运算规则是什么？3. 如何判断单元格是否被复制成功了？1.分组研究活动。导语：同学们刚才我们发现了三个问题，大家有没有信心利用自己的聪明智慧，和你的小组成员一起攻克这三个难关哦？学生活动：下面请各个小组，组内协商一下你们小组打算选择研究哪个问题？学生活动：学生汇报选题情况。 给学生足够的思维空间和时间，大胆放手，让学生自主探究、合作交流总结汇报。进一步激发学生的探究欲望。让小组成员都能参与到知识获取过程中，真正体会自主学习的乐趣。使学生知晓活动要求，保证活动“能放能收”，使整个探究过程可控。展示：探究活动要求。探究学习报告：对小组表现的点评，为进一步的合作指引方向。师：为了帮大家更好的展开研究，老师帮大家设计了一个小组合作学习探究报告，我们一起来看看都有什么内容吧。放手让学生大胆试试，他们探究的渴望得到进一步增强， 教师指导学生阅读探究学习报告：师：同学们，仔细阅读下我们手中的学习报告，从中你有知道了什么？学生在好奇心的驱使下阅读探究学习报告。第三阶段：综合实践，巩固与提高，自由创作。环节内容教学双边活动设计意图综合运用作品创作导语：同学们，通过刚才的集体探究活动，我们目前的水平已经有了很大的提升，想不想接受下挑战，检验下自己的本领呢？投影展示、提出任务：利用老师给大家准备的资源包，1. 打开工作簿“今日我当家.xls”，用自定义公式统计每月小计及结余。提示：可以是只介绍一个方面，也可以介绍几个方面。注意主题要明确，重点要突出哦。2. 每组代表汇报计算结果。3. 出示正确结果，学生自我评价学生活动：上机操作。教师辅导：教师参与学生创造活动，相机指导。提出新的挑战，抓住学生的好胜心理，让学生主动学习。同时培养了学生信息处理（解决问题）、创新精神和实践能力。教师的指导起到个别辅导，解疑答惑的作用，个别指导中更容易关注到学困生的情况，使每个学生都有发展。 第四阶段：展示学生作品，评价。环节内容教学双边活动设计意图展示作品进行评价展示、评价：1.创作活动结束后，以小组为单位，每组推选出一件作品，由作者一边演示，一边讲解设计思路以及作品设计心得或疑问等。 2.鼓励其他同学提出评价或改进意见。3.依据评价标准，评选出效果最好的作品。投影展示：评价标准通过展示活动，学生自然会在对比中，提升综合运用能力，同时给优等生一个更大的舞台。评价过程也是自我反思过程。规划设计评价的是学生解决问题的思路。第五阶段：教学总结，拓展实践中为下一课做好铺垫环节内容教学双边活动设计意图教学总结拓展实践课堂总结：1.对本节课学习内容有哪些收获？2. 你可以试着把你自己每周的花费制作成一个工作表，然后等到学期结束的时候看看自己的消费情况了。对本课内容的总结能起到画龙点睛的作用。同步测评数据的简单处理学案-同步测评部分板书设计数据的简单处理1.在Excel中用公式计算。2.复制公式【教学反思】1.设计理念：本节课的教学以任务驱动为主，以学生的探究、交流、演示、练习、作品展示及评价和教师的适时指导为主要教学策略。教学中注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过学习和实际操作，培养学生的综合实践能力和创新能力，进而培养学生的信息素养。2.教学亮点： 本节课，在设计时我充分遵循了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，运用问题的驱动模式展开教学，将主要内容整合成三个问题，并通过分组合作探究、小组代表演示汇报探究成果、教师适时补充的模式来实现。学生的主观能动性得到充分发挥，生本教育真正落到实处。同时重视教师的个别指导。在学生的分组探究中，教师及时跟进探究进程，了解探究中出现的各种问题，帮助学生形成完整的探究成果，为全班的成果共享铺垫。在学生进行作品创作过程中，教师重点关注了学困生和优等生。