《经典教育与写字教学》研究报告.doc

经典教育与写字教学研究报告涟水县时码小学 洪强春一、课题研究的意义写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。写字教学，是指在指导学生把汉字写的正确、工整、整洁、美观的过程中，受到艺术的熏陶，美的感受,培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。我们选择“经典教育与写字教学”研究，旨在摸索小学生诵读经典与写字能力相辅相成有效方法，进一步提高学习的综合能力，并通过写字教学，使学生进一步学会欣赏书法，感受书法的魅力，培养传承祖国文化的责任感。二、 课题研究的内涵以及国内相关现状语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。新课程标准实施后，小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一，课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。作为传统文化之一的汉字书写艺术，是中华民族几千年文化的结晶，是世界艺术之林的奇葩。它有着深厚而丰富的文化内涵，有着源远流长的历史，凝聚着数千年中国文化的精髓。据礼记等典籍记载，我国西周时即设有“国学”、教育内容为“礼、乐、射、御、书、数”，谓之“六艺”，“书”列其中；春秋时，孔子说“书以道事，诗以达意”，“书”“诗”并重；汉时，学童习字之所称“书馆”，其师称“书师”；唐时，京都国子监设“六学”，“书学”列其中汉字在我国历代受到的重视，由此可见一般。正因为如此，汉字书法作品经常被当作珍贵的礼品馈赠友人；也正因汉字有如此的魅力，东亚、东南亚乃至世界许多国家都有研究汉字书法的机构、团体，还有不少留学生来我国专门学习和研究汉字书法。三、研究对象与内容对本校学生书写现状进行调查与分析，找出适应学生写字能力的方法，进行写字教学，重视书写的正确、规范、整洁，促使学生养成良好的写字习惯和正确的书写姿势。四、研究的方法1、调查研究法：了解学生的书写现状，调查分析原因，研究相应的策略。2、行动研究法：在实际的课堂教学中，不断完善写字教学，改进写字教学的方式方法。3、文献资料法：查阅资料，把握相关课题研究动态，使之更好的促进课题研究。4、专家咨询法：在课题研究过程中，遇到问题及时咨询专家，以便及时调整研究策略。五、课题研究的步骤第一阶段：准备和开题阶段（2010年8月-11月）1.学习关于语文素养和经典阅读教学和写作的相关理论、现代教学理论与学习理论等。2.根据学校学生的现实状况，明确课题研究的现实基础和目标。3.了解国内关于经典文学作品阅读教学的研究情况和整体学生的写作状况，明析可资借鉴吸纳的研究经验与成果。4.让每个课题组成员人人明白本课题研究的目的、意义、内容、方法和步骤。5.研讨、制定和修改课题方案。第二阶段：研究实施阶段（2010年11月-2013年2月）1.师资培训：通过教师自学和组织培训等形式，使参与研究的教师掌握课题研究的相关知识，增强教师的研究素养，并能熟练运用于课堂教学实践。2.理论学习：继续学习关于语文素养和经典阅读教学和写作的相关理论、现代教学理论与学习理论等，增强教师的信息素养和整合理念，提高整合能力，提升新课程实施水平和教科研能力。3.示范观摩：不同年级不同层次的学生认真研讨教材，具体研究哪一章节适合于课题研究。然后开设教学示范课，供实验教师观摩学习和研究，以点带面，促进整个课题研究工作的开展。第三阶段：成果汇总和结题阶段（2013年3月-8月）课题研究全部铺开，继续进行理论学习、技术学习和研究实践，使三者呈螺旋上升状态，同时强化过程管理，突出展示活动，整理分析资料，撰写课题论文，进行阶段评估与成果汇报。深化研究实践，撰写研究报告，编制成果集，通过结题鉴定。六、课题研究内容及实施过程1、兴趣习惯培养的研究（1）对学生写字的现状进行调查、分析、研究。在课题研究中，为使调查数据具有一定的代表性，经认真分析研究，随机抽取我校三、四年级100名学生，采取不记名问卷的形式进行调查。从调查中得知，在学生们平常的作业中，只有15%的同学一直认真写字，大多数学生时而认真时而不认真，也有一部分学生从不认真，由此可见写字教学的研究指导已是不容忽视。大多数学生感觉写作业的时间少，所以难免不认真。但绝大多数学生还是很想把子写好的，并且有10%的学生制定了练好字的计划，还有18%的学生正准备制定计划，也有72%的孩子不想制定计划。90%的学生希望通过自己的努力把字写好；80%的学生希望教师能经常提醒执笔姿势、写字姿势，得到老师对书写技巧的指导；并且我校由于所处农村地区，98%的学生从没有参加过任何形式的写字或者书法培训班。根据调查现状，结合学校和学生实际，制定了课题研究的主要内容：通过培养学生写字兴趣，激发学生的写字热情，树立学生热爱祖国文字的感情，养成良好的写字习惯。通过较深入的调查研究，对学生的写字现状心理作出客观的全局性的概括和评价，了解和掌握学生写字习惯及兴趣情况。形成初步的写字习惯、兴趣培养方案，为课题研究提供切实可行的、可操作性模式。（2）培养学生正确的写字习惯和浓厚的兴趣的具体措施。提高思想上的认识。教师方面：加强写字教学，培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求，教育学生明确写字的目的、意义；利用投影、幻灯、录像、网络、参观等多种手段，要特别重视学生日常写字训练，作业要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字”。教师做好学生的表率，在潜移默化中激发学生的书写兴趣。学生方面：明确写字的目的，认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且写字也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操，还可以通过讲述古今书法家学习书法的故事，介绍他们的生平事例，学习他们勤奋练字的精神。感悟，启迪。展示一些以三字经、弟子规为内容的名家作品，让学生在美的艺术作品中受到潜移默化的熏陶，从直观教学中对学生进行教育。汉字的每一笔每一画都深具美感，汉字教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。学生写好字是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志。同时，写字教学也有利于学生养成认真学习的态度，持之以恒的毅力。沟通师生情感。情感是人对客观世界的一种特殊反应形式，是人对客观事物是否符合自已的需要而产生的体验。在写字教学过程中，教师以情育人，以情感人，使课堂教学充满活力，首要的条件是教师本身是否寓情于教，是否注重身教在写字教学过程中，教师要注意创设既严肃认真、又愉快活泼的课堂气氛。良好的课堂气氛既有利于学生动脑，又有利于他们发表自已的意见，以提高写字兴趣。我们要摆正教师与学生的关系，建立平等的师生关系，尊重学生，信任学生，鼓励学生，必要时候还可以和他们一起玩，经常和他们谈一些自已学书法的经验体会，平时多像父母那样关心、爱护学生。这样也有利于提高学生学习的积极性。创设良好的练字环境。良好的环境可以极大地调动学生的写字兴趣。一提起练字，人们往往会想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”之类的诗句。学生也把它看作是苦事、累事，甚至会产生厌烦、惧怕心理因此解除学生思想上的负担，让他们摆脱为练字而练字的思想束缚，是培养写字兴趣的前提。现在我们在写字时播放轻松优美的音乐使学生在优美的乐曲声中边听边写，音乐在身边淙淙的流，写字成了一种享受，学生们会被这一种新颖的形式所吸引而潜心练字，但时间一长，音乐耳熟能详了，新鲜感没有了，兴趣就会消退。所以我们觉得有必要辅之以其它手段，充分发挥教师语言的作用，亲切的微笑，幽默话语，如适时提醒：“头正，身直”鼓励：“这个字好极了！”委婉批评：“这个字太瘦了！”等来不断调节学生的神经，把兴趣维持在一个较高的水平上。教学中，可以在教室的四周、校园的橱窗展出学生的作品。还可展出从有关报刊上剪下的优秀的书法作品，使学生处在一个良好的氛围里，起到潜移默化的作用。这样学生们学有方向，赶有目标，学习的效果就能明显表现出来了。在我的写字课上，只有一项要求：不做与写字无关的事，其它的都给予学生自主的权利。一是字数求精不求多，二是学生参与评议，三是鼓励重复。开展丰富多彩的写字活动，体验成功的快乐。结合丰富多彩的活动，给学生一个展示的大舞台。如定期组织的写字大比武，精心制作展版在校区展出，经常组织学生为学校书写标语，为班级出黑板报，让每个班的老师在班级里设立“展示台”，营造竞赛评比的氛围，引导孩子把每一次的作业当成一幅作品去完成。每次写字本完成后，优秀的或有进步的同学都会领到一个彩色的夹子，兴冲冲地把自己的作业本挂到“展示台”前，并对其他作业进行欣赏评价，有效地激发了他们习字练字的兴趣，增强了他们自我表现的信心。2、渗透方法、提高书写技能的研究（1）基本笔画每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。因此教学中还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。（2）字的偏旁大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。（3）、字的结构汉字的结构变化多样。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察字的结构，明确各部分构字部件在整个字中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。3、教学评价的研究在教学研究过程中，主要从以下几点对学生的写字过程进行评价与鼓励：（1）、自评与他评的鼓励写字的过程是创造美，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们也并不会评，我用循序渐进法，先让他们在每行字中圈出一个最像字贴的字，渐渐地提高为圈出所有像字帖的字，再运用有利情景，“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”，轮流为大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励，“你进步了”，“加油哦！”老师看了都不禁为之动容。写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。为了更好地让学生养成认真、规范地书写习惯，有时还让家长参与到评价中来，每月一次的“家庭作业书写情况评价与反思”就采用了学生自评与家长评价相结合的方式，效果特别好。很多家长在写给孩子的话中既有深情的鼓励，又有忠恳的建议，为学生保持良好的书写习惯注入了温馨的动力。（2）、“全优”的作业教育总存在个性的差异。对于那些写字优秀的学生，每一次练习都是一次成功的体验，可对于那些做出十分努力却仍无法成功的孩子，我们也决不能让他们气馁。对于书写能力较弱的孩子，看到他虽不漂亮却十分干净的作业本，我会欣然画上一朵小野菊，几簇小草，他们溢于脸上的兴奋与自豪也不逊于得到“小书法家”称号的孩子。于是我经常在这些孩子的作业本上添上小鸟，他们对于老师这样特殊的“待遇”乐此不疲。慢慢地这些孩子的字虽无大的长进，却也日渐进步，写字的积极性也日渐高涨。根据学生的个体差异，对“弱势学生”的写字成果进行个体化的评价，也是行之有效的良方。本课题在实施过程中，将着力突出学生的主体性，为学生提供机会和平台，让学生发现自我，肯定自我，从而带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。通过训练，不仅激发了学生的习字兴趣，还唤醒了学生的诵读热情，获得了双丰收。七、课题研究成果经过近一年多的研究教学，取得了较为明显的效果。首先，通过对所研究问题的调查与分析，找出了多数学生不能认真写字，不能用心去写字的问题极其原因，并制订了相应的策略，为我校以后的教育教学特别是写字教学积累了宝贵的经验。对于写字教学中的常见问题，教学评价中的缺点与不足之处，有了进一步的认识，取得了一定得经验。洪强春的如何指导小学生写字、杨中华的浅谈低年级学生写字、徐重云经典与写字分别获得乡写字论文大赛一二等奖。其次，通过对本课题一年多的研究，阅读了相关书籍，教师在写字能力方面也有了很大的提高。洪强春、杨中华、徐重云、分别在乡举办的书法大赛中获得一二等奖。再次，全校学生已经养成了“诵经典、写好字”的习惯，写字