2016教师关于素质教育大讨论心得体会

1 / 8 2016 教师关于素质教育大讨论心得体会 与应试教育相比，素质教育具有许多新的特点。认真研究和把握这些特点，对于促进基础教育由应试教育向素质教育转轨，推进素质教育的实施，具有重要的意义。下面是小编整理的 2016 教师关于素质教育大讨论心得体会，希望对大家有所帮助 ! 为适应世界知识经济的挑战 ,培养 21世纪的创新人才 ,第三次全教会提出将培养创新精神和实践能力作为素质教育的重点。这一教育思想观念与教育模式的根本变革 ,无疑对小学教学管理提出挑战。显然 ,过去小学教学管理与当前教育改革的发展不相适应 ,广大一线干部教师呼吁 ,小学教学管理亟待改革 ,如果不紧紧抓住管理这根缰绳 ,任何成功的改革都是不可能的。 应当看到 ,经过多年的学习宣传 ,广大教师对素质教育的概念并不陌生 ,但相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上 ,缺乏深刻的理性思考 ,更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。尤其是一些管理行为有悖素质教育 ,相当多的教学管理还是围绕着知识传授进行的 ,仍然停留在考试管理、分数排队层面上 ,这样的教学管理不可能使中小学走上素质教育的轨道 ,培养学生创新精神和实践能力更无从谈起。 2 / 8 积极调动学生的主观能 动性 ,加强素质教育在课堂上可以从以下几个方面入手。 要是针对学生的好奇心理。课前布置观察作业。 导学生对观察活动进行总结 ,从而进一步提出问题。从对一种事物的研究点出发 ,可以引出对其它事物的认识 ,从而可以实现知识的迁移。同时 ,也使学主动思考和学习 ,使学生真正成为学月的主动者。 疑是教学过程中重要的一环。教师可根据所教授内容的需要提出较有难度的问题 ,让学生来回答 ;或者发动学生提出与讲授内容有关时问题。然后 ,师生共同探讨解答。 养创新 精神与实践能力的课堂教学究竟是怎样的 ?专家认为 ,首先应该实行启发式、讨论式的教学方法 ,让学生“动”起来 ,让课堂“活”起来 ,提倡学生动脑、动手、动口 ,真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程 ,教学的重点应当放在培养学生的好奇心、求知欲 ,帮助学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题。 在教学中 ,要不断创设与学生心理需求变化同步的学习情境 ,充分调动学生的积极性和主动性 ,充分发挥学生的主管能动性。使他们愉快地投入学习 ,从而使课堂教学更加轻松、活跃 ,这是提高学生素质的一个重要方面 。为此 ,对如何发挥学生学习的主动性 ,澄清在教学管理中亟待的几个问题是 ,浅谈以下几点体会。第一 ,什么是以学生为主体 ?以学3 / 8 生的什么为主体 ?以学生为主体强调的是在学习过程中 ,学生是认识的主体 ,应当以学生的思维活动为主体 ,以学生的认知过程为主体 ,而不是在时间安排上“以学生为主 ,以教师为次”。第二 ,教育工作的最终成效不是以教师教了什么 ,而是以学生学了什么、对学生的素质产生了什么影响来衡量 ,这是教育思想的重大转变 ,按照这样的教育思想 ,教学活动理所当然地要转向以学习者为中心的轨道 ,衡量一节好课 ,评价一节好课也理所当然地要 以学习者的发展为尺度。 教学管理人员应进一步更新观念 ,用新教学观来透视与分析今天的教学。首都师范大学教授尚凤祥到中小学听课后十分感慨 ,课堂教学并未真正实现教学目标 ,教师讲课十分投入 ,但更多的是在单纯传授知识 ,尚未体现能力培养、方法训练、行为养成等 ,课堂教学的目标不仅要有全面科学的基础目标 ,还应当体现发展性目标。不可否认 ,大多数教师在传授知识的同时 ,也影响了学生能力的发展 ,但不是有意识的自觉的 ,因此是低水平的 ,如何将这种不自觉的行为转变为自觉行为 ,正是管理者的职责所在。 发挥学生的主体性 ,应当重视学生的素质教育。应当看到 ,经过多年的学习宣传 ,广大教师对素质教育的概念并不陌生 ,但相当多的干部和教师还仅仅停留在认识水平上 ,缺乏深刻的理性思考 ,更没有将素质教育的理念转变为教师的教学行为。尤其是一些管理行为有悖素质教育 ,相当多的4 / 8 教学管理还是围绕着知识传授进行的 ,仍然停留在考试管理、分数排队层面上 ,一些管理部门给学校下达升学指标 ,并按升学率和分数对学校和教师进行排队 ,以此作为实施奖惩的依据。有的学校对国家规定的课程随意更改 ,或增加课时总量 ,或减少和挪用非考试科目课时 ,办复读班和反复进行模拟考试 ,滥编滥 印复习资料 ,向学生硬性推销。有的剥夺学生休息权利 ,以损害学生身心健康、影响学生全面发展为代价 ,追求所谓的高分数。有的对个别教师加重学生负担的做法采取默许的态度 ,甚至大加赞扬、示为样板 ,这样的教学管理不可能使中小学走上素质教育的轨道 ,培养学生创新精神和实践能力更无从谈起。 由于对传统教学方法驾轻就熟 ,一些教师不愿意花力气探索新路 ,相当多的课堂教学仍然是把传授知识作为教学的主要目标 ,忽视学生全面发展 ,重视“教”而忽视“学” ;重视现成结论的记忆 ,忽视学习过程 ;重视向学生灌输而忽视学生的主动参与 ;重视教学 活动的严格划一 ,忽视学生的创造才能和个性差异 ;重视认识能力的培养 ,而忽视合作、交往等行为的养成 ;重视考试的选拔功能 ,忽视学生的全面综合评价等。 为此 ,有必要采用刚性管理手段 ,加大对原有教学中不合理的行为方式和思想观念进行变革的力度 ,纠正当前教育工作中存在的不适应素质教育的做法 ,改变教师多年来习5 / 8 以为常的教学习惯 ,通过规范教学行为 ,减轻学生过重负担 ,使学生生动活泼主动地发展。 总之 ,现代教学管理必须更新观念 ,积极发挥学生的主体性 ,以新的教学观来透视与分析今天的课堂教学 ,重视加强素质教育 ,力争学生的全面发展。 当代学者、散文家周国平认为“阅读经典是素质教育的最佳途径之一”，并且提议“把受教育者引领到经典著作的宝库里，让他们了解、熟悉、领悟存在其中的传统，受其浸染，加入到人类精神探索的伟大进程中去”。联系初中语文教学，语文课程标准中明确提出七至九年级的阶段目标：学生要学会制定自己的阅读计划，广泛地阅读各种类型的读物，课外的阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。 那么，怎样利用语文课堂的有限资源，将名著推荐与阅读落到实处呢 ? 陶冶了一代代人精神的文学经 典名著是人类文化的结晶。文学名著的容量，所反映的社会现实丰富而深刻，文学名著阅读对于本身缺乏生活经验的学生来说是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验和心灵，人格的培育等方面具有重要作用。新课标苏教版初中语文 “名著推荐与阅读”的推出，在今天凸显它的时代意义。语文教师要树立“大语文教学观”，从思想上重视名著阅读，把名著阅读当6 / 8 作语文学习的一个重要组成部分。 1、立足课本，向课外延伸，完成从“导读”到“自读”的提升。 语文课程标准在“阶段目标”“教学建议”“评价建议”以及“课外读物建议 ”中对名著阅读教学都做了明确、具体的规定，苏教版初中阶段“名著推荐与阅读”要求学生阅读的名著有：汤姆 索亚历险记、西游记、钢铁是怎样炼成的、水浒传、格列佛游记、朝花夕拾等，体裁涉及童话、小说、散文。基于此，教师首先要围绕“课标”，善于利用课本资源，把其中的章节作为切入点，培养学生阅读的兴趣，再指导学生读整本书，提醒学生做好三项工作：安排好读书过程 (即订一个计划 )，做好笔记，精读跟泛读相结合。当然，单靠教材内有限的课文篇章是远远不够的，必须把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，向课外延 伸，掌握阅读整本书的钥匙，不断提高学生的自读能力，养成良好的阅读习惯，完成从“导读”到“自读”的提升。 2、发挥“名著”效应，自觉培养学生人文素养、思维品质，加强传统美德教育。 当代作家赵丽宏曾写道：“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。”(为你打开一扇门 )可见，文学名著的阅读是培养学生人文素养、训练思维品质的最好范本。其博大精深的思想底蕴7 / 8 和精湛卓绝的艺术特色，对学生具有难以替代的教育和启迪作用。广泛认真地阅读名著，是一个学生增长知识、提高修养、 丰富情感的及其重要的途径。阅读汤姆 索亚历险记，同学们在为以汤姆 索亚为首的一群孩子经历的种种冒险故事陶醉的同时，也会被汤姆身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢的品格以及孩子们天真淳朴的心灵所感染。阅读钢铁是怎样炼成的，保尔身上自我献身的精神，坚定不移的信念，顽强坚忍的意志，同样能唤起了同学们对崇高精神的追求。世界名著为我们展示了各自民族的波澜壮阔的历史画卷，为我们上演一幕幕激动人心的喜剧和悲剧。教师在组织学生阅读的过程中，要有目的、有计划地引导学生记取真、善、美，摈弃假、丑、恶，不断完善他们的人格 。 1、提高阅读的兴趣，掌握一定的阅读方法，点燃学生阅读的激情。 名著推荐与阅读，一定要密切关注学生的学习情况，包括初中学生的学习特点、学习条件以及考试评价 (尤其是中考 )等情况，用富有个性的教育技巧，引导学生、激发学生的阅读兴趣。其方法多种多样，可从小学读过的简本、画册、看过影视剧入手，可从俗语、故事中人物的绰号、名句入手，充分利用学校图书室、阅览室中的资源，发挥多媒体教学的优势，去点燃学生阅读的激情。如读水浒传时，可从一百零八位好汉的绰号来激趣 ;从诸如如刘备借荆州 8 / 8 有借无还，鲁提 辖拳打镇关西 抱打不平等俗语入手来激趣。阅读时，要有一定的阅读速度，记准作者、记清主要情节、人物及其关系等，读后能回答一般的问题。注重养成圈点评注的习惯，对生字词能查字典 ,能自由选择对文中的情、景、人、美词、美句、美段加以欣赏，并做一定的评注，能较准确的把握作品的感情。 2、采用多种形式，调动视听感官，引导学生深入阅读名著。 “名著推荐与