如何改变语文现状.doc

最近在网上看到这样两则小笑话，给大家分享一下： 1、一办公室闹鬼。 一时间人人为之色变，没人敢在晚间去办公室。一人独称不惧，并在夜间去到闹鬼的办公室。一鬼果然前来准备扰闹，但等近前看清楚此人所做的事，大惧转身而逃：一大摞作业如小山般堆在办公桌上，作业本的封皮上赫然写着两个字：作文！不怕鬼的是语文老师！此老师正在改作文！ 改作文，原来连鬼都望而生畏，语文老师则何以堪啊！ 2.、某地教育局、公安局、交通局三位局长驾车外出，路遇一牛挡道。公安局长下车对牛说：“告诉你，我是公安局的！我们这是在执行公务！你再不让开我告你妨碍司法，把你抓起来，关死你！”牛扬起了头，哼了一声，不理。交通局长下车说：“告诉你，我是交通局的！你这是占据公路，阻碍交通！再不让开，我开罚单罚到你倾家荡产，罚死你”牛摆了摆尾，瞥了他一眼，依旧不理。于是，教育局长下车在牛耳朵边讲了几句，牛夹着尾巴就赶紧走开了。公安局、交通局两位局长大奇，问教育局长同牛说了什么，教育局长回答说：我是教育局局长，你小子要是再不走开，我把你调去当语文老师，兼班主任，还跨级！看你还牛什么牛！” 这虽是两则调侃语文老师的小笑话，让人会心一笑之余，也把一些现状、现实问题说的更明白。时下还有这样两句话：上辈子杀了猪，这辈子来教书；上辈子杀了人，这辈子教语文。这足见得做教师难，做语文教师更难。也难怪咱们学校那么多学中文的都改行教别的课了。但很多老师平日里还挺羡慕语文老师的，即使不怎么教学生成绩也不会太差，与外校成绩比较中，分差往往很小，也免受领导批评。刚教学那两年我也这样认为，但这几年，我完全改变了这种看法，因为这几年我感觉语文教学似乎处于一种止步不前的境况，学生在高考语文成绩总是在100分左右，虽然拉不了总分，但要有个突破却很难，这固然与语文的基础性，边缘性有关，它的这个特性使我们的语文教学走进了一个很尴尬的境地，有时教与不教似乎也没两样，有时学生学与不学似乎也影响不大，这也成了我们语文组每个老师很困惑的问题，我们多希望能实现闫校长在一次闲谈中为我们定下的120分往上的目标，但总是差着一步，为了这一步，我们每一个语文人都在深入思考和努力探索，作为语文教研组长，我就这一问题，结合我平日的教学实践从三个方面来谈一下我不成熟的看法和认识。首先，用激情点燃学生的热情，用热情激发学生的兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，是人们求知的向导，是学习的动力之一，是一种重要的意向性心理因素。激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”那么在教学中怎样才能培养学生的学习兴趣呢？我最大的感受是：亲其师，信其道。教师要树立良好的自身形象，使学生喜欢你，信服你，认为你是他在求学经历中的可信任的语文老师，你是他心中的偶像。从喜欢你的人到喜欢你的课，自然而然地团结在你的周围，围绕你的指挥棒转，学生的兴趣和潜能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展。想要学生亲近你，我觉得一个语文老师最应该具备的是积极乐观的生活态度，要让自己充满阳光，充满活力，让自己的课堂充满激情。因为我本身是一个性格开朗，爱说爱笑的人，生活中别人总是说我走到哪里就会把笑声带到哪里。我喜欢大自然，我感觉大自然会让人心胸开阔，内心平静，充沛朝气和热情，心情愉悦，开心快乐。我是受经常受大自然恩典的人，所以我也会把我的这份阳光和快乐带到了我的课堂，把我乐观、积极的生活态度带到课堂，带到我学生的身边。在课堂上我用我的激情让我的课堂生动活跃，让我的学生感到轻松和快乐。比如在教学诗歌单元的时候，我会把诵读做为教学的重点，总是用自己激情的朗读为学生创设一种意境，让他们沉浸在诗歌的美中，激发起他们对诗歌的兴趣，学生诵读诗歌的热情高涨，总会模拟着去诵读，去深情演绎，课堂气氛非常活跃，甚至在课下，他们还深情的朗诵着，教学效果很显著。我的课堂最突出的也就是充满激情，记得冯校长好几年前，大概有十年了，曾经说过：敏香，如果你没了激情，什么就没有了。不错，我承认，我用我的激情感染着每一个学生，让他们不至于沉沉睡去；我用我的激情燃烧着每一个学生，让他们有兴趣并快乐地去学习语文。在课下，学生喜欢和我聊天，聊生活，聊学习，聊情感，不管聊什么，我总会让他们感到生活很美好，明天很灿烂。时间久了他们总是流露出羡慕，说的最多的就是：老师，我喜欢你的性格，我向往你那种生活状态。其次，要帮助学生树立学习的信心，让他们看到光明和希望。今年暑假招生，在值班其间，我看到了这样的现象，很多家人带着孩子来报到，总是在责备和埋怨，甚至挖苦和讽刺，有的还会说：上个三高混个毕业证算了。听到这些，我感觉很痛心，你想，作为家长都给孩子定了位了，把孩子放弃了，他还会有信心去学习吗？面对这一情况，我想做为三高教师的我们，必需捡起这些被家长丢弃的孩子，重新树立起他们的信心，让他们看到光明和希望。这里我要提到一个学生，就是今年复读班的班长李少杰，是咱们学校美术成绩最好的，也是复读班唯一个美术生文化课没有过线的学生。这个学生提起他，我就觉得很遗憾。在我去复习班上第一节课的时候，他就表现出与众不同的流里流气，第一次月考他的语文仅考68分，全班倒数第一，其它课更是不值一提，总分也就200多分。通过了解，我知道了他从小学到初中，再到高中都是老师眼中的渣子生，什么什么都不会，可是就这样的一个学生，为什么还要选择复读，为什么还敢来复读？当时我非常纳闷，于是找了一个时间我和他聊天，长时间的交流，我了解了这个学生的思想很成熟，他的美术特别突出，他不甘心放弃。当时我很感动，为他的勇气感动，于是我就对他说：我相信你今年一定会成功的。要不咱俩打个赌，下次你语文如果从68上升到90分，我请你吃饭，否则，你得请我。你要相信自己，不能输。他爽快的答应了。并在接下来的学习中，可以明显感觉到他在极力克服身上的毛病，努力地学习。一个月之后，在市一模考试中，他的语文考了89，尽管与约定还差一分，他输了，但对他来说已经是很大的提高，用他自己的话来说，从来没考这么高过，他有了成就感，于是我继续鼓励他：短短一个月，你就能提高这么多，看来你的潜力还是很大的，这顿饭我给你记着，咱们年底再算，你敢不敢和我继续赌，他这一次表现出一种很不服气，一个字“敢”。接下来的一人月，他更加用心，一个月后的第三次考试中，他的语文竟然得了100分，这也是我没有想到。尽管这次高考他失利了，但他的语文成绩90多也很不错了。第三，要培养学生良好的学习习惯。有这样一个寓言故事： 一位没有继承人的富豪死后将自己的一大笔遗产赠送给远房的一位亲戚，这位亲戚是一个常年靠乞讨为生的乞丐。这名接受遗产的乞丐立即身价一变，成了百万富翁。新闻记者便来采访这名幸运的乞丐：“你继承了遗产之后，你想做的第一件事是什么？”乞丐回答说：“我要买一只好一点的碗和一根结实的木棍，这样我以后出去讨饭时方便一些。”可见，习惯对我们有着绝大的影响，因为它是一贯的，在不知不觉中，经年累月地影响着我们的行为，影响着我们的效率，左右着我们的成败。亚里士多德说： “人的行为总是一再重复。因此，卓越不是单一的举动，而是习惯。”所以，在实现成功的过程中，除了要不断激发自己的成功欲望，要有信心、有热情、有意志、有毅力等之外，还应该搭上习惯这一成功的快车，实现自己的目标。而咱们的学生缺乏的就是这种好的行为习惯。比如：在平时的阅卷过程中，我们遇到最多的情况就是卷面脏乱差，答题没次序，答案没思路、不规范，考过的知识点再考依然不会，名句默写容易也好，难也罢，总是空白，作文没素材等等，这些不是老是平时没强调，而是与平时没有养成好的习惯有关。在语文方面要着重培养学生阅读的习惯，积累的习惯，练字的习惯，写作的习惯和规范答题的习惯。在阅读方面咱们最初可以不怕麻烦地先给每天选择指定也些阅读背诵的篇目，每天坚持去做，直到让他们养成自己主动去阅读背诵的习惯。语文的积累很重要，必需让学生有积累本，要做到对知识点的积累、名言名句的积累和阅读素材的积累等。这一点我体会很深，因为我平时比较重视学生的积累，我要求他们手中必需有一本积累本，我所讲过的知识点强调让他们记笔记，即使课本上有的，我也习惯把他们写在黑板上，让他们记下来，并强调他们每天都要记几个词，几句话，并定期检查。这种积累或许有些落后，但的确有成效。因为在我们平时考试当中，每一次改卷，诗歌鉴赏和阅读理解答题比较规范的往往就是我们班的学生，因为平时我把答题的模式都让他们积累到本子上，平时多看多读，哪怕最初是生搬硬套，最其码他们的答题有步骤和思路，时间久了，就熟能成巧了。闫校长屡次强调让学生坚持练字和积累，这一点是我最赞成，我们语文组也是努力去做的。我们平时都印发的有练字纸和积累本，一年级和二年级做的都很好，我们三年级段由于备考和专业学习的缘故中断过一段时间，相对做的稍差一些。我们以后要在长期坚持上再做得更深，更好些。练字一定要从高一抓起，并且一定不能间断，咱们学生的字真的无法表述，到高三了，还都是错别字满篇，写出的字像画花儿一样，让人难以辨认，卷面脏乱差。就说今年新生报到注册吧，你可以翻一下咱们的注册本，有几个好字，有几个让你不费劲的就能认出来，面对这种情况，咱们不能不重视学生的练字。记得去年我教12级的学生的时候，李耀勇主任曾经在会上说过我，说总是见我趴在办公桌上帮学生改字。是的，那年我觉得自己就是幼儿园的老师一样，一笔一画地帮学生纠正错字和不规范的字，虽然辛苦，但那一年是有成效的，学生在那年的高考中，语文成绩相当好，我觉得与那年学生认真练字有关，他们在字体和卷面上一定占了便宜。写作是学生最不愿做的事，也是老师最头疼的。但却又是语文的半壁江山，不能不重视，我觉得在写作练习上咱们可采取由浅入深，由点到面，分阶段分层次去练习。比如先从审题立意开始入手，然后练习片断、拟题、开头、结尾，接着才是整篇作文的写作。整篇作文练习依然采用逐层深入的方法。记得上次听闫校长讲作文专题，我很受启发，他给学生指定几个写作素材，让他们运用这些素材成文，练习文章的篇章结构，然后再逐步让他们运用自己所积累的素材成文，咱们可以把这些分为几个阶